大學音樂教育中少數民族音樂文化的傳承與發展分析

孫鵬飛

摘 要 大學音樂教育快速發展的背景下，逐漸暴露出缺乏辦學特色、音樂人才培養同質化的問題，要考察和關注少數民族音樂文化的傳承現狀，將少數民族音樂文化融入到大學音樂教育教學活動之中，挖掘和利用獨特的少數民族民間音樂文化資源，豐富和充實大學音樂教育內容，增進學生對中國傳統少數民族音樂文化的深入了解和體悟，實現對少數民族音樂文化的傳承和弘揚。

關鍵詞 音樂教育 少數民族 音樂文化

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.09.028

Abstract Under the background of the rapid development of university music education， the problems of lack of school running characteristics and homogenization of music talent training are gradually exposed. It is necessary to investigate and pay attention to the inheritance status of minority music culture， integrate the minority music culture into the university music education and teaching activities， excavate and utilize the unique minority folk music culture resources to enrich and enrich university music teaching. The content of education can promote students' in-depth understanding and understanding of Chinese traditional minority music culture， and realize the inheritance and promotion of minority music culture.

Keywords music education; minority; music culture

面臨當前少數民族傳統民間音樂文化瀕臨失傳或消解的危機，要在大學音樂教育中引入豐富、多元、獨特的少數民族音樂，挖掘和開發少數民族音樂的文化內涵和底蘊，構建全新視角下的大學音樂傳統民間音樂教學課程和模式，激發學生的音樂文化探究興趣和熱情，加深對少數民族傳統民間音樂文化的感知和體悟，更好地實現對少數民族傳統音樂文化的傳承和弘揚。

1 大學音樂教育現狀及問題剖析

大學音樂教育旨在培養學生的情感態度價值觀、感知和認知能力，使大學生掌握必要的音樂基礎知識和技能，培養學生的音樂知覺、欣賞能力、表現能力和創造力，提升大學生的基本音樂素養。然而當前的大學音樂教育尚存在以下方面的問題：

（1）音樂課程設置較為單一。當前大學音樂教育教學課程設置相對單一，課程名稱不夠統一，課程開課學期不符合規定，課程設置缺乏鮮明的地方特色和民族特色，在音樂課程結構方面存在欠缺，割裂了大學音樂與地域環境的多方位聯系和鏈接，不利于培養學生的民族音樂文化修養和內涵。

（2）學生的音樂學習積極性不高。部分學生缺乏對少數民族音樂文化的學習興趣，對于少數民族音樂的鑒賞能力較差，在感知少數民族傳統民間音樂的過程中缺乏對音樂作品情緒情感的良好處理，在民族文化認同、審美價值觀、地方民間音樂傳承方面的意識較為淡薄。

（3）音樂教學模式陳舊。大學音樂教學模式相對陳舊，大多停留在自己本專業的范圍以內，缺乏對其他地方音樂種類的了解和教學，在音樂課程教學內容上局限于學唱地方民間歌曲、舞蹈或器樂曲目，而缺乏對地方少數民族音樂文化情感的關注和體驗，難以使學生深入體會和理解少數民族民間傳統音樂文化的內涵和特征，也使學生的民間音樂創作實踐活動略顯蒼白。

2 大學音樂教育中少數民族音樂文化的傳承路徑探索

（1）優化大學音樂教學課程的設置。要明確大學音樂教學課程培養目標，要培養具有地方民間音樂傳承能力的人才，將少數民族民間傳統音樂納入到主流專業基礎課程體系之中，突顯大學音樂教學的民族特色和地方特色，確立地方民間音樂課程在大學音樂專業課程的主導地位，重點培養學生的地方民族民樂鑒賞能力。并要組建高素質的大學音樂教師團隊，通過研討會、到音樂院校專門學習少數民族民間音樂、邀請少數民族民間音樂文化傳承人進入大學講課、優質課評選等活動，提高大學音樂教師團隊的民間音樂教學能力，深入挖掘和開發少數民族地方音樂資源文化，形成具有少數民族地方音樂特色的教材，突顯其專業性和地方文化特點，引領學生對少數民族地方音樂文化有深入的體悟和了解，培養學生的“雙重樂感能力”，以漢族音樂教學為基礎，在以漢民族音樂風格為主體的前提下，讓學生盡可能多地接觸和感知少數民族地方音樂，保留學生對少數民族的文化記憶，尤其是音樂記憶，如：開設“少數民族音樂文化概論”課程，以文化相互尊重為前提，讓學生把握少數民族音樂與文化之間的關系和內涵。并開設以技術訓練為中心的技能提高課程，讓學生通過視聽、演唱、演奏等不同方式，加深對少數民族音樂風格和元素的感知，培養學生的“雙重樂感”能力。

（2）豐富大學音樂教學內容。要在大學音樂教學中融入少數民族地方傳統音樂，提高學生對少數民族音樂的感知能力和鑒賞能力，激發和調動學生探索少數民族地方音樂的興趣，豐富和充實大學音樂教學的內容，引領學生近距離地接觸豐富、獨特的少數民族音樂藝術和文化，實現對少數民族地方傳統音樂的傳承和弘揚。

以湖北省傳統音樂非物質文化遺產為例，可以在大學音樂教學中充分挖掘和利用湖北省傳統非物質文化遺產，探索其荊楚文化的民間音樂和文化內涵，讓學生接觸到天門民歌、馬山民歌、潛江民歌、大洪山民歌、漢江磨調、江河號子、松滋雙擦鑼鼓等地方民間音樂，體會“老河口絲弦”那傳統的表現形式、優雅婉轉的曲調，感受其音韻相融、獨具地方風味的說唱藝術;領略風格獨特、內容豐富、形式多樣的土家族撒葉兒舞、土家族打溜子、利川燈歌、南曲等，以湖北土家族的不同歌曲為例，擺手歌象征土家族人的民族史詩、情歌代表土家族人民的愛情觀，哭嫁歌寓意著土家族人民的婚戀觀，喪鼓歌則傳遞出土家族人民的生死觀，可以在大學音樂教學中引入豐富多樣的湖北土家族民歌，讓學生體會土家族歌曲的音樂特點，把握土家族音樂的敘事性、婉轉悠揚的曲調、豐富的唱腔技巧，土家族音樂或優美會展、悠長細膩，或淳樸高亢、粗獷豪放，有其豐富而獨特的音樂藝術特征和風格。

（3）提升學生的少數民族音樂藝術審美能力。在大學音樂教學中融入少數民族音樂文化，還能夠有效地提升學生的藝術審美能力，引領學生進行少數民族地方傳統音樂文化的交流和對話，深入體會少數民族音樂藝術的獨特魅力。以湖北土家族聲樂作品《峽江情歌》為例，作者基于對《龍船調》的情感和環境的理解，將其改編為《峽江情歌》，使音樂的音域更加寬廣，節奏也愈發豐富，在對音樂節奏和旋律的合適處理之后，使之與當地的生活更加貼近，呈現出全新的音樂藝術美感和效果。同時，土家族民歌歷史悠久，積淀了土家族人民內心的美好情愫和優良品質，傳遞出催人向上、積極樂觀的音樂精神，對于培養學生正確的審美觀念有積極的作用和影響，引領學生在對少數民族地方音樂的追求中感受到真、善、美。

（4）感知少數民族音樂文化的獨特風格。在大學音樂教學中融入少數民族音樂文化，可以讓學生對其獨特的人文生態產生深刻的認知和體悟，荊州市邊緣的馬山人民就用歌聲抒情達意，孕育出婉轉秀麗的馬山民歌音樂，其歌詞大多含蓄，多采用比興的手法，旋律柔和而清晰，《喇叭調》《嘚嘚調》《天天調》《伙計調》《叮當調》極具盛名，要在教學中引領學生感知馬山音樂文化的獨特人文生態，實現對馬山民歌的傳承和發展。從荊州馬山民歌的品種來看，呈現出多姿多彩的特點，有田歌、小調、燈歌、兒歌、風俗歌、號子、宗教歌等。如：《翻一個荷花對牡丹》馬山民歌就流露出馬山人民勞作時內心無比喜悅的心情，在馬山人民插秧、打水、薅草、收割的田間勞作之中，邊打稻谷、邊唱歌，并以嗩吶進行伴奏，展示出豐收時的熱鬧場景和民間風情。從馬山民歌的內容來看極其豐富，曲調優美，旋律特色鮮明，以《火燒粑》民歌為例，采用曲調簡單、瑯瑯上口、易于傳唱的五聲音階，旋律流暢，節奏活潑明朗。從馬山民歌的結構來看較為復雜，音樂句式結構大多采用重章疊句、賦比興的藝術手法，較好地表達馬山人民內心真摯的情感，便于記憶和傳唱。如：《荷花出水朵朵鮮花》中的荷花愛藕就采用托物的手法，寓意表達出妹妹對哥哥的愛慕之情?！痘馃摇凡捎泌s五句結構，表達情妹等待情哥回家吃飯的急迫情境。

（5）創新少數民族音樂教學形式。在將少數民族音樂文化融入大學音樂教學的過程中，要創新教學形式，可以請民間藝人進課堂，讓湖北省少數民族音樂民間藝人在大學課堂展示“原汁原味”的民間音樂藝術和文化，讓學生共同去體驗和感受。還可以利用現代高科技，將少數民族采風現場視頻帶到大學音樂課堂上來，由高校民族音樂舞蹈研究團隊進行現場考察，成立少數民族音樂聲像數據庫，將其帶到大學音樂課堂中來，展示原生態的馬山民歌音樂，將大學音樂課堂演變為精彩的民族傳統民間文藝盛宴，對學生產生深刻的藝術震撼力和影響力，激發學生探究和學習少數民族地方音樂的熱情。還可以鼓勵學生參加民間音樂大賽，推進學生的民間音樂實踐藝術水平。另外，通過走校企合作的方式，搭建高校與社會藝術團體的音樂實踐基地，為少數民族音樂文化的傳承開拓多元化的渠道。

3 結語

綜上所述，少數民族地方民間傳統音樂文化是寶貴的非物質文化財富，要充分挖掘和開發少數民族音樂文化的內涵，將其融入到大學音樂教學課堂和實踐活動之中，豐富學生對少數民族音樂文化的認知和體驗，提高學生的民族音樂藝術審美素養和能力，實現對少數民族音樂文化的傳承和弘揚。

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