淺析在農村學校推廣使用普通話的情況及建議

毛瑩潔

【摘 ?要】近年來，國家教委十分重視中小學師生推廣使用普通話的工作，明確提出：“普通話是教師的職業語言”、“為了孩子，請講普通話”。目前，各級教育行政部門在推廣使用普通話方面做了大量工作，取得了顯著成效，但農村中小學師生使用的普通話并不規范。

普通話是人與人之間交流的重要橋梁。在農村學校推廣普通話就顯得尤為重要和迫切。于是，筆者對縣級農村學校進行了使用普通話的調查，以此來詳細了解農村學校師生使用普通話的情況，并更好地推廣使用普通話。

【關鍵詞】農村學校;普通話;推廣

一、調查情況分析

調查的對象為筆者所在農村學校的全體師生，調查問卷分為教師卷和學生卷。一共發放了254份調查問卷，其中學生卷223份，教師卷31份，有效卷237份。結果如下：

據調查，55%的學生都表示喜歡使用普通話，但是同學之間的交流用當地方言居多，使用方言已經成為一種習慣。只有2%的學生在平常與同學的交談中使用到普通話。由于平時很少使用到普通話，學生的普通話水平普遍偏低，對自己普通話水平滿意的只占全校的20%，有26%的學生對于自己的普通話沒有信心，形勢不容樂觀。

在參與調查的31名教師中，教師年齡呈現老齡化，年輕教師只占總人數的5%，其中30—40歲的教師人數最多，占85%。而在教學過程中，年輕教師用普通話教學居多，而老教師教學使用方言的多，這也是影響學生使用方言的因素之一，有的同學對講普通話的意識比較淺薄，不能理解國家提倡講普通話的意義，甚至有個別同學認為沒有說普通話的必要，大多數同學都認識到推廣普通話的意義，愿意講普通話，但沒有語言環境。

由于學生的普通話不標準，未能掌握普通話的發音基礎，在學習上也就遇到了一些難題。參與調查的所有學生中，只有45%的學生能夠全部正確地拼讀26個拼音字母，有8%的學生只會讀小部分。學生也就遇到了許多難題，主要表現在：在識字過程中，對“字形”、“解釋”有過高的依賴性;語音整體素質很差，特別是存在嚴重的語調、句調的缺陷和錯誤。在絕大部分同學的朗讀中，聽不出語流、輕聲、兒化音、輕重音等等。

綜上所述，筆者認為學生沒有合理、有效使用普通話交流的因素有：

（一）家庭語言環境受限制

家庭是孩子成長的第一站，父母在與人交談中多數用方言，孩子在這樣的環境下耳濡目染的長大，也一般不用普通話表達思想感情，“刻意”的使用普通話，反而覺得很別扭、不習慣，較難表情達意。就這樣，由于習慣，孩子長大后就把方言帶進了學校，而在學校由于普通話也說得不夠好，越是怕出丑，就越不想學說普通話。

（二）教師群體年齡結構不合理

由于農村學校年老教師居多，使得部分教師在課堂上一直使用方言進行教學，特別是平時的交流就更沒有注重使用規范的普通話。教師如果不改變語言表達的方式，那提高孩子們普通話水平的效果可想而知。

（三）“從眾心理”“趨同心理”的影響

現今，農村校園內都有推廣普通話的宣傳，但部分學校僅僅是校園的公共場所標有“請說普通話”的標語，并沒有明確規定校園用語。學生平時都習慣講方言，由此形成了語言習慣;有的教師在課堂上能說流利的普通話，下課及其他活動場地卻都說方言。據調查，94%的老師在上課時一直是使用普通話教學，但是平時與學生的交流中，只有3%的教師堅持使用普通話。在進行社會交流時，如果對方說方言，另一方就也用方言與之攀談，這樣似乎更容易接近些，更親切些。因此，許多人進行社會交際時更不愿意說普通話。

（四）缺乏規范使用語言文字的意識

在調查中，還有25%的學生認為沒有說普通話的必要。部分同學不知道推廣普通話是由國家憲法所規定，是我國的一項基本國策，不懂得在推廣普通話問題上也要履行公民義務，也要遵守國家法規，有些同學錯誤地認為說不說普通話是個人的事，與他人無關。因此，缺乏說普通話的意識和觀念。

我國有56個民族，總共有80多種語言，普通話是各民族之間溝通的橋梁。不使用規范的普通話，我們與人難以溝通。因此，講規范的普通話應從小做起，否則就會造成普通話說得不標準，甚至出現與方言相混淆。

二、建議和對策

根據普通話在推廣規范中存在的問題，筆者呼吁全體師生員工，行動起來，積極推廣普通話。

（一）加大宣傳力度，提高廣大師生對推廣使用普通話的認識

利用各種機會，采用各種形式，宣傳我國的語言政策，使師生都了解推廣使用普通話有極其重要的意義。教師是使用語言最多的崗位之一，教師的語言規范與否對學生影響很大。教師又是學生的引導者，推廣普通話應從教師做起。

著名語言學家張志公先生說過“對教師來說，口頭語言是一種教學手段，如果恰巧又是教語言的，那么教師的語言又是一種直觀教具。教其它學科的教師，他的語言也有向學生起著語言教育的作用。”教師如果能講一口優美、標準、流利的普通話，必然會啟發、引導學生積極地學習普通話。

（二）采取多種形式，提高教師、學生的普通話水平

通過開展豐富多彩的活動。如：舉行朗誦會、演講會、故事會、普通話教學觀摩及比賽等，使推廣普通話的工作在生動活潑的活動中由普及走向深入。此外，要樹立典型，營造氛圍，切實使“普通話是教師的職業語言”成為廣大教師的共識。更要抓住課堂這一主要陣地，面向全體學生設計多種形式的訓練方法。其中，朗讀是培養學生良好語感最重要、最直接的方法之一。在使用普通話朗讀教學中，自始至終，滲透著教師的指導。教師規范的范讀可以激發學生的語感，使學生敢說會說。

說規范的普通話貴在形成良好的語言氛圍，教師要發揮示范作用，積極推廣普通話，特別是語文教師，要在語文教學中訓練學生講好普通話，學校也要為營造良好氛圍，運用好推普監督措施，在家訪、集會等不同場合請家長與學校一致共同激發孩子學普熱情，以此共同促進農村學校推廣使用規范普通話。

參考文獻：

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