提高高中語文課堂教學質量的策略探究與實踐

摘?要：隨著我國新課標和素質教育的不斷深入改革和推廣，在當今教育領域中，高中語文教學必須要改變和優化傳統的教學方法，以適應當今的教學需求和形式，積極改變教學策略，優化教學設計，從而最大限度地激發學生的學習興趣和積極性，培養學生形成良好的創造性，從而全方位提升整體高中語文課堂教學質量。基于此，文章簡要闡述當前高中語文課堂教學的現狀，繼而提出提高高中語文課堂教學質量的策略，以期為提升高中語文課堂教學效率和質量提供參考。

關鍵詞：高中語文;課堂教學;策略

一、 引言

語文是高中教學過程中最重要的基礎性學科，在語文教學過程中，可以有效培養學生形成良好的語感，同時還可以培養學生形成良好的文化素養，具有非常重要的意義和作用。同時語文學科是學生學好其他學科的重要保障和基礎，是培養學生的素質能力的重要途徑。但是在當前我國高中語文實際課堂教學過程中，受到傳統語文教學體系、理念影響較為明顯，在實際實施的過程中，無法有效發揮出學生的主觀能動性，同時在教學方法、教學內容設計等方面仍然存在很多不足，從而影響了語文教學的整體效果。

二、 高中語文課堂教學現狀

（一）觀念陳舊，主動性不足

一部分高中語文教師在實際教學中仍然使用較為落后的觀念，主要是因為長久以來傳統教育思想和模式的影響，自認為如果學生自主學習屬于一種浪費時間的行為，應該用更多的時間多做練習題。與此同時，因為進行自主學習需要較長的準備時間和煩瑣的準備內容，部分教師認為會影響整體教學的進度，從而在實際教學過程中，不愿意采取這種模式。

（二）缺少認知，教師自我定位不高

部分學校的高中語文教師沒有充分認識到自身角色的重要性，從而導致在實際教學中沒有充分發揮教師在課堂教學中的作用，沒有對學生形成良好的引導，從而導致學生沒有對教師及語文學科產生濃厚的學習興趣。

（三）課堂討論安排不科學

教師在安排學生進行分組學習和討論的過程中，沒有充分認識到學生的所有因素和特征，從而導致學生在學習的過程中，無法形成互相幫助的狀態。

三、 提高高中語文課堂學習質量的策略

（一）激發學習興趣，挖掘學生語文學習潛力

在高中語文課堂教學過程中，首要任務應該讓學生對語文學習產生濃厚的興趣，同時培養學生形成良好的語文意識。語文可以說是一種工具性學科，并且是自身進一步發展、可持續發展的必要保證。基于此，只有在提升學生學問學習興趣為前提，促使學生可以積極參與到教學活動中，才可以有效挖掘出學生的潛力。教師應該充分運用語文課本的資源，引導學生形成良好的世界觀、人生觀、價值觀。

（二）積極提高學生學習主動性，激發主動學習意識

如若想要提升語文課堂教學的質量和實效性，首先在保證學生有濃厚的學習興趣的同時，還需要學生可以掌握科學、實用的學習方法，其次，教師應該在教學過程中，培養學生形成良好的主動性，并使之成為一種品質。基于此，學生才可以積極主動參與到教學活動中，及時進行記錄、反思、回答問題等，從而保證可以有效提高語文課堂教學的質量和效率。

（三）科學制定課堂教學目標，優化教學安排設計

在實際語文教學過程中，教師應該圍繞教學目標組織課堂教學，以此為基礎打造高質量的語文課堂。再者要將教學結構、模式進行優化和調整，在進行課堂結構調整過程中，需要綜合考慮學習的趣味性、實效性，構造具有高效、有序、科學的教學結構，同時還要綜合考慮教學目標進行制定，要符合教學和認知的規律。

首先，在開始上課之前，就要對教學的目標進行深入、認真的研究，充分掌握每個教學點，同時要對哪些目標容易實現、哪些目標難以實現進行研究，從而明確在教學過程中，應該應用何種方式來實現教學目標。教師不能過于著急講解新課，應該在課程開始前，將學習的目標、方向、重點難點等給學生講解清楚，從而促使學生有一定的了解，如此，學生才可以在學習過程中，更為準確和有把握，可以有效掌握哪些教學內容必須要熟練掌握，同時哪些內容不僅要掌握還應該深入了解，從而有效提升課堂教學的有效性和針對性。應該依照教學大綱明確教學內容，教師要深入研究教學大綱，做到不偏離主題。主要教學的內容包括兩方面，首先是知識點方面，教師要明確學生在學習的過程中需要掌握哪些知識點，并且要在講課過程中將這些知識點突出，從而才可以提升教學的質量;其次，是能力點方面的內容，所謂能力點，主要是針對思維、動手操作、應用知識等方面的能力，這也是教學要實現的目標，同時，教師也應該將這種目標在講解中突出，讓學生明確學習的目標。基于此，才可以使得教學課堂具有良好的針對性和實效性，從而師生之間可以形成緊密的配合，共同努力完成教學目標，構建出充滿活力、生機的優質課堂，提升課堂教學的質量。

（四）引導學生做好預習，強化課堂訓練

在開始講解新課程之前，首先教師應該組織和引導學生積極完成預習，促使學生可以掌握更多的生詞，對文章的內容、結構、主題、背景等有一定的了解，以此為基礎再開始新課程的講解，可以加快學生理解的速度，促使學生更好地將知識內化，進而提升語文課程的教學質量。在預習的過程中，教師可以對學生提出一定的要求，例如，在預習的過程中，可以進行批注，也可以將重點的語句畫出來，自己總結一下文章的主題和主要內容，在完成預習后，教師可以通過設計的問題來考查學生預習的情況。基于此，學生就可以更有效率地完成預習，在預習的過程中發現、解決問題，有效拓展學生的思維，并且，教師可以根據對學生預習情況的掌握，更好地設計教學內容，從而提升語文課堂教學的質量和效率。

例如，在實際進行《沁園春·長沙》的預習過程中，教師就可以為學生提前設計好預習過程中需要掌握的內容，設計一些適合難度的題目，促使學生在預習的過程中有針對性地進行預習，積極解決教師提出的問題，從而達到良好的預習效果。如：

1. 利用查字典的方式熟悉陌生的詞、字。

2. 對《沁園春·長沙》中上片、下片的內容進行簡單的描述。

3. 作者在這首詞之中都有什么問題，而提出這些問題的原因是什么？

4. 在這首詞之中，你認為作者要表達什么感情？

諸如此類的問題，學生可以在預習的過程中，通過自身獨立的思考或者與其他學生進行討論的方式，將問題解決，同時在此過程中可以有效鍛煉學生的思維能力，引導學生不斷積累知識提升素養，如此必然可以為提升高中語文教學效果和質量奠定良好的基礎。與此同時，如若教師想要更好地提升語文教學的質量，還應該采取強化訓練的教學模式。

首先，教師應該有針對性地組織學生訓練背誦、閱讀等方面的能力。語文具有非常高的實用性，因此，教師只是單純地進行理論知識的講解，必然無法對學生形成良好的訓練，雖然可以達到活躍的課堂氛圍，但是無法培養學生形成實質性的成長和發展，但如果通過強化訓練的方式，就可以有效提升教學的實效性和質量。實際進行強化訓練的過程中，可以在真實的語言環境中進行，也可以通過語文的讀寫活動進行，充分發揮和提升學生的讀寫能力。因此，教師可以在強化訓練的過程中，引導學生閱讀名家名作、詩歌、警句等等，進行反復的吟誦、欣賞，然后體會其中的內容，促使學生可以感受到字里行間所表現出的美感，從而有效提升學生在閱讀方面的能力。

其次，教師要有目的地培養學生養成良好的背誦習慣，因為在實際教學過程中原本就有很多內容需要進行背誦，同時還可以通過背誦有效培養學生的語感和感悟能力，并且，還可以提高學生應對考試的效果。因此，教師應該積極引導學生背誦并養成習慣，通過背誦而感知到文章中的語言，將文章中的語言內化并轉化為自身的語言，將文章中的思想也可以轉變成為自己的思想，從而最終促使學生形成良好的語文素養。

最后，教師在實際教學中，應該深入研究教材中的書面語言的特點，并結合這些特點對學生的寫作進行知道，為學生寫作提供一定的機會，從而提升學生的寫作能力。例如，在進行《荷塘月色》的教學過程中，教師就可以引導學生依照《荷塘月色》，通過自主思考的方式，仿寫一篇這種抒情的散文，在散文中，充分利用情景交融的方式，拓展學生的寫作能力，也會引導學生形成對文章更為深刻的理解，有效提升學生的寫作水平。

（五）豐富課堂形式，促使學生積極有效地參與課堂學習

在我國新課改中明確指出，在當今的教學過程中要充分發揮學生的主體地位和作用，從而才可以促使學生可以更加積極、努力參與到教學活動中，形成良好的自主學習和思考，有效發揮出學生的潛能，通過不斷地學習可以快速積累知識，提升學生的自主能力。而在新課改中所說的發揮和提升學生的主體地位，并非只是一句口號，而是需要在教學的過程中，通過不斷豐富教學的方式方法，最大限度地提升學生的學習積極性和自主能動性，培養學生形成良好的求知欲。教師可以組織多樣化的課堂形式，例如可以組織合作探究和學習，還可以組織學生自主學習、討論等等，最重要在于教師應該對教學的內容進行深入的研究，同時應該結合學生的實際情況展開教學組織和設計，同時不斷創新和豐富教學模式，深度挖掘出學生的潛在能力，培養和引導學生不斷在學習的過程中逐步提升。

例如，在實際進行《陳情表》的教學過程中，教師應該可以通過對學生的引導，促使學生可以在班級內進行討論，通過討論的方式展開教學，教師可以在引導學生討論之前，先為學生準備一些題目以供學生討論，例如“晉武帝為何答應李密終養祖母的請求？”通過設置好的問題，學生可以在討論的過程中找到其中的原因有兩點：

第一，主要是因為李密的言辭以及李密的情理所動容。

第二，可以彰顯出孝治天下的恩德。在實際進行討論的過程中，可以引導學生在思想、認識方面都得到較為明顯的提升，同時可以對問題形成更為有效地解決，提升學生學習的積極性，加強學生對于文章整體的理解。

四、 結語

綜上所述，在高中語文實際教學過程中，教師應該引導學生進行有效的預習，從而可以為語文課堂教學活動奠定良好的基礎，同時創新和豐富教學的手段來提升語文教學的質量，有效發揮學生的主體作用和地位，以教材為指導，針對現狀采取全方面、多元化的教學方式進行深入探索，從而全面提升教學的質量，培養學生形成良好的語文素養。

參考文獻：

[1]漆永倉.新課改下提高高中語文課堂教學質量的途徑[J].甘肅教育，2018（19）：93.

[2]鄧穎鋒.如何提高高中語文課堂教學質量[J].學周刊，2013（23）：160-161.

作者簡介：王麗芹，山東省濟南市，濟南大學城實驗高級中學。