物理學專業英語的教學問題及反思

胡光輝

摘? 要：社會和經濟的快速發展對運用英語進行科技、學術交流的需求不斷增加，專業英語對于人才的培養也越來越重要。文章討論了專業英語、尤其是物理學專業英語的必要性，根據物理學專業英語的教學現狀，分析了當前教學中存在的主要問題。并基于教學目標及要求，有針對性的從教材、教師、教學、考核等多方面給出了物理學專業英語改革的建議。

關鍵詞：物理學;專業英語;教學改革;學生培養

中圖分類號：G642? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）30-0080-03

Abstract： With the rapid development of society and economy， professional English is becoming more and more important for personnel training in the university， because graduates need technical and academic communication using English in professional fields. In this article， first， we discussed the necessity of professional English， especially for physics. Then， the main problems in the current teaching are analyzed based on the current professional English teaching in physics. Finally， according to the teaching goals and requirements， suggestions for the reform of professional English teaching in physics are given in targeted areas such as teaching materials， teachers， teaching， and assessment.

Keywords： physics; professional English; teaching reform; student training

隨著科學技術的迅速發展和國際化、全球化進程的加快，國與國之間的科技交流和商業往來越來越頻繁，這種形勢對專業技術從業人員的英語能力提出了更高的要求，要求他們不僅要有掌握精深的專業知識，還要具有較高的專業英語水平。而且培養具有國際視野和競爭力的高水平人才也是時代發展的迫切要求。各大高校也注意到了這一點，近年來，大學英語的教學受到了廣泛的關注。但是大學英語主要注重基礎能力的培養，學生的聽、說、讀、寫水平有所提高，可以滿足日常英語交流。但是對作為其后續和拓展的專業英語教學并沒有給予足夠的重視，甚至有的高校不開設專業英語課。而開課的一些高校也多是作為選修課，存在著許多問題，比如沒有科學合理的教學計劃和選擇教材，或者只是學習一些專業名詞、術語，閱讀一些相關的英文資料等，再加上學生的自主學習能力差，課時較少等原因導致專業英語的教學與社會、個人的實際需求不平衡，畢業生在進入研究生階段或者走上工作崗位之后，無法順利的進行專業領域的英語交流，文獻閱讀，論文撰寫等。本科畢業生不僅要有高水平的專業理論和專業綜合能力，還應該具有與之相適應的專業外語水平及其實際應用能力，這樣與外界更好地交流，獲取更新、更多的科技信息。因此，專業英語應該也必須引起足夠的重視。

一、物理學專業英語的必要性

物理學專業英語是大學英語課程的拓展，旨在增加學生的物理學專業詞匯量，強化英語表達方式，提高學生專業知識的英語應用能力。對于有志于讀研的同學，為他們將來閱讀、寫作學術論文，學術交流和開展物理研究打下堅實的基礎。對于進入職場的同學，使它們具有使用英語進行專業領域的書面、口頭交流的能力。這些僅僅靠大學英語課程是滿足不了的，比如，物理中常見的兩個單詞“Resistance”和“capacity”分別為“電阻”“電容”的意思。而沒有接觸到專業英語的學生往往只能理解為“抵抗”、“能力”。因此，從畢業生的需求來看，物理學專業開設專業英語課程顯然非常必要。

二、教學現狀分析

作者對多所本科高校的調查發現，物理學專業英語的教學現狀不容樂觀，實際效果和開課目的相差甚遠，原因可以從以下幾方面分析。

（一）教材不夠完善

相比大量的大學英語教材和物理學專業教材，甚至其他專業的專業英語教材，國內的可供選擇的物理學專業英語教材非常少。目前采用最多的是仲海洋等人主編的《物理學專業英語》[1]。該教材從語法展開，詳細分析，同時每個章節都附有內容相關的英文閱讀材料，是一本比較全面的物理學專業英語教材。但是和同類教材一樣，都存在明顯的缺點：（1）教材只是節選幾個方面的基礎知識，不能涵蓋物理各個研究領域，形成一個系統;（2）缺乏物理各方面前沿和最新研究動態的知識點;（3）內容太多，而大部分高校的物理專業英語不超過32學時。當然，也有部分高校采用自編講義，這主要和教師的水平有關，經作者調查同樣存在相似的問題，比如直接節選一些英文經典教材等。重要的是，教材或講義編寫注重專業知識英文表達，而忽視了實用性、趣味性。這樣就給學生一種錯覺，物理學專業英語不過就是物理基礎知識的英語表達學習，逐漸喪失了學習的興趣。

（二）學生不夠重視

學生是教學的對象，也是教學的主體。首先就下，物理學專業學生的英文基礎不同，給課程的教學增加了困難。其次，用人單位對四六級的要求也使很多高校，包括領導、老師、學生都把重點放在了基礎英語上，為了“拿證”而學，對專業英語的關注度不夠。甚至有的學生經過基礎英語的學習、多次四六級備考，已經厭倦了英語學習，不愿意在專業英語上花費時間，只是為了修學分、考試過關。失去了學習興趣和動力，學習效率和效果自然也不會好。不僅專業英語這門課，有的專業課也存在類似情況，這種現象必須給予足夠的重視，改進教學方法，提高課程吸引力，促進自主學習。

（三）師資力量薄弱

目前，物理學專業英語的教學絕大部分是由專業教師承擔，一些層次較高的高校有從國外留學或者進修回國的教師，他們的專業知識水平和英語能力，都非常適合承擔專業英語的教學。但大多數高校仍然是由普通的專業教師承擔，他們的英語表達能力偏弱，難以把專業知識和英語完美結合，使得教學過程枯燥，難以達到預期效果。

（四）課時偏少

在目前的高校中，物理學專業英語課時偏少是一個普遍現象。根據作者對100所高校的調查，約1/3高校的物理學專業沒有開設專業英語課程。其余開設專業英語課程的學校中，課程安排也基本不超過32學時，并且一般安排在大三，不少高校是作為選修課開設的。和大學英語，甚至其他專業課程相比學時太少。對于一些基礎稍差的學生，還要忙于復習基礎英語，通過四六級，真正用于專業英語學習的學時更少了。但值得注意的是，在沒有開設專業英語的高校中，有約1/10的高校是因為開設了雙語教學而沒有單獨開設專業英語。這種做法值得提倡，也正是專業英語的發展方向。但是經過調查發現開設雙語課程的科目均為基礎課程，比如力學、電磁學、熱學等，主要豐富了學生詞匯量，很少涉及到前沿和語法知識，還有待改善。

（五）課后練習不夠

所有的語言都離不開實際應用，只在課堂上學習是不能完成的，專業英語的學習離不開大量的交流和閱讀。但實際上很少有學生主動去閱讀專業英文文獻，這就導致課堂上學習的知識點在課后得不到加強。一般高校的畢業論文都要求學生參考一些英文文獻，并翻譯一篇英文文獻，這也是對學生專業英語應用能力的一種考查。所以，如何使學生課后自主學習，閱讀文獻，鞏固知識點也是值得思考的一個問題。

三、改善教學質量的思考

無論是繼續讀研究生的同學，還是直接就業的同學，物理學專業英語的學習都是很有必要的。作者近幾年一直承擔物理學專業英語的教學，并開展了相關的調查，針對目前的教學情況做了思考、分析和嘗試，可以從以下方面改善物理學專業英語的教學效果。

（一）教材安排

教材是完成教學的基礎，作為一門歷史悠久的學科，物理學并沒有像其他學科一樣有很多專業英語教材。主要是因為英文的經典教材太多了，而物理學的前沿科技也都是以英文發表的。所以與其使用固定的教材，不如自編講義，可以根據各學校的學科重點自行安排內容，但一定要注意避開前面缺點，提高實用性和增加吸引力，要考慮到語言和物理專業知識兩個方面的內容。自編講義還應該包含常用的科技詞匯并強調專業英語的語言特色、翻譯技巧和寫作方法等，既通用又有針對性，既有全面的專業知識又涉及英語表達方式、技巧。這是專業英語和基礎英語的一個明顯不同。可以從以下幾點考慮：（1）要有基礎性知識，可以參考Stephen Pople編著的《Advanced Physics through Diagrams》（牛津物理學英語圖示教程）[2]、Paul G. Hewitt編著的《Conceptual Physics》（概念物理學）[3]和Feynman的《The Feynman Lectures on Physics》（費曼物理學講義）[4]，主要涉及物理學各領域的基礎知識，并配有大量的圖示和生動簡練的語言，便于學生理解。有助于開闊學生視野并掌握如何用英文進行專業知識問答。（2）要有前沿進展，可以通過各領域的期刊論文、綜述、諾貝爾物理獎等結合高校的科研成果進行。（3）要有專業英語語法，語法是使用英語的基礎，秦荻輝編著的《科技英語語法》值得參考[5]，書中采用功能圖法、公式法、對比法等直觀的描述方式，總結了科技英語的特殊語法現象，涵蓋科技英語語法的核心內容，并配有大量的物理學領域的練習題，便于學生理解和加深記憶。（4）要有科技應用文的寫作方法，可以參考TamzenArmer編著的《Cambridge English for Scientists》（科技英語）[6]。（5）要有大量的閱讀，可以參考部分英文論文、英文版的物理學史，物理學家的傳記、軼事等富有故事性和吸引力的英文材料，提高學生的閱讀、學習興趣。

（二）教師素質

物理學專業英語的任課教師應當具有較高的英語水平，熟知專業知識涉及的詞匯、語法、句型、時態和習慣用法等內容，并且有較高的英語聽說能力。一方面，可以熟練的對教材、講義、文獻中常出現的語法知識對學生進行分析講解;另一方面，可以指導學生學會通過英語清晰、準確地表達自己的觀點和見解。

如前文所述，同樣的單詞在大學英語中和專業英語中可能有著不同的意思。專業英語的任課教師除了英語水平高外，還應該掌握豐富的專業知識。只有如此，才能在教學過程中，準確的對物理學專業名詞和習慣用法給出準確的講解，進而避免學生在學習中產生誤解。

條件較好的高校可以讓具有留學或者國際交流的高水平人才承擔專業英語的教學任務。條件稍差的高校可以優先選擇英語水平較好的專業課教師承擔專業英語的教學，同時進行英語方面的進修或者自學以提高英語水平。

（三）教學方式

為了通過四六級，學生已經在英語上投入了太多的精力和時間，而且有的同學還要繼續努力下去。所以專業英語對他們來說，不是那么緊迫和必需。這種情形下，提高學生的積極性和主動性就顯得非常重要，要使學生從被動學習變為主動學習。專業英語的主要內容是專業知識的英文表達和應用，一般情況下，大學生在前兩年已經對物理學各方面的專業知識逐漸有了較為全面的了解，所以，進行專業英語教學的時候可以結合物理學的熱點問題、前沿問題的有關知識進行講授，這些會很大程度上提高學生的學習興趣。既能改善學生對專業英語的學習興趣，也能使學生在專業方面有一個嶄新的認識，這對于后續課程的學習和以后的發展都有一定的幫助。同時，也要注意教學過程中的學生參與度。語言的教學主要在用，學生必須要時時運用，才能靈活掌握，比如在課堂上增加分組討論，問答，鼓勵學生發表報告等形式均可以嘗試。學到知識后還要及時鞏固，適當的提供一些有趣的課后閱讀材料，既能得到練習又可以提高學習興趣。

（四）考核方式

傳統的考核方式很難全面檢測學生的掌握程度，而且會導致一些學生考前集中學習，死記硬背，學生效率低下，難以達到教學目標。考慮到物理學專業英語的學科特點，可以采用靈活的方式來考查，小論文、課堂發表、學習報告等都可以使用。比如可以把學生進行分組，平時的課程中小組內討論，課后一起學習閱讀材料并選代表給大家作報告，結合問答環節，其他小組負責評分，也可以分組翻譯文獻，互相評閱等多種方式和期末一起計入總評。在調動學生學習積極性的同時，全面提高其交流、閱讀、寫作等能力。而專業詞匯、語法等知識的學習融入并貫穿了整個學習過程。

四、結束語

在本科階段的教學中，大學英語和專業英語是一個完整的系統的兩個階段。但是通過調查不難發現，物理學盡管歷史悠久，其專業英語的教學遠不如管理學、經濟學、計算機科學等學科的專業英語受重視，教學過程中也存在很多的問題。這些問題的解決關乎畢業生的整體素質，對人才培養也非常重要。所以，必須對專業英語課程進行改革，使專業課與專業英語課緊密地結合在一起，并逐步過渡為專業課雙語教學，使學生可以無障礙的進行雙語專業交流，提高學生在專業領域中英語的綜合應用能力。

參考文獻：

[1]仲海洋，姚麗，王軼卓.物理學專業英語[M].清華大學出版社，2011.

[2]Stephen Pople.Advanced Physics Through Diagrams[M]. Oxford University Press，2001.

[3]Paul G. Hewitt. Conceptual Physics[M]. Pearson， 2014.

[4]Feynman.The Feynman Lectures on Physics[M]. Basic Books， 2011.

[5]秦荻輝.科技英語語法[M].外語教學與研究出版社， 2015.

[6]TamzenArmer.Cambridge English for Scientists[M]. Cambridge University Press， 2011.