高職學前教育專業舞蹈教學模式探討

王瑜

〔摘 要〕當前高職學前教育專業中的舞蹈教學課程設計和定位還存在許多不足之處，對舞蹈教學的進程與教學質量產生了不利的影響。本文針對當前高職教育專業中的舞蹈教學現狀進行分析，并提出了加強舞蹈教學模式創新與改革的措施和方法，以便促進高職學前教育專業舞蹈教學質量的提高。

〔關鍵詞〕高職；學前教育專業；舞蹈教學；模式

一、高職學前教育專業中舞蹈教學現狀及問題分析

當前情況下，提高高職學前教育專業中的舞蹈教學需要結合當前的教育現狀，充分分析產生問題的原因，才能更好地提高教學的質量和效率，當前高職學前教育專業舞蹈教學過程中所存在的問題主要有以下幾個方面：

1.學前教育舞蹈教學內容配置不合理

針對舞蹈教學的內容而言，一些高職學前教育專業的舞蹈教師缺乏系統化的配置，不注重多樣化舞蹈教學方式的運用，教學內容極為枯燥無聊，整體教學效果不佳。同時受到傳統教育模式的影響，高職學前教育專業舞蹈教學內容缺乏創新，甚至過于陳舊，單一化、機械化的教學內容在很大程度上影響了學前教育專業學生的學習積極性和主動性，這樣會對學生的個性化發展產生不利影響，一般情況下，高職學前教育專業中的舞蹈教學內容主要包括學生身體素質、審美觀念等方面的培養，具體而言，很多高職學前教育專業中的舞蹈教學中，學生對民族舞的學習課程安排較多，主要是因為這類舞蹈教學對學生的理論要求不高，相對容易掌握，不過這也難免造成了學前教育舞蹈教學的單一。所以針對高職學前教育專業中舞蹈課程內容的設定不合理問題，應該不斷完善學前教育專業舞蹈課程教學內容，加強幼兒舞蹈教學專業人才的培養，分清教學內容的主次情況，并在學前教育舞蹈教學過程中，合理分配專業舞蹈與幼兒舞蹈內容的比重，才能更好地開展學前教育專業舞蹈教學。

2.學前教育舞蹈教學教學方法較缺乏靈活性

在當前高職學前教育專業舞蹈教學過程中，大部分教師所采用的教學方法是傳授式學前教育舞蹈教學教學模式，這種“口傳身授”的教學方式，也就是教師首先對舞蹈動作進行講解示范，然后學生再進行模仿訓練，這一教學模式只重視對舞蹈動作的教學，卻缺乏對學生的因材施教，直接忽略了對學生的個性化教育，同時學前教育舞蹈教學的教學方式過于老化，教學方法和形式處于老套呆板的現狀，而教師往往只是采用簡單的模仿教學方式，對學生學習主體性和創造性重視程度不夠，以及對學生的舞臺實踐和基層排練等機會提供不足，也在一定程度上影響了學生的調動積極性，所以要結合具體問題來不斷創新學前教育舞蹈教學方法。

3.學前教育舞蹈教學評價體系有等完善

在當前高職學前教育舞蹈教學的具體過程中，由于受到傳統舞蹈教學評價體系和方法的影響，教師在對高職教育專業的學生進行舞蹈學習成效和學生掌握情況進行評價時，過于重視對學生專業理論知識和考試成績的考查，尤其重視對學生舞蹈專業基本理論知識的掌握情況，卻忽視了對學生實際經驗的考查，比如對學生的舞蹈操作、舞蹈編排和舞蹈創新能力等內容的考查缺乏相關評價標準，所以這種不科學的舞蹈教學評價體系在很大程度上會導致對學生的教學評價缺乏合理性與科學性，也會直接影響學生的舞蹈實踐技能，進而對學前教育專業舞蹈教學質量產生不利影響，所以為了確保高職學前教育中舞蹈教學質量的評價工作有序開展，需要建立健全學前教育舞蹈教學評價體系。

4.學前教育專業學生素質存在差異性

高職院校所招生的學生大多舞蹈素質相對較低，并且有許多學生來自農村，他們中的一些學生也會在畢業后回到農村，所以他們基本上都沒有進行過舞蹈專業訓練，這些學生之前對于舞蹈方面的知識掌握程度基本為零，甚至基本上沒有舞蹈知識基礎，同時由于學生的年齡偏大，大部分學生的年齡大約是十九至二十歲，他們的骨骼發育基本趨于成熟，他們的身體柔韌性和肌肉能力等身體素質都沒有得到專業訓練，導致其舞蹈素質相對較差，另外，高職教育專業在錄取學生的過程中，缺乏對學生舞蹈專業素質的測試，當然也有一些學生可能受過一定程度的舞蹈知識訓練，但是后期的鍛煉不到位，也會對他們的專業技能造成一定影響，同時一些學生缺乏自我學習能力，其學習自制力差相對較差，所以針對高職教育專業中生源質量參差不齊的現狀，需要按照不同學生的不同情況進行個性化教學，才能提高舞蹈教學的水平和質量。

二、加強高職學前教育專業舞蹈教學模式的創新措施

1.加強舞蹈教學內容設計

針對當前高職學前教育專業的舞蹈教學具體現狀，結合這一課程沒有配備統一的教材，所以要切實加強專業舞蹈教學內容體系設計，不斷優化高職學前教育專業舞蹈教學的內容，結合對學前教育專業的舞蹈課程的認識，合理進行課程學時的設置和教學內容的編排，結合高職學校現狀和學生特點，提高學生對舞蹈教學的重視，不斷細化舞蹈教學內容設計，根據課程進度合理設定教學內容，比如可以按照高職學前教育專業舞蹈教學的內容，合理劃分課程為熱身運動、舞蹈理論教學、舞蹈時間教學、自習教學等，并充分保障學生的課程時間安排，適當安排學生進行集中培訓和實習以促進學生鞏固所學知識，并合理安排這一課程的教學時間，對于這一課程的課時安排，可以按照幼兒園的教學課時時間來進行安排，這樣有利于促進學前教育專業學生合理掌握幼兒園的教學時間，為以后工作打下基礎，實現與以后工作的對接。高職院校應適當增加課程的學時，結合教學內容的設置進行合理編排，不斷創新舞蹈教學內容，并依據所制定的教學目標和按照提高學生興趣的原則，合理選擇難度適中的舞蹈教學內容，并按照不同學生的學習基礎來設置和優化教學內容，實現學生能力與舞蹈教學內容的有機結合，才能更好地促進學前教育專業學生對知識學以致用，讓學生理解幼兒教師的職能。另外，在學前教育專業教學過程中，還要科學合理設置舞蹈實踐體驗課，實現舞蹈實踐課與舞蹈排練課的有機結合，進一步豐富高職學前教育專業舞蹈教學內容，激發學生學習的興趣與動機，推動學生掌握更多的幼兒舞蹈知識與技能。

2.完善舞蹈教學評價模式

傳統的高職學前教育舞蹈教學評價體系在很大程度上不能客觀公正地反映教師教學水平和學生的知識掌握程度，一些具體的評價措施在很大程度上影響了舞蹈教學效果，也直接影響了教師和學生的舞蹈積極性和主動性，不利于提高學生的舞蹈水平。因此，基于當前高職學前教育評價體系的問題，完善高職學前教育專業舞蹈教學評價體系顯得極為迫切。不斷完善高職學前教育評價模式，需要加強專業舞蹈教學和教學組織過程的契合，合理實現教學分層和評價分層，實現評價主體的多元化，切實改變過去以教師為主的單一評價模式，綜合考慮學校、組織、和學生多方面的內容，需要綜合各方的評價因素才能更好地得出科學合理的評價方案。在舞蹈教學課程設置過程中，一方面要充分考慮學生的實際狀況，加強對學生自主學習和創造性能力的培養；另一方面還要科學合理地創新舞蹈教學內容，構建科學合理的舞蹈課程體系，才能有利于推動舞蹈教學評價模式的創新。在具體教學過程中，為了提高學生在學習中的興趣和自信，教師要對學生進行積極和正面的評價，才能提升學生的技能和理論水平，包括對學生舞蹈理論、舞蹈欣賞能力等內容的評價，才能形成一系列科學有效的教育評價模式。另外，還要合理創新舞蹈教學的評價內容，一方面要加強對學生專業舞蹈知識的考察和評價，另一方面要采取即興表演、舞蹈編排等方式來合理考察高職學生的舞蹈鑒賞、編排與創新能力，進而有效提高學生的整體舞蹈素養和理論知識水平。

3.創新舞蹈教學方法

加強高職學前教育專業的教學方法，要不斷創新教學方法，通過各方面的措施來加強教學方法的運用，一方面要加強對高職學前教育專業學生的動作技能訓練，促進學生掌握所學知識，同時要切實增加學生的自主創作空間，發揮教師在課堂教學過程中的引導作用，通過引導學生進行舞蹈動作隊形的設計，讓學生能夠在教師的合理指導下提高發現問題和解決問題的能力，進而有效激發學生的主體意識，促進學生開展自我學習和反思的良好習慣。按照寓教于樂的原則，運用科學合理的方法來激發學生的舞蹈學習興趣，針對高職學前教育專業學生的特點，積極營造活潑愉悅的課堂氣氛，促進學習內容的簡單化，在一定程度上能夠有效提高學習動力和激起學生對舞蹈學習的興趣；另一方面要合理運用情境法，通過給學生設定合理教學情境，讓學生們在模擬情景中提高臨場應變和實際操作能力，通過不斷創新教學方法，比如教師可以通過展現自己的舞姿和讓學生欣賞舞蹈經典作品等，提高學生學習舞蹈的興趣，有效增強學生的專業能力。

4.更新舞蹈教學理念

在高職學前教育的舞蹈教學過程中，由于長期受到傳統教學理念的影響，一些教師在具體的舞蹈教學過程中不重視學生的課堂主體性地位，對于學生創新精神與實踐能力缺乏必要的重視，在一定程度上只是追求舞蹈專業理論知識的講解。受這種陳舊教學理念的影響，學生會難以理解舞蹈過程中的藝術美和情感，也導致學生不能理解藝術的魅力，難以提高學生的審美情趣，要改變這種不利現狀，要加強對教學理念的變革，堅持以學生為主的現代化教學理念，促進學生充分領悟舞蹈的精神，陶冶學生的情操，不斷通過舞蹈藝術形式切實滿足學生的審美需求。在教學過程中，要充分調動學生的主觀能動性，教師要以認真負責的態度上好每一節課，個性化對待每一位學生。比如在教學的過程中，可以通過示范、啟發等方式來提高學生的舞蹈感覺和表現能力，也可以通過運用符合學生成長特點的音樂或游戲等形式來增加舞蹈訓練過程中的趣味。

結 語

本文通過探討高職學前教育專業舞蹈教學的模式，分析得出高職學前教育專業舞蹈教學不僅是一種對學生開展的技能教學，而且也是一種提高學生整體能力的素質教育，但是教學過程中所存在的一些問題在很大程度上制約著高職學前教育專業舞蹈教學的進程，所以這就要求結合高職教育專業舞蹈教學模式的具體現狀，從教學模式的內容設計、內容選定和教學評價等方面采取有效措施，創新舞蹈教學的內容與教學理念，合理選取教學內容和運用現代化的教學手段，形成科學合理的評價方式，以形成有效、科學的教學體系，提高學生學習舞蹈的興趣，進而提升高職學前教育專業舞蹈教學的實效性和教學質量。

（責任編輯：劉小紅）

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