核心素養視角下的初中生物實驗教學

孫婧

摘 要：詳細介紹在核心素養視角下初中生物實驗教學的意義，并提出改進生物教學理念、提升教師自身素質、優化生物實驗教學方法及培養學生動手實踐能力四項教學方式。初中生物實驗作為中學較為基礎的一門課程，對培養學生未來發展具有重要作用，教師需提升教學方式，使學生的綜合素質得到切實提高。

關鍵詞：初中生物;實驗教學;核心素養

隨著素質教育的普及，核心素養的培養對初中學生具有積極意義，其對學生人生觀、世界觀、價值觀的樹立有著重要作用，基于實驗在生物課程中的重要性，教師應在提高自身教授素質的前提下改變教學理念，認真貫徹核心素養中的要求，從而讓中學生的能力不斷提升，使其更加全面地發展。

一、初中生物實驗在核心素養視角下的意義

（一）提高學生自主學習能力

學習初中生物實驗課程可更好地提升學生的自主學習能力，由于自主學習在未來的生活工作中會成為一項不可缺少的學習手段，對該能力的培養至關重要。生物教師可利用實驗激發學生的學習興趣，進而使其主動操作與探究，通過自己動手鍛煉，學生的自主學習能力會得到顯著提升。總而言之，中學生自行探究生物實驗課程，不但使教師完成了教學目標，提高了教學效率，還使學生的鉆研精神與自主學習能力有了較大的提升。

（二）拓展學生的觀察能力

生物實驗課程中試劑或染液的變化多種多樣，學生不僅要親自嘗試，還要仔細地觀察其中的變化與不同，比如在觀察饅頭在口腔中的消化實驗中，不但要觀察滴加碘液后不同試管中的饅頭是否有顏色變化，還要觀察顏色的深淺，因而學生的觀察能力極為重要，需要多遍的數據比對才能完成該實驗的任務目標，若在觀察的過程中疏忽大意，細小微弱的變化都會使結果改變。因此，通過生物實驗課程的學習，初中學生的觀察能力會得到極其顯著的改善[1]。

二、核心素養視角下培養初中生物實驗教學的方法

（一）改進生物教學理念

生物實驗課程的教學不但要培養學生學習生物知識的能力，還要鍛煉學生創新創造的能力，新課標改革中，教師應在遵循核心素養的基礎上，不斷改進教學理念，保證該課程既符合學生的自身能力，又通過結合實際生活，吸引其主動探索。在備課時教師可利用所有的教學資源，將教材內容與實驗方法進行合理的整合，從而使學生在掌握生物知識的同時，對實驗有著更加深入的理解。

（二）提升教師自身素質

一方面，學校在招收生物教師時應提高相應門檻，若教師不能很好地理解生物實驗，則需予以拒絕。初中生物教師應在提升學生學習興趣的同時，更好地將核心素養融入生物實驗課程中，提高學生的學習能力。另一方面，教師自身素質也需不斷提升，學校應對教師組織適當的培訓，并進行嚴格的考核，使教師的教授水平與教授方法得到真正提高。此外，教師也需不斷提升自己的核心素養，提升自身的職業道德素養，為學生核心素質的培養打下堅實的基礎。

（三）優化教學方法

首先，在實驗課程開始前，教師應依據新課程教學目標與學生自身能力適當調整實驗內容，使實驗更貼近生活，從而吸引學生主動探究的興趣。其次，在課程進行過程中，教師可優化教學方法，在教授一遍操作步驟后，利用小組比賽的形式讓每名學生都參與到課堂中來。若操作結果與教材不符，教師可鼓勵學生繼續實驗，通過仔細檢查每個步驟從而解決問題。最后，實驗課程結束后，教師應讓學生以小組的形式進行總結，既鍛煉了語言表達能力，又提升了總結能力[2]。

例如，北京市某中學的生物實驗教師在教授“魚的外形與游泳”一課時，課前每名學生都拿了一個魚缸，學生通過觀察魚的特征，得出魚的外形呈梭型，且由于該外形魚在水里游時的阻力極小。此外，魚的體色為背部較黑，腹部較白，在教師的引導下學生明白了在水中該體色可更好地保護魚類安全。通過該課程的學習，學生對魚類有了更加深入的了解。

（四）培養學生動手實踐能力

一方面，互動性對初中學生的吸引力極大，因而教師應設置一些有趣的實驗以培養學生的動手實踐能力，通過其自行對實驗的設計不但能提高其學習能力，還能開拓其思維。另一方面，課后教師需依據下節課程的學習內容適當地設置些小實驗以吸引學生，第二日學生應將實驗成果以報告的形式反饋給教師，該方式既能使學生達到預習的目的，加深課程印象，又能培養其動手實踐的能力。

例如，上海市某中學生物實驗教師在教授“采集與測算空氣中塵埃粒子”一課的過程中，教師依照PM數據，讓學生根據教材中的“五點取樣法”自行設計方案并測試，學生以小組為單位開始采集并對空氣進行測試而后記錄，待實驗完成后，教師會比照學生的數據對該環境中的空氣指數做出判斷。這樣的教學設計不僅讓學生了解了空氣污染指數的測算方法，更為學生提供了一個能夠完整體驗科學實驗的機會。

綜上所述，在中學階段，核心素養的培育至關重要，在教授生物實驗課程時，教師應將核心素養的理念融入實驗課程中，在學生掌握生物實驗知識的同時，逐漸領悟核心素養的含義，提升自身探究精神與自主學習能力，為未來發展奠定一個堅實的基礎。

參考文獻：

[1]羅天然.論以“核心素養”培養為目標的生物教學實驗創新[J].學苑教育，2017（5）：10.

[2]陳丹.基于“生命觀念”的初中生物實驗教學策略研究[J].科學大眾（科學教育），2017（11）：31.