新課標下的高中英語課堂活動設計策略

官麗

【摘 ?要】隨著新課程改革的深入推進，各個學段學科的教學工作都發(fā)生了巨大的變化，教學模式實現(xiàn)了從單一向多元的轉(zhuǎn)變，促進了整體教學質(zhì)量的提高。在這種情況下，英語作為高中階段的一門重要學科，必須跟上教育領域的發(fā)展潮流，高中英語教師應該通過選擇合適的教學方法積極開展課堂教學活動，牢固樹立起學生在學習中的主導地位，提升學生的英語應用能力，促進其英語綜合素養(yǎng)的階段性提升。以下從做好教學方法設計，做好活動方案設計和做好學習評價設計三個方面展開討論，供廣大同仁參考。

【關鍵詞】新課標;高中英語;課堂活動設計

英語作為一門影響廣泛的國際性語言，對于學生今后參與國際交流，成果國家社會所需要的優(yōu)秀人才非常重要。因此，高中生學好英語知識的作用不僅體現(xiàn)在學生自身的成長上。然而，在當前的高中英語教學中，不少學生對英語缺少濃厚的學習興趣，不愿動腦筋，習慣于通過機械化的方式去記憶單詞等英語基礎知識，只要能夠在考試中取得較好的成績就覺得“萬事大吉”。這與以往的高中英語課堂缺少有趣且實用的教學活動有很大的關系。所以，教師必須在該領域積極創(chuàng)新，勇于探索，從根本上改變高中英語學科的教學現(xiàn)狀。

一、做好教學方法設計

高中英語學科的課堂活動與教學方法緊密相關。合適的教學方法決定了課堂活動的內(nèi)容、形式和質(zhì)量，有效的課堂活動則能夠?qū)⒔虒W方法的價值充分體現(xiàn)出來。所以，在組織開展高中英語課堂活動之前，教師首先要做好教學方法的設計。根據(jù)不少高中生缺少英語學習興趣，只將英語作為面向考試的一種工具的特點，教學方法必須體現(xiàn)出較強的趣味性和豐富性，不僅要以教學目標和教學內(nèi)容為核心，而且要充分考慮到高中生的具體性格特點和興趣愛好方向，這樣才能為學生充分參與到課堂活動中奠定堅實基礎。

例如，在學習“Friends forever”單元時，友情是高中生普遍關心的話題，正處于青春期的他們存在不少友情方面的疑問。從這一特點出發(fā)，教師可以組織學生之間的辯論活動，提前收集學生意見，從中選擇合適的辯論話題。在基本內(nèi)容教學完成后，帶領學生針對這一話題展開辯論，提醒并鼓勵學生積極使用本單元所學的基礎知識，吸收教材內(nèi)容中關于友情的各種觀點。如果條件具備的話，應該積極利用多媒體等先進技術，通過視頻等方式進一步調(diào)動學生的參與熱情。

二、做好活動方案設計

活動方案設計是高中英語課堂活動得以順利實施并得到預期成果的重要保障。如果對教學過程有深入的觀察和分析，教師應該認識到高中生的思想和行動不是教師所可以完全預料和掌控的。如果沒有提前做好活動方案設計，活動過程中很容易出現(xiàn)“跑題”等情況，結果師生雙方都花費了大量的時間精力，活動成果卻不如人意，而且很難展開有效的評價與總結。為了避免此類問題的出現(xiàn)，教師應該提前對活動中可能出現(xiàn)的情況進行預判，保證活動的完整性和流暢度，為圍繞課堂活動還需展開的其他教學工作創(chuàng)造機會，留出空間。

仍以上文提到的學生辯論活動為例。首先，學生在辯論中的觀點和表述也許都有道理，都體現(xiàn)了他們深入的思考，適用于某種情況，但最后要有比較明確的勝負，這樣才能帶給學生以活動的真實感。其次，辯論中要有規(guī)則，某一方內(nèi)部的成員之間不能沒有規(guī)則得搶奪話語權，兩方之間也要講禮貌，公平公正、所以，應該在辯論之前設計一個師生共同討論規(guī)則的環(huán)節(jié)，要得到學生的充分認可，還要有相應的獎懲措施保證大家都能遵守規(guī)則。這樣辯論活動就能很好地進行下去，每個學生都能從中獲得充分思考，充分應用英語知識的快樂。

三、做好學習評價設計

所有的教學工作都是需要評價。學習評價一方面是對學生當前學習成果的一種考查，另一方面也為今后的教學工作提供相應的指導，提升教師的教學專業(yè)素養(yǎng)，推動教學質(zhì)量穩(wěn)步提升。因此，在高中英語課堂活動中，也要充分重視學習評價的作用。因為課堂活動與以往的教師主導，學生被動接受的教學模式有很大區(qū)別，所以對課堂活動的學習評價要重新進行設計，以盡可能全面地反映學生在活動中的表現(xiàn)，以保證評價結果能夠?qū)熒p方今后在課堂活動中調(diào)整自己的思維和行動起到必要的指導作用。

例如，在學習“Let's celebrate！”單元的時候，教師可以根據(jù)實際情況組織學生開展一次慶祝活動。可以是慶祝某個即將到來的節(jié)日，也可以是為某個同學慶祝生日，具體對象應靈活選擇，不要過于追求與教材內(nèi)容的相關或一致。在這個活動中，學生之間會有不同的分工，有的獨立完成即可，有的則需要小組合作。教師在設計學習評價的時候，就要針對這些不同的情況，不能搞“一刀切”。而且，由于教師一個人不可能全程保持對所有學生的充分關注，所以還要設計學生自評和彼此互評，制作出相應的評價標準，以保證評價的有效。

綜上所述，高中英語課堂活動完全可以變得豐富多彩，徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的，比較壓抑的課堂學習氛圍。為了有效保障和提升課堂活動的效果，教師應做好各方面的設計工作，推動學生全面、深入、有序和高效的參與，讓課堂活動成為高中英語教學質(zhì)量提升的重要切入點。

參考文獻：

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