德育在初中音樂(lè)課堂中的良好滲透

文_郭小麗

教師在音樂(lè)課程的教學(xué)中滲透德育時(shí)，選擇合適的教學(xué)方法十分重要。教師要善于挖掘音樂(lè)素材中包含的德育資源，構(gòu)建更加開(kāi)放的教學(xué)活動(dòng)氛圍，讓德育有更好的融入空間。同時(shí)，教師要激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的積極情感，盡可能避免對(duì)學(xué)生說(shuō)教和一味地灌輸，通過(guò)引發(fā)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)感受和體驗(yàn)讓其產(chǎn)生情感和價(jià)值認(rèn)同。

設(shè)計(jì)良好的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)

首先，教師應(yīng)當(dāng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，這是優(yōu)質(zhì)課堂創(chuàng)建的重要開(kāi)端，同時(shí)也是快速集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)探究欲望的一種方法。教學(xué)導(dǎo)入的方法有很多，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的整體認(rèn)知水平，合理地創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入活動(dòng)。教師可以結(jié)合音樂(lè)曲目給學(xué)生引入一些輕松愉悅的畫(huà)面，讓學(xué)生不僅用耳朵感受音樂(lè)，也用眼睛和心靈品味音樂(lè)。這會(huì)形成良好的整體教學(xué)開(kāi)端，不僅可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與好奇心，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)于曲目的學(xué)習(xí)感受更深。

比如在教學(xué)《草原情曲》的內(nèi)容時(shí)，教師可以將學(xué)唱單元中的曲目作為教學(xué)目標(biāo)，然后通過(guò)多媒體輔助教學(xué)設(shè)備在課堂中給學(xué)生播放課前精心準(zhǔn)備的草原相關(guān)的音樂(lè)視頻，將《香格里拉并不遙遠(yuǎn)》這首歌插入其中，將學(xué)生的思維引向草原，帶著學(xué)生領(lǐng)略草原的廣闊和牧民們策馬奔騰的場(chǎng)景。學(xué)生紛紛被這樣的畫(huà)面所吸引，會(huì)快速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中，受到音樂(lè)的感染。在這種遼闊的氛圍中，學(xué)生也會(huì)不知不覺(jué)開(kāi)始跟著哼唱播放的曲目。這就是一個(gè)良好的整體教學(xué)開(kāi)端，不僅讓學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，也讓學(xué)生的思維更加活躍，為后續(xù)的教學(xué)過(guò)程奠定了良好的整體實(shí)施基礎(chǔ)。

在曲目賞析時(shí)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在情感

曲目賞析是音樂(lè)課堂中很重要的教學(xué)構(gòu)成，教師可以在這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)中有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的積極情感，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。這是德育的一種直觀體現(xiàn)，同時(shí)也是加深學(xué)生的整體學(xué)習(xí)感受，讓學(xué)生對(duì)曲目建立深刻學(xué)習(xí)印象的方式。引發(fā)學(xué)生內(nèi)在情感可以從很多方面進(jìn)行，教師既可以給學(xué)生介紹一些和作品相關(guān)的背景資料，也可以創(chuàng)設(shè)一些具備探究?jī)r(jià)值的討論問(wèn)題。無(wú)論是哪種方式，教師都要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)投入更加充分，促進(jìn)音樂(lè)鑒賞教學(xué)綜合訓(xùn)練目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

比如在教學(xué)《樂(lè)鳴江河》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從音樂(lè)的角度出發(fā)，聯(lián)系地理上祖國(guó)的山川地貌、歷史上的榮辱興衰、文學(xué)史上詩(shī)人詠長(zhǎng)江黃河的名言佳句，在課堂中使用多媒體輔助教學(xué)設(shè)備，通過(guò)視與聽(tīng)、音樂(lè)的與非音樂(lè)的、直接的與間接的知識(shí)點(diǎn)的融合，全面激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的愛(ài)國(guó)之情。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)很受觸動(dòng)，不僅可以對(duì)音樂(lè)曲目有更深入的理解，而且內(nèi)在的積極情感會(huì)得到良好激發(fā)。

提升學(xué)生整體的音樂(lè)感受力

德育可以和很多教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)形式相融合。教師不僅要結(jié)合課本知識(shí)展開(kāi)德育教學(xué)，也要隨著教學(xué)的不斷推進(jìn)，豐富學(xué)生對(duì)于各種樂(lè)理知識(shí)的吸收掌握。教師可以引入一些課外的延伸學(xué)習(xí)素材，從整體上提升學(xué)生的音樂(lè)感受力。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生有機(jī)會(huì)欣賞到非常經(jīng)典的音樂(lè)曲目，認(rèn)識(shí)到各種樂(lè)器發(fā)出的聲音。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)讓學(xué)生充分沉浸在課堂的氛圍中，學(xué)生會(huì)真正認(rèn)識(shí)到音樂(lè)的魅力，自身的樂(lè)感和對(duì)于音樂(lè)課的喜愛(ài)也會(huì)慢慢增加。

比如在引導(dǎo)學(xué)生欣賞《協(xié)奏流芳》單元的經(jīng)典曲目《梁山伯與祝英臺(tái)》時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大提琴和低音提琴奏出的低沉、灰暗的旋律，中提琴連續(xù)奏出的緊湊的十六分音符的節(jié)奏。教師可以給學(xué)生分析這些樂(lè)理知識(shí)。當(dāng)然，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生感受中國(guó)特色樂(lè)器——簫，學(xué)生會(huì)從歌曲中聽(tīng)到簫舒緩柔美、哀婉惆悵的旋律，這也是讓整首曲目十分虛幻、神秘、空靈的原因。在整個(gè)分析過(guò)程，學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)，感受到了音樂(lè)的魅力，也認(rèn)識(shí)到了音樂(lè)知識(shí)的廣博。這會(huì)促使學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)這門(mén)課程，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。