“三臺融合”下高校美育教學體系建設與創(chuàng)新研究

楊豐伃

摘要：現(xiàn)階段，高等院校美育教學存在重少數(shù)輕全體、重比賽輕普及、重知識輕審美、重形式輕規(guī)范的問題。基于此，提出了“三臺融合”背景下的高等院校美育教學體系構建與創(chuàng)新對策，包括：立足講臺，設置普及性的美育教學課程;打造平臺，進行體驗性的美育教學實踐;搭建舞臺，強化獲得性的美育教學實效;強化建設，構建全面性的美育教學保障，并總結了教學理念、教學模式上兩個創(chuàng)新點。

關鍵詞：“三臺融合” 高等院校 美育教學體系 構建 創(chuàng)新

中圖分類號：G642 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2020）18-0049-03

高等院校開展美育教學，是為了讓學生學會感受美、創(chuàng)造美，使其形成正確的審美觀，實現(xiàn)身心發(fā)展的目標。目前，許多高等院校的教育中欠缺美育教學，各種問題廣泛存在。隨著美育教學的開展，高校深化美育教學革新也不斷推進。

一、“三臺融合”

近年來，國家頒布的相關文件，如《國務院辦公廳關于全面加強和改進學校美育工作的意見》等都體現(xiàn)出美育在學生綜合發(fā)展中的重要意義，要求提高美育教學質量，深化改革美育教學，從整體上促進美育發(fā)展。因此，針對高等院校藝術類學科，要充分發(fā)揮其集群優(yōu)勢，在此基礎上，提出了“三臺融合”美育教學模式，即將講臺、平臺及舞臺合為一體。在“三臺融合”背景下，面向非藝術生開展美育教學，嚴格遵守美育教學要求與規(guī)律，凸顯學生的主體地位，密切聯(lián)系講臺、平臺與舞臺，科學構建聯(lián)通融合機制。

首先，教師在講臺上傳遞美學知識與技能，也就是圍繞課程性學習，實施理論教學，以非藝術生為對象，實現(xiàn)美學常識的普及。其次，平臺在美育實踐中發(fā)揮著不容小覷的作用，是美育實踐的主陣地，用體驗性學習方式進行實踐教學，豐富非藝術生教學途徑。最后，舞臺是指有效應用獲得性學習方式，充分發(fā)揮其導向作用，進而落實教學檢驗，為非藝術生提供重要幫助，即內(nèi)化美育成果。

二、當代大學生的審美特征

1.審美活動的豐富性

高校學生正處于人生觀及世界觀形成的關鍵時期，他們在面對諸多新鮮事物的時候表現(xiàn)得興趣濃厚，積極探尋世界萬物。正因如此，在審美活動中，他們的審美觀念及方式均有鮮明的豐富性特征。面對現(xiàn)代文化時，因其品種、類型、功能豐富，并且存在大量信息，因此表現(xiàn)出強烈的興趣與好奇。

2.審美意識的傾向性

在審美活動中，高校學生通常具有模式化傾向。由于社會文化背景沒有特別大的差異，因此其在審美活動中產(chǎn)生的感受基本相同，進而形成一種總體特征。大學生群體屬于知識型青年群體，其審美感受往往與文化熱點密切聯(lián)系，以此形成興奮點，并產(chǎn)生總體傾向。若不及時、正確地加以引導，非常容易弱化學生的審美能力。

3.審美教育的逆反性

逆反性的具體表現(xiàn)是從心理上反對灌輸美育理論。當前，高校學生的自我意識不斷發(fā)展，越來越討厭生搬硬套的理論知識，也非常容易引發(fā)心理逆反，進而產(chǎn)生否定傾向。

三、現(xiàn)階段高校美育教學存在的問題

1.重少數(shù)輕全體

在高校中開展美育教學是為了促使學生追求美，創(chuàng)造美;因此，美育應成為普遍教學，并確保其規(guī)范化及學科化。美育需要密切結合其他類型的教育，包括德育及體育等，它們之間能彼此促進與輔助。高校應嚴格遵守育人為本的原則，以全體學生為對象，在充分了解與掌握美育特征的基礎上，密切結合學生成長規(guī)律，實現(xiàn)以美育人、以文化人。但是在實際的美育教學中往往出現(xiàn)專業(yè)化傾向，并未實現(xiàn)全面普及，部分高校將數(shù)量較少的美育資源全部給予藝術生，因此，需提高對非藝術類學生美育的重視程度。個別高校領導因為公用經(jīng)費少，所以時常挪用美育經(jīng)費，使美育教學無法實現(xiàn)全面普及。

2.重比賽輕普及

隨著改革開放的進一步深入和市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會各種思潮的沖擊，拜金主義、功利主義盛行，使高校辦學思想和行為也開始出現(xiàn)功利主義傾向，片面地追求高升學率和就業(yè)率。很多學校在這種急功近利的思想驅使下，把通識美育教學排擠到日常教學的邊緣。有的高校開展美育教學的目標導向異化，存在功利化傾向，把精力集中在組織藝術類學生參加專業(yè)藝術比賽上，未能把美育與校園文化建設、社會實踐活動和大學生思想政治工作等很好地結合起來;在編制人才培養(yǎng)方案的過程中，一些高校過于重視技能教育，缺乏常規(guī)美育教育，時常開展藝術技能比賽，側重比賽成績，輕視美育普及。

3.重知識輕審美

牢固的理論知識是實踐及應用的基礎，但是如果教學目標僅僅停留在傳遞美育理論上，是無法達到美育發(fā)展要求的。部分高校將教學重點放在藝術理論講授上，輕視學生實踐能力培養(yǎng)及審美體驗。在美育教學中，一些學校側重藝術技能呈現(xiàn)，導致美育成為技能訓練;還有一些高校對非藝術生的關注度不夠，對其接受能力過度輕視，利用藝術生教授非藝術生，一味追求全面、快速、高效，忽略審美體驗，導致學生產(chǎn)生厭煩情緒。

4.重形式輕規(guī)范

美育教學要以全體學生為對象，重視其全面發(fā)展，并以此為根本目標。但是，部分高校或是為了參加上級部門組織的比賽，或是為了應付考試與評價而開辦美育課程，缺乏科學性和規(guī)范性。這類學校往往根據(jù)現(xiàn)有教師的能力和水平開設美育課程，以間歇性或講座等形式授課，有較強的隨意性，不能確保其連續(xù)性;還有一些高校的美育課沒有固定教材，美育教師自行編制教案，展示的美育內(nèi)容較為片面，并且無法進行復制推廣;為節(jié)省資金，一些高校招聘綜合型美育教師，要求他們兼職諸多美育課程，因而在面對課程內(nèi)容與效果時，不能統(tǒng)一評估。

四、高校美育教學體系構建與創(chuàng)新的對策

1.立足講臺，開設普及性的美育教學課程

以“學”為重點，針對全體學生，充分應用多樣化課程資源，教會學生欣賞與發(fā)現(xiàn)美。應提高高校對頂層設計的重視，合理設置課程，并與個性發(fā)展課程及通識教育課程等密切聯(lián)系，共同構建課程體系;主要目的是讓非藝術生掌握美學常識。首先，設置美育公共課程，合理制定固定學分及學時。開設相關模塊課程，如體育藝術與審美體驗等，對非藝術生提出一定要求，讓他們在畢業(yè)前以體育藝術與審美體驗模塊為對象，完成一門至兩門課程的修讀任務。同時，以一年為周期，設置藝術公共選修課，如藝術與審美等，讓學生根據(jù)自身意愿選擇。其次，不斷加大美育網(wǎng)絡資源的應用力度，積極開展在線課程建設。高校是意識形態(tài)教育的前沿陣地，因此更加需要立足于網(wǎng)絡空間，實現(xiàn)主動作為[1]。應設立專項經(jīng)費建設在線開放課程，將績效獎勵機制落到實處，全面、高效調動美育教師的積極性，讓他們拍攝在線開放課程，以相關平臺為基礎，如東西部高校課程共享聯(lián)盟等，建設成兩種課程，一種是美育MOOC課程，另一種是精品資源共享課程。最后，高校要重視個性化培養(yǎng)，并以藝術培養(yǎng)為重點。現(xiàn)階段，為數(shù)較多的課程屬于必修課，而不是學生真正的需求，那么高校可設置個性化培養(yǎng)周，以此達到學生個性需求。

2.打造平臺，開展體驗性的美育教學實踐

以“練”為重點，科學設計教學實踐，全面普及美學理論，從而豐富藝術實踐途徑，讓學生學會感受美。在藝術活動開展過程中，應將育人作為根本目標，以全體學生為對象，充分發(fā)揮社會主義先進文化的導向作用，反映校園文化特性，即向真、向善、向美與向上。首先，運用活動平臺，面向校園文化，及時、有效地將美育實踐課程納入其中。高校應積極建設學生社團，如話劇社、街舞協(xié)會等;提高對高雅音樂的重視程度，定期開展“高雅音樂走進學生”活動等，縮短教師、學生與高雅藝術之間的距離。其次，通過搭建競賽平臺，面向頂尖賽事，密切結合美育實踐課程[2]。在高校美育教學過程中，應利用競賽促進學習與訓練。積極舉辦文化藝術節(jié)，開展諸多學生熱衷的精品活動。學校應給予學生更大鼓勵，使其參與不同級別、不同類型的藝術競賽，如全國舞蹈比賽及全國大學生藝術展演等[3]。

3.搭建舞臺，強化獲得性的美育教學實效

以“演”為重點，針對全體非藝術生，鼓勵他們勇于在舞臺上展示自己，內(nèi)化美育知識技能，以此獲得良好的教學成果，培養(yǎng)與增強其發(fā)展與創(chuàng)造美的能力。在美育教學中，要有效運用正確的人才培養(yǎng)路徑，以校本為基礎，面向全國甚至全世界，展現(xiàn)美育成果[4]。首先，高校應立足校內(nèi)外，為學生創(chuàng)設舞臺，發(fā)揮美育價值。如開展美術作品展示會，或聯(lián)合教育部門，選派一部分優(yōu)秀學生加入文藝支教志愿服務項目等。其次，高校應積極為學生搭橋鋪路，在全國范圍內(nèi)創(chuàng)設文化藝術展示舞臺及文化藝術國際交流舞臺。沿海高校應利用自身區(qū)位優(yōu)勢，在學校范圍內(nèi)組建藝術團，并與周邊馬來西亞、新加坡等地的高等院校開展藝術交流活動。邀請其他國家的藝術專業(yè)學者，深入探究藝術領域的相關問題，從整體上提升高校文化藝術水平。

4.強化建設，構建全面性的美育教學保障

首先，為美育教學提供重要保障。高校黨委與行政統(tǒng)一部署，使美育教學有完備的場地資源。其次，加大美育教學經(jīng)費投入。將相應經(jīng)費投入各個學年的美育日常教學和教學設施維護中，并利用部分資金開展不同類型的展演活動，確保美育教學順利進行。最后，建立健全美育教學獎勵制度。高校應科學制定一系列獎勵制度，鼓勵每一位教師積極參與美育教學，在評選條件中納入教師師德等，充分發(fā)揮對教師的引導作用，實現(xiàn)以美育人及以文化人，使其積極承擔美育教學任務。

五、“三臺融合”背景下高校美育教學體系的創(chuàng)新點

1.教學理念創(chuàng)新，實現(xiàn)美育從“獨立分散”向“整體協(xié)同”轉變

基于“三臺融合”背景下的美育教學始終以大眾為對象，要求將少部分特長生與全體學生放于同等重要的位置，共同發(fā)展藝術競賽與體驗，在技能表演的同時提升素養(yǎng)，成果展示與過程準備缺一不可。從整體上開展協(xié)同工作，“三臺融合”背景下的美育教學往往以各部門力量為基礎，如社團、團委等，通過有效應用“四美”大學生美育教學理念，充分發(fā)揮其指導作用，積極開展美育頂層設計工作，以經(jīng)費陣地、課程體系等為切入點，針對高校內(nèi)部及外部的一系列美育資源，完成統(tǒng)籌操作，促使美育發(fā)生轉變，改善以往獨立分散的局面，實現(xiàn)整體協(xié)同，由此營造良好美育氛圍;利用美育啟發(fā)學生，培養(yǎng)他們的高尚品德。

2.教學模式創(chuàng)新，實現(xiàn)美育從“一臺獨唱”向“三臺融合”轉變

高校應該足夠重視第一課堂，將其作為主渠道，以非藝術生為對象，普遍開設美術課程、戲劇課程等，保證所有學生參與藝術教育;與此同時，還要與時代發(fā)展同步，加強教學模式的創(chuàng)新，從講臺講授切入，通過平臺綜合實踐，取得舞臺引領成果，以“講臺學”及“平臺練”為基礎，鼓勵學生在“舞臺演”，為學生提供有效幫助，使其通過“學”發(fā)現(xiàn)并欣賞美，通過“練”體驗與追求美，通過“演”創(chuàng)造與宣傳美，構建完善的美育教學模式，確保“三臺”彼此融合與補充，從而培養(yǎng)學生審美情趣，提升他們的人文素養(yǎng)。

六、結語

現(xiàn)階段，我國越來越重視高等院校的美育教學，不同地區(qū)及部門均投入更大精力，促進高校美育發(fā)展，并獲得良好成果，有效培養(yǎng)與增強了學生體驗美的能力，提升了文化素養(yǎng)。而縱觀全局，與德育及體育相比，美育仍存在較大發(fā)展空間，還需相關方面的共同努力。

參考文獻：

[1]吉也.初探傳媒藝術時代下中國高校美育教學之變[J].才智，2018（23）：114.

[2]董玲.高校美育課程教學模式研究[J].美術教育研究，2018（13）：132-133.

[3]石懿，楊德祥.大學生美育現(xiàn)狀及實效路徑研究：以四川省高校為例[J].湖北經(jīng)濟學院學報（人文社會科學版），2018，15（6）：127-129.

[4]蘇金萍.高校美育教學存在的主要問題及其對策研究：以甘肅高校為例[J].甘肅高師學報，2015，20（1）：84-87.

責任編輯：孫瑤