中職專業課青年教師應具備的課堂教學能力探討

【摘 要】本文論述中職專業課青年教師應具備的課堂教學能力，認為教學能力包括科學的教學設計能力、開發教材資源的能力、靈活教學的能力、教與育的融合能力、教學反思的能力，并對這些能力的培養進行探索。

【關鍵詞】中職專業課 青年教師 課堂教學能力 教學設計能力 教材資源 教學反思能力

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）02B-0006-02

課堂教學是學校教學工作的基本形式，是全面貫徹黨的教育方針、實施素質教育、提高教學質量的中心環節。中職專業課青年教師要想上好一堂課，應具備一定的課堂教學能力，如具有扎實的專業知識，熟悉和了解教材并能靈活運用教材，能結合教學內容和授課對象特點進行科學的教學設計等。本文探索中職專業課青年教師科學的教學設計能力、開發教材資源的能力、靈活教學的能力、教與育的融合能力、教學反思的能力等課堂教學能力的培養。

一、科學的教學設計能力

科學的教學設計是上好一堂課的前提和基礎。青年教師作為課堂教學的設計者、課程的開發者，在上課之前應結合教材及授課對象進行科學的教學設計，做好課前、課中、課后的相關準備工作。

課前，青年教師要做到“三了解”和“三確立”。“三了解”，即了解教材、了解授課對象、了解授課環境和條件。首先，研讀教材，了解教學內容及培養方向。其次，了解本次授課對象，如學生是否具備相關鋪墊知識、學習自覺性如何，了解班級的學習氛圍，以便在教學中做到因材施教。最后，了解授課環境，如是否具備多媒體教學條件，是否具備理實一體化教學，以便設定課堂教學方法?！叭_立”，即確立三維目標、確立教學重點、確立教學難點。其一，確立三維目標，包括知識目標、技能目標、情感態度與價值觀目標。知識目標為本次授課學生對知識點的掌握程度，如通過本次授課，全班大部分學生能夠說出急性闌尾炎的臨床表現。技能目標為本次授課學生對該技能的掌握程度，如通過本次授課，全班大部分學生在 5 分鐘之內完成某項操作。情感態度與價值觀目標為本次授課需要培養學生的思想品質，需要教師在授課時將人文素養貫穿于教學過程中。其二，確立教學重點。教學重點是本節課需要掌握的知識內容，也是本次授課的主要內容。為了讓學生更容易理解，在授課過程中教師要針對性地強化教學重點，加深學生的理解。如可通過演示、播放視頻等方式直觀地呈現出來，或組織討論等增強學生對知識點的理解與掌握。其三，確立教學難點。教學難點是本節學生學習和理解相對比較困難的內容。對于中職教育而言，教學難點往往是需要學習者動手操作的部分，如某項操作需要掌握的操作步驟及操作要領。教師可通過操作示范、視頻演示、教學互動、角色扮演等方式讓學生親自體驗操作過程，加深學生對這部分知識的理解和掌握，突破難點。

關于課中、課后的教學設計，青年教師可將教學過程分為導入、講授新課、鞏固新知、課堂小結、布置作業等五個環節。導入環節，老師通過視頻影像資料、圖片、案例等進行導入，或者進行疑問式引入，讓學生對問題產生興趣，從而對本節課授課內容產生強烈的學習興趣。例如，人漂浮在死海中為什么不會沉下去？這是什么原理？當教師提出這個疑問時，學生會帶著濃厚的興趣和學習熱情進入到課堂中。需要注意的是，導入環節應盡量控制在 5 分鐘之內，如通過一個疑問、一張圖片、一個視頻等引入本次課的教學內容。講授新課環節，是本節課的中心環節，也是體現青年教師專業素養的主要環節。這個環節的教學設計教師應注重對學生進行引導，通過設問、反問、鼓勵、引導等方式，使學生積極思考，自主建構知識，發揮學生為主體、教師為主導的教學作用，引導學生主動學習、主動探究。鞏固新知環節，為了讓學生加深對知識的掌握，教師可通過游戲互動、搶答、提問、隨堂練習等方式強化學生的知識，并在此環節檢測教學目標，評估本節課的目標達成情況。課堂小結環節，教師引導學生對本次課進行總結?？梢龑W生自行總結，老師再做補充，充分發揮學生的主體作用;或是教師帶領學生進行總結。布置作業環節，是對本節課的教學內容進行有效的延伸。教師可以引導學生通過網絡、書籍等自行查找資料，從而培養學生對科學知識的自主探究精神。布置的任務可以承上啟下，為下次授課的內容做鋪墊。

二、開發教材資源的能力

教材是授課的主要參考資料。由于時代的快速發展，知識不斷更新，教材內容往往滯后于教學內容，青年教師勿將教材視為金標準，對教材內容完全不加以質疑，或者不做任何提煉就將教材內容傳授給學生。青年教師應該成為教材的開發者和建設者，在教學的過程中與時俱進，在原有教材的基礎上開發教材、開放教材，拓展延伸知識點，并納入新知識、新理念。這就需要青年教師在授課前進行充分備課，查閱相關教學內容的最新數據、更新知識點。

青年教師如何開發教材資源呢？例如講到阿基米德原理時，并不是墨守成規地講概念、講內容，教師可通過一個問題、一個視頻或者一個實驗導入，讓學生帶著疑問進入學習。在授課過程中，教師不能直接把答案告訴學生，而應引導學生通過動手實驗自主探究尋找答案。再如講到急性胰腺炎時，如果按著書本的知識內容，應該先講概念，什么是急性胰腺炎，再講到病因、病理。教師可通過一個貼近生活的病例進行導入，如某男子在暴飲暴食后出現上腹部劇烈疼痛、惡心嘔吐，檢查血清尿淀粉酶升高，診斷為急性胰腺炎。教師提出問題：“為什么暴飲暴食會引起急性胰腺炎？急性胰腺炎為什么會出現惡心嘔吐、尿淀粉酶升高呢？這節課我們一起來探究這兩個問題。”由此進入教學中。

三、靈活教學的能力

教學計劃是在授課前教師設計的，但在課堂教學中往往會生發出其他的教學問題，這時教學計劃應該因時、因地、因人制宜，靈活改變。青年教師應結合具體情況適當調整教學計劃，并順勢以新的問題引導學生思考與互動。如對于已經預設的情感態度與價值觀目標，在實際教學過程中由于與學生互動產生了新的情感體驗，那么教師應該開放性地看待新的情感態度與價值觀目標，并鼓勵師生在互動中即興創造，不斷地引導學生激發自己的內在動機。

“教有法而無定法，貴在得法”。在教學過程中，青年教師應該能根據教學內容、教學對象、教學目標等靈活施教?！敖逃蟹ā睆娬{“教”是有法的，這個法就是標準和規范，青年教師要遵循國家教育方針、教育規律、教育標準，以及學生不同年齡的發展特點、本專業的特點，靈活開展課堂教學。在遵守教學基本規范的基礎上，根據“教”的不同內容、不同對象采取不同的教法，并建立自由、愉快、輕松互動的學習環境，使學生放開束縛，大膽地發表自己的觀點，營造出輕松和諧的學習氛圍。教師應注重師生互動、生生互動的交流和學習，互動形式應該多樣化。如教師提出啟發性問題讓學生思考，引導小組討論問題，培養團隊協作能力;運用多媒體引起感官互動，在交流中注重師生情感的互動，培養良好的師生關系;鼓勵、引導學生參與到課堂教學中，發揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發學生的學習興趣，從而增強教學效果。

四、教與育的融合能力

赫爾阿特說：“我想不到任何無教學的教育，正如在相反方面，我不承認有任何無教育的教學?！币簿褪钦f，掌握知識和思想教育是互為基礎的關系，兩者也是統一的，誰也離不開誰。青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養成十分重要。青年教師應該成為學生成長路上的引路人。在課堂教學中，青年教師在傳授知識過程中應將核心素養貫穿于課堂教學中，培養學生良好的人文素養。例如講授急性乳腺炎病人的護理時，青年教師除了要引導學生關心、關愛病人外，還要懂得母親養育孩子的不容易，引導學生感恩母親的養育之情。再如講授心肺腦復蘇時，青年教師應該引導學生恪守醫德，尊重生命，發揚無私奉獻的職業道德情操。

教書和育人是緊密聯系在一起的，這是人類社會教育所共有的特征，也是教育規律的客觀要求。教學是教師按規定的教學內容，有目的、有計劃地傳授給學生，使學生掌握一定的知識，形成一定的知識體系，成為社會所需要的人。因此，教書只是手段，育人才是目的。教書和育人是緊密聯系在一起的，這是最基本的教育規律。教師不僅要做專業知識的傳播者，還要自覺當正確政治方向的引導者和高尚心靈的塑造者，做學生成長路上的引路人。

五、教學反思的能力

課堂是由教師與學生雙方共同的思維活動所構成的。課堂的主體是學生，在教學過程中，教與學應該高度和諧?！敖獭睂蠋焷碚f是教知識、促智能的轉化;學即是教的出發點也是歸宿，“學”對學生來說是變知識為能力的飛躍。在飛躍中，青年教師通過引導、講授、啟發，給學生以啟迪，使學生掌握適應自己的學習方法。人們常說：“要想給學生一杯水，自己就要有一桶水?！爆F在更需要的是老師要教會學生這桶水是怎么來的，并引導學生“自尋水源”。因此，真正的課堂教學不但要看學生是否“學會”了，更重要的應該看是否“會學”了。這其中，青年教師選擇好的教學方法，使教與學達到高度的和諧，才是學生更有效學習的關鍵。教師在每次授課結束后應對本次課進行教學評估，評估目標是否達成，還有哪些目標未達成，為什么這個目標沒有達成，原因是什么，下次該如何改進。青年教師應進行自我反思，并寫出改進策略，在一次次教學反思及撰寫改進策略中不斷提高自身的教育教學水平。

每個老師在漫漫教學長路上都有屬于自己的教學方法，只有在教學中不斷地思考、反思、改進，才會摸索出符合自身特色的教學方法，并不斷得到成長。

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【基金項目】百色市教育科學“十三五”規劃2019年度“基于新課程改革視域下‘核心素養培育融入中職護理班級管理的實踐與探究”（2019010）。

【作者簡介】農鈺滟（1988— ），女，壯族，廣西隆林人，學士，護師，百色市民族衛生學校教師，研究方向：外科護理學教學和班級管理。

（責編 劉 影）