王潔

摘 要：隨著時代的演變，加之社會對應用型人才的需求，使得高校教育面臨了迫切改革的現狀。其中，互聯網+的觀念提出，為我國高校教育改革提供了有力支撐，不僅可以切實提高學生學習積極性、自主性，同時也是構建高效教學，打造多元化、多維度平面設計教學的重要途徑。以高校平面設計課程改革為討論對象，結合“互聯網+”開放性、包容性以及交互性特點，提出層次化、動態化以及直觀化教學改革。秉承“以人為本”的素質教育，踐行應用型人才培育理念，促進高校學生多維度、多視角感知平面設計課程教學的真知灼見。

關鍵詞：互聯網+;高校教育;平面設計;課程改革;分析

1 現階段我國高校平面設計課程教學存在的問題

教育改革的不斷深入，教育整體設計以及教育方向有了明顯改變。從傳統一板一眼教學模式逐漸演化為教育內容綜合層面的走向走向。以學生為學習主體，構建多元化教學計劃，以調動學生主觀能動性為重點，致力于培養學生創新能力、創新意識。但據筆者不完整統計，現階段我國高校平面設計課程教學中，多數教師仍然秉承傳統的教育理念。基于主導形式出發，促使學生被動接受教學內容的同時，無法滿足其知識需求，進而出現學生認知薄弱、理解不深等現象。而這一現象主要因素在于教師過于注重課程教育理論知識。鑒于此，教師應發揮教育從業者精神，積極創新、學習多元化教學措施，利用新時代高效教育模式，并深入學習，進而完善自身教育理念、教學措施的同時，全面拓展學生平面設計學習能力。其次，教學設備落后。平面設計課程具有一定的特殊性，較比其他學科不同，在學習的過程中，對硬件設備要求較高，但現階段我國高校課程教學中，多數相關教學設備較為陳舊，無法達到平面設計課程技術要求，學生使用較為吃力，不僅無法滿足互聯網+需求，同時也對應用型人才的培養造成一定影響。

2 互聯網+視域下平面設計課程教學的可行性

2.1 拓展平面設計應用領域

隨著我國互聯網的高速發展，現階段人們處于信息化時代。互聯網為人們生活、企業生產帶來了高效性、便捷性，逐漸影響著人們的生活。其中，我國教育領域與互聯網的結合，逐漸朝向信息化、數字化發展，基于互聯網+視域特征，利用其包容性、實時性特點滲透，不僅可以有效地拓展平面設計應用領域，同時也讓學生在認知、理解上更為直觀化。

2.2 促進平面設計需求量增加

優秀的平面設計可以給人帶來良好的印象，促使消費者更樂于接觸、了解產品。隨著我國互聯網時代的發展，網絡產品逐漸取代了傳統的營銷渠道以及營銷策略，商家或獲取大量的商機，迫切需要大量平面設計人員，根據筆者數據調查，近年來，我國對于平面設計人才的需求逐漸提高，因此，互聯網+視域下為平面設計提供了更為廣闊的舞臺。

2.3 突破了時空限制

互聯網+視域下開展課堂教學，從一定程度上打破了時空的限制。教師可以利用其交互性、高效性特點，組織學生開展網絡、微課等多種基于互聯網支持的課程教育體系，并以此為基礎，調動學生主觀能動性，加強學生學習意識，不僅可以有效地實現高校平面設計課程教育改革，同時也是構建和諧師生關系的有效途徑。

2.4 提高平面設計教學質量

隨著互聯網+視域下的全面開展，高校與其結合實施了全面突破，高校教師摒棄了傳統一板一眼的教學模式，利用信息化優勢實現多元化立體教學模式，落實學生主體地位，強化學生學習興趣，發展學生自主化學習，提高學生學習積極性，實現直觀體驗的有效策略，進而推動學生自主學習、自主探究，激發學生學習興趣。

3 互聯網+視域下的高校平面設計課程教學改革

3.1 完善教學設備，加強師資隊伍建設

教學設施是為教學內容服務的，完善的教學設施可以大大提高教學效果。對于學校來說，在組織開展平面設計教學活動時，需要確保技術投入與經濟發展相一致。平面設計知識上，視覺傳播與傳播設計都在其有一定交叉性，對教學設備有著較高要求，接觸圖片處理團結、識別系統軟件以及矢量圖形制作團結。但現階段我國高校教學中，教學軟件較為缺少，至有Photoshop軟件，不僅無法有效地推動平面設計課程教學改革，同時也無法提高課堂教學質量。鑒于此，為了更好地提高平面設計知識教學，學生應在科學、合理的范圍內，加大平面設計所需設備的投資，引入多種新型設備，為我校培養應用型人才奠定良好的基礎。

此外，除了過硬的硬件設施外。加強師資隊伍建設，對平面設計信息化有著較為關鍵的促進作用。基于教師隊伍人員而言，校方應定期組織教育人員到有關企業展開學習、參考，把握時機企業需求人才規范化，為教師專業化培訓提供良好的基礎。也可在此基礎上，組織教師定期培訓，召開教師座談會議，以互聯網+視域下推動平面設計教學課程改革為探究方向，全面提高教師信息化意識、信息化能力。另外，從外部人員引入隊伍建設也是不可缺少的一環。院校須從教學經驗豐富且掌握專業知識這兩個方面提高教師招聘機制，或外聘經驗豐富、實踐經驗豐富的專家、企業職工對學生實踐能力展開培訓。

3.2 深化改革教育傳統，創新教育形式

依托互聯網+視域下開展平面設計課程教學，教師應摒棄傳統薄弱環節，引入多元化教學措施為支撐，打造現代化高效教育課程。

3.2.1 加強教學實踐性

應用型人才培養的戰略中，教學實踐性較為關鍵。

與其他課程相比，平面設計課程更加注重實踐性，對此，平面設計專業的學生需要對企業、市場的需求進行綜合分析和準確把握，不斷豐富自身的實踐經驗，進一步提升自身的平面設計能力。良好的實踐能力不僅可以有效地促進學生應用能力，也讓學生在實踐中對學習知識實施反復推敲。但鑒于傳統教學模式下，學生接觸的知識主要源于教材內容，因此教師在教學設計中，已然停留在理論層面，實踐案例的選擇，也與現階段我國平面設計領域發展存在差異化。因此，教師應積極利用互聯網+優勢，利用其海量資源優勢，結合教材內容出發，重新構建教學課程，將其中較為落后的內容替換，提高學生積極性、實踐性。

以豪華游船碼頭Porto Montenegro視覺形象設計為例。在這一品牌設計中，運用了多種軟件，設計主題參考了航海以下，通過細微的文字描述，為欣賞著帶來一種航海的體驗。其中，圖案主要以航海信號旗為主，以綢帶、螺紋等裝飾圖形。在教學過程中，教師就可為學生展示邀請函、宣傳冊以及廣告，讓學生自行分析其中使用的平面設計軟件、構圖形式以及主題表現手法。在學生觀察后，教師可以此為基礎，以另一個航海企業設計選材廣告等教學要求組織學生開展實踐設計。

3.2.2 加強教學互動性

教學的有效互動性，可以有效地促進學生合作意識、思想交換，學生從獨立思考到合作分析，有效地培養了學生客觀評斷以為理性思維。此外，合作學習模式近年來被廣大教師應用于課程體系教學中，其獨特的交互性、開放性、互動性與互聯網+有機結合，教師利用任務、作業形式構建合作交流模式，引導學生基于合作學習出發，通過互聯網檢索、查閱，不僅可以有效地提高學生實踐能力，也讓學生在合作中完善設計差異化。設計差異化主要體現在學生思維能力、理解能力存在差異，對一些主觀性因素理解存在差異化，在以往的教學模式下，教師無法針對學生實施加強。而利用小組合作學習模式開展課堂教學，不僅可以有效地完善學習的差異，也讓學習在討論、探究中得以互相彌補。

3.2.3 依托媒介開展課程教學

互聯網+時代下，新時代媒介層出不窮。從某稱程度而言，新生代媒介為教師提供了全新的教育平臺。其中，微信、微博以及QQ新時代主要通信手段，無論是生活中以及學習中，都起到了至關重要的作用。教師應積極利用其高效性特點，整合有效教學資源，以此為基礎，開展全新教學模式。

以微信為例。微信是新時代高效產物，學生應用微信較為廣泛，教師可以此為切入點，利用微信建立溝通平臺，以此為基礎，建立良好的交流模式，不僅可以有效地加強學生探究性思維，也是幫助學生梳理良好學習態度的重要舉措。進而構建和諧師生關系。教師可利用課堂布置任務的形式，引導學生通過互聯網開展針對性研究，并將研究結果通過微信、微信群聊天模式發送，教師可通過學生結果進行科學、合理評價，有利于提高學生設計認知。此外，在網絡、教育資源中對價值性、可取性較高的文章、咨詢進行轉發、推動，組織學生圍繞此作品進行討論研究，進而打破傳統時空限制，全面加強學生應用能力。

3 結論

綜上所述，在互聯網+的背景下，科學技術的支持，為平面設計教育課程改革提供了有力支撐。鑒于此，高校應結合自身實際情況，采取相應措施，注重設備的引入以及師資隊伍的建設，進而全面提高平面設計教學質量，實現為社會培養更多優秀平面設計人才。

參考文獻

[1]黃升峰.“互聯網+”背景下的平面設計教學改革思路研究[J].美術教育研究，2020，（11）：126-127.

[2]劉燕.微課程在平面設計教學中的應用[J].科學咨詢（教育科研），2020，（04）：93-94.