非遺傳承與高職學生“工匠精神”培育研究

李云 湯婧 龐君 陳倩清

[提要] 依托高校人才培養的教育優勢，以工匠精神培養為核心，將舟山“木船制造技藝”非遺項目引入校園，探索非遺傳承與人才培養的路徑，創新人才培養模式，建立非遺傳承基地，培育一批有“木船制造技藝”的準傳承人，能夠使“非遺項目、傳承人、基地”三者有機結合。

關鍵詞：高校;工匠精神;非遺項目;傳承人

基金項目：2019年浙江省教育科學規劃研究課題：“將非物質文化遺產傳承與高職學生工匠精神培育相融合的探索與實踐——以舟山木船制造技藝為例”（編號：2019SCG245）

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

收錄日期：2020年7月15日

隨著社會對非遺文化保護和傳承意識的不斷增強，各級政府專門成立非遺文化保護中心，積極探索和推動本地非物質文化遺產的傳承路徑。高職院校在非遺保護和傳承中具有天然的人才和教育優勢，以“工匠精神”培養為目的，以傳承非遺文化為載體，將“工匠精神”的培育和非物質文化傳承有機融合，既能將文化傳承融入人才培養，又能創新非遺傳承路徑。

“木船制造技藝”為舟山市五個國家級非物質文化遺產之一，以我校船舶工程技術省級特色專業為依托，與地方政府及非遺傳承人進行對接，完成“舟山木船制造技藝非遺傳承基地”建設，從而將舟山木船制造技藝引入校園，是非遺傳承的新路徑。引進非遺項目既是技藝傳承，同時也是文化傳承，將非遺項目引入校園，不僅可以讓學生傳承手工手藝，培養學生的“工匠精神”，還可以豐富校園文化活動，同時以學校為平臺宣傳傳統文化，對于探索和實踐非物質文化遺傳的傳承具有重要意義。

一、非遺進校園的意義

（一）振興傳統工藝，弘揚工匠精神。2017年國務院辦公廳轉發《中國傳統工藝振興計劃（國辦發[2017]25號）》，強調“傳統工藝是非物質文化遺產的重要組成部分”、“振興傳統工藝有助于在全社會培育和弘揚精益求精的工匠精神”、“支持具備條件的高職院校加強傳統工藝專業建設”，為職業院校“工匠精神”的培育指明了方向。

（二）與職業教育融合，建立文化傳承。將“舟山木船建造技藝”非遺項目有針對性地引入職業院校，將“工匠精神”和高職教育相融合，并且創新人才培養體系，將非遺項目融入人才培養體系中，將舟山市職業院校打造為非遺項目的傳承基地，既能很好地解決非遺項目的保護和傳承問題，也能更好地發揮地方性院校在履行文化傳承創新職能上的作用，為建設文化強國打下堅實的基礎。

（三）非遺進課堂，傳承非遺精神。在高校開展舟山“木船制造技藝”非物質文化遺產的教學，不僅可以創新當前的課堂教學內容，還可以極大地提高當前學生的文化活動。在“木船制造技藝”的傳播中，可以通過社團、展覽、甚至結合現代信息化教學手段，吸引更多的在校非船舶專業學生了解“木船制造技藝”的核心精神，并能夠參與到非物質文化遺產的保護、傳承中去。甚至可以讓有興趣的學生參與進來，進行實踐操作，將文化傳承和實踐進行有機結合，潛移默化地用非遺精神去影響學生。

二、舟山“木船制造技藝”工藝傳承現狀分析

舟山“木船制造技藝”具有鮮明的海洋文化特征和手工技藝特點，造船工藝中，講求曲直木料區別選用，斧、刨等手工具靈活兼施，木料榫、搭對接因地制宜，鉤子、穿釘、螺栓配套安排合理，油灰捻縫細致到位等。船體細部如船尾、船頭、船甲板（碧殼）等處，都裝飾有傳統的精細的木雕工藝和民間繪畫。

近年來，隨著木帆船在漁業生產中被淘汰，鋼質漁船得到普及推廣，木帆船修造業日漸衰落。傳承人的培養主要依靠的還是父傳子，師傅傳徒弟的方式，培養對象人數較少，甚至面臨著后繼無人，沒有人愿意學習的局面，傳承人的培養困難重重。作為舟山重要的非物質文化遺產之一，“木船制造工藝”的傳承、保護和發展已成為當務之急。

學校作為教育的主體，有責任和義務承擔保護、傳承非物質文化遺產的重任，特別是地方特色高職院校，在非遺保護和傳承中具有天然的人才和教育優勢，以“工匠精神”培養為目的，以傳承非遺文化為載體，將工匠精神培育和非物質文化傳承有機融合，不失為國家非遺項目薪火相傳的一條創新之路。

三、非遺傳承與學生“工匠精神”培養路徑研究

隨著文化強國建設不斷深入，人們對傳統文化的學習興趣越來越高，舟山非物質文化遺產保護中心積極促進非遺匠人與高校的合作，同時高校也積極探索非遺傳承與人才培養路徑。

以我校“十三五”船舶工程技術省級特色專業為依托，以“舟山木船制造技藝非遺傳承基地”建設為載體，將非遺項目引入校園，開展非遺傳承和高職學生“工匠精神”培養相結合的培養路徑研究，培育一批有志于傳承木船制造技藝的準接班人，能夠使“非遺項目、傳承人、基地”三者有機結合，形成以“工匠精神”培養為核心，以非遺傳承基地建設為載體的傳承人培養模式。（圖1）

（一）載體：非遺傳承基地的建設。傳統手工制造技藝與現代船舶制造工藝流程、使用的工具以及材料都有著較大的區別，學校要將非遺引入校園，首先要提供能夠進行技藝傳授的場地，目前學校的實訓室是依據現代鋼制船舶建造工藝進行建設的，因此要實現舟山“木船制造技藝”的傳承，首先要解決傳承基地問題。

在政府、學校以及非遺傳承人多次的對接和溝通下，我校船舶工程技術“十三五”省級示范實訓基地建設項目方案中，將“舟山木船制造技藝非遺工作室”作為重點建設項目。通過調研，了解“木船制造技藝”的主要工藝流程，確定 “舟山木船制造技藝非遺傳承基地”的規劃方案，并邀請傳承人一起進行方案論證，建立以“非遺工作室”為核心的“舟山木船制造技藝非遺傳承基地”的建設。

既要把基地建設成集“工匠精神”的養成教育、體驗教育和實踐教育的平臺，又要把基地建設成舟山木船制造技藝的傳承基地，促進非遺傳承與職業教育相結合。

（二）核心：基于“工匠精神”的人才培養模式研究。要將非物質文化遺產引入校園，必須要創新人才培養模式，探索非遺傳承與高職學生“工匠精神”相結合的人才培育途徑，提出“傳承班”+“普通班”的雙通道個性化人才培養新模式。（圖2）

1、傳承班：在非遺的傳承與人才培養相結合的過程中，通過自愿報名以及選拔的方式，選出一批有志于傳承非遺文化的準傳承人，形成有特色的“傳承班”。引進舟山“木船制造技藝”省級或市級傳承人，建立“非遺工作室”。“傳承班”以舟山“木船制造技藝”傳承為目的，形成“工匠精神+非遺傳承”的課程體系，在非遺工作室中培養準傳承人。

2、普通班：在普通班人才培養過程中，融入非遺項目，開發非遺實踐課程，開展教學改革及相關實踐教學，定期邀請非遺繼承人授課講課，使學生不僅領略到“木船制造技藝”的藝術之美，更學到船舶結構、船體放樣等專業知識，在實踐教學中，學生可以根據設計圖紙完成木船制造;同時通過非遺傳承人的言傳身教去感染學生，讓學生身臨其境地體會非遺老匠人身上的“工匠精神”，從而培養學生的匠心精神。

除了將“木船制造技藝”納入人才培養體系以外，還可定期開展課外培訓，向校內外學生或者社會群體傳播“舟山木船制造技藝”，同時可以借助課外培訓平臺，宣傳“舟山木船制造技藝”非遺文化的發展歷程，使更多的人了解非遺工匠的精湛技藝以及精益求精的工匠精神，用傳統文化的魅力吸引更多的人關注非遺、了解非遺，并能積極地參與非遺保護和傳承。

非遺的傳承并不意味著盲目地傳承技藝，還有一輩輩人傳承下來的“工匠精神”。在人才培養過程中，將“工匠精神”融入課程思政建設，提高學生的思想政治水平，用更加能吃苦，更精益求精的態度對待學習，從而不僅能提高自己的專業技能，而且能實現自我價值以及社會價值，獲得社會的認可。

（三）傳承：建立“學徒制”模式的“準代表性傳承人”培養機制。非遺的傳承，既是技術的傳承，也是精神的傳承，最終落腳點是傳承人的培養。高職院校在培養應用技能型人才中發揮重要作用，高職學生動手實踐能力強，具有天然的傳承人優勢。

我校作為一個地方特色明顯的學校，船舶工程技術專業又是省級特色專業，在“舟山木船制造技藝”非遺項目的培養中可以充分發揮地方和專業優勢，可以遴選出一批學生，在校內成立“舟山木船制造技藝傳承班”，課程中通過完成手工制作木船模型項目，來學習舟山“木船制造技藝”的工藝流程，制作方法以及相關的理論知識。教學過程著重圍繞“懂工藝、精技藝、具匠心”，著重培養學生動手能力以及綜合能力，在傳承非遺技藝的同時，強調“工匠精神”和傳統文化的魅力。要求學生能獨立完成小型木船模型制作，學生不僅可以掌握木船制作技藝，還能培養學生的創新設計能力和創新創業能力。

（四）師資保障：教學團隊建設。非遺傳承的校園傳承僅僅依靠傳承人一個人的力量是遠遠不夠的，學院成立了“舟山木船制造技藝非遺工作室”，引進一批省級、市級木船制造技藝大師，形成了一支非遺傳承人與校內專業教師組成的專兼結合的師資隊伍。

校內專業教師要在傳承人的帶領下，發揮自身優勢，不僅學習傳統制造技藝，同時要具有開發課程的能力，特別是開發一系列“舟山木船制造技藝”的專業教材，豐富課程資源，將手把手傳承的方式進行革新，提高傳承的可實施性。

（五）文化建設：弘揚非遺文化。高校作為文化傳播的基地，在非物質文化遺傳宣傳和傳播中具有得天獨厚的優勢，既可以很好地傳播“舟山木船制造技藝”文化，還可以通過自己的創新能力，使“舟山木船制造技藝”得到進一步的發展。

高校的課堂形式豐富多樣，特別是“互聯網+”技術的發展，可以充分運用好“互聯網+”課程開發技術，讓更多的學生接觸非遺，了解非遺，傳承非遺。

高校文化傳播的形式多樣，可以通過學生社團、開展知識講座等形式進行宣傳，建立以“非遺進校園”為主題的校園宣傳和體驗活動機制，拍攝制作傳統工藝紀錄片、教學片和宣傳片促進傳播和普及，借助“職業教育周”開放日活動吸引更多市民體驗傳統工藝魅力。

四、結論

將非遺的傳承與人才培養結合，創新雙通道個性化人才培養模式，依托學校優勢，與非遺傳承人共同成立“舟山木船制造技藝傳承基地”，以“工匠精神”的培育為核心，培養非遺傳承的接班人。同時，將非遺傳承與第二課堂相結合，開展非遺項目的文化宣傳，定期舉辦木船制作作品展覽，并向社會開放，廣泛開展“舟山木船制造技藝”非物質文化遺產的宣傳、保護和傳承。

主要參考文獻：

[1]張頌.“非遺”在高校教育實踐中的傳承現狀及路徑[J].河北廣播電視大學學報，2019（8）.

[2]趙旎娜.創新驅動背景下高校非遺教學性傳承基地人才培養模式的實效性研究[J].自然與文化遺產研究，2019（9）.

[3]孔寶根.高職院校培育“工匠精神”的實踐途徑[J].寧波大學學報，2016（5）.

[4]李文躍，李小龍.基于傳承“工匠精神”人才培養的探索與實證性研究[J].景德鎮陶瓷，2019（4）.