“雙高”時代高職特色文化塑造：問題與思路

蔡海鵬 閔雅婷

摘 要 “雙高計劃”標志著高職教育進入了一個高質量發展時代?！半p高”建設同時對高職文化提出新要求，高職文化建設面臨外來文化挑戰、文化體系分裂、成果缺乏特色等問題。針對上述問題，在“雙高”時代背景下，高職特色文化塑造需要提高政治站位，著眼世界格局;培育大學精神，塑造特色文化;加強國際合作，打造國際品牌。

關鍵詞 “雙高”時代;高職院校;特色文化;大學精神;國際合作

中圖分類號 G710 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2020）20-0071-05

我國高職院校已經占據高?！鞍氡诮健?，高職教育已成為一種獨立的教育類型，應當有其獨特的文化，每一所學校也應該研究、培育、積淀自身的文化[1]。2019年，國家正式啟動中國特色高水平高職學校和專業建設計劃（以下簡稱“雙高計劃”）[2]，標志著高職教育已經從規模和數量擴張發展到內涵和特色發展階段，中國高職發展進入“雙高”時代?！半p高”院校必須具有鮮明的特色，尤其是學校特色必須也應該體現在文化特色上[3]。高職教育是職業教育類型化發展的引領者[4]。“雙高”院校要把握戰略機遇，按照“中國特色、世界一流”目標，塑造特色高職文化，以發展塑造文化，以文化引領發展，發揮示范、引領作用。

一、“雙高”時代對高職文化提出新要求

（一）要堅持社會主義辦學方向

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調社會主義大學“四個服務”的辦學方向，高校立身之本在于立德樹人，“要把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程”，“加強高校思想政治工作，要更加注重以文化人，以文育人”。2018年9月10日，習近平總書記在全國教育大會上發表重要講話，指出堅持社會主義辦學方向，是新時代堅持中國特色社會主義教育發展道路的核心要求之一，是新時代堅持和發展中國特色社會主義教育的根本原則?！吨泄仓醒雵鴦赵宏P于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發[2004]16號）指出，努力拓展新形勢下大學生思想政治教育的有效途徑，要建設體現社會主義特點、時代特征和學校特色的校園文化，形成優良的校風、教風和學風。高職教育要堅持社會主義辦學方向，落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

（二）要服務于辦人民滿意的教育

改革開放以來，我國職業教育迅速發展，辦學條件獲得了極大改善，特別是上世紀90年代以來，其發展規模、速度都創造了中國、世界歷史之最，已經建成世界上規模最大的現代職業教育體系。黨的十九大報告提出“職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分”，職業教育要為全民教育、社區教育和終生教育服務。2019年全國高職擴招100萬，擴招的數量之大及擴招對象之廣，昭示著職業教育的大變局與新占位[5]。但高職教育起步晚，發展歷史短，辦學內涵還不深，社會認同感還不夠高，現代職業教育體系還在探索中逐步完善，但人民群眾對職業教育的獲得感更加充分，對高質量、高層次的職業教育需要更加旺盛[6]，高職教育需要服務民生之本，堅持高質量發展，通過供給側改革主動適應滿足社會需求和人民需要。

（三）要推進職業教育國際化發展

中國全面改革開放、“一帶一路”建設、經濟全球化發展、構建人類命運共同體等，都離不開與經濟發展聯系最緊密并相互依靠的職業教育，并助推職業教育國際化發展。習近平總書記在聯合國日內瓦總部演講中明確指出，“人類正處在大發展大變革大調整時期”“新一輪科技革命和產業革命正在孕育成長，各國相互聯系、相互依存，全球命運與共、休戚相關”“不同文明要取長補短、共同進步”[7]。世界迎來百年未有之大變局，世界職業教育離不開中國。加快職業教育國際化發展進程是促進職教內涵式發展，加快實現職業教育現代化，建設職教強國的重要途徑[8]，“雙高”計劃打造“引領改革、支撐發展、中國特色、世界水平”“國際可交流”的高職學校[9]，將“提升國際化水平”列為十項改革發展任務之一[10]，但中國高職教育的國際競爭力還不強，特色還不鮮明，全面推進中國職業教育國際化發展是一項緊迫任務。

二、“雙高”時代高職文化面臨挑戰與問題

（一）高職文化較量：文化挑戰

1.要抵制“反能量”

敵對勢力從未放棄通過詆毀中華優秀傳統文化來對青年學生進行思想滲透，在意識形態領域進行錯誤思潮的文化滲透，文化多元化對學生價值觀產生負面影響，導致學生盲目跟從西方文化，忽視主流文化，政治信仰不明確，過于重視自身利益，過于著重個性、自由和權利，忽視國家利益和公共利益，愛國思想和行為容易錯位。只有加強思政教育和文化培育，以社會主義核心價值觀引領高職文化，才能防止校園文化“變色”。

2.要抑制“負能量”

市場經濟的消極因素導致的實用主義、功利主義向校園蔓延，誠信與道德滑坡，學校的主流教育和社會的負面影響相互較量。很多高職學生沒有正確的價值觀，缺乏敬業精神和社會責任感，急功近利甚至唯利是圖，抵制社會“誘惑”能力不強，善惡是非不清，道德行為容易失范。如果不加強文化培育，學生的核心價值觀就會稀釋、淡化甚至變得“虛無”。

3.要克制“雜能量”

網絡成為現代學習和生活的一種方式和習慣，網絡信息良莠不齊、真假難辨，“網貸”等陷阱到處存在，學生的學習、生活和心理被各種雜音所包圍。高職學生相對來說自制力和自覺性較差，學習精力分散，思想變得復雜，內心不能寧靜，漸漸忘記讀大學的初心和使命，甚至沉溺在虛擬網絡之中，荒廢學業和人生。只有加強特色網絡思政文化培育，才能掌握高職教育的主動權。

（二）高職文化建設：體系分裂

1.文化建設與戰略分裂：缺乏長遠規劃

一是缺乏戰略思考。高職教育以前“摸著石頭過河”，關注于規模擴張，“得過且過”或“自給自足”或“小富即安”，舉什么旗、辦什么學、走什么路的文化理念不清，沒有把文化作為高職辦學、建設和發展的戰略平臺、戰略要素和戰略資源來重視。二是缺乏整體長遠規劃，很多院校未曾制訂校園文化建設規劃，或者制訂了規劃。但沒有與學校長遠發展戰略“自上而下”結合起來，沒有與師生的需求和智慧“自下而上”結合起來，沒有與高職教育屬性和學校辦學定位、價值觀進行“靈魂”結合，校園文化滯后于基礎建設和專業建設，文化設計又滯后于文化建設。三是校園文化建設分裂，文化規劃、實施、培育在不同部門，制度文化、物質文化、精神文化和行為文化建設各自為政、相互分裂，或者“一任校長一種文化”，變更隨意，缺乏“法”的規范和“志”的堅守，文化建設缺乏整體性、持續性，沒有形成統一體系。

2.文化形式與內容分裂：淪為“形象工程”

高職文化底蘊都不深，普遍存在文化錯位，對文化、文明、文化人、文化育人的內涵認識不深，要么是簡單照搬或轉換本科大學的校園文化，“形”不似且“神”不達;要么是簡單、線性地提煉理念，制定制度，懸掛標語和設計標志、畫冊之類，熱衷于吸“眼球”的顯性文化，或者鉆研“高大上”的校名、打造豪華校門、錄制宣傳片，關注外形“包裝”和形象宣傳，缺乏高職教育內涵式發展最需要的文化理論、方法研究，缺乏對高職屬性、辦學理念和專業特性的把握，缺乏“以人為本”，沒有發揮學生“主體”和教師“主導”作用，文化和需求“兩張皮”，文化和行為“兩座山”，文化成為漂亮的“形象工程”，文化育人成效不明顯。

3.文化格調與境界分裂：缺乏“大格局”

一是文化思想不深。校園文化首先是育人的政治文化，高職校園文化缺乏政治引領，為宣傳而宣傳，政治思想與校園文化缺乏融合，校園文化缺乏思想高度、理論深度和人文濃度，缺乏感染力、親和力、影響力。二是文化境界不高。一般拘泥于校園和自身發展，缺乏與行業、產業融合，缺乏向全社會開放，缺乏示范引領、輻射和帶動作用。三是文化視野不寬，高職院校參與國際交流少，對外合作對象少、領域小，校園文化缺乏創中國特色、世界水平的文化理想，缺乏構建人類命運共同體的人文情懷。

（三）高職文化成果：缺乏特色

1.缺乏“中國特色”的“本色”

特色是大學的生命，辦好中國的大學必須有中國特色，這個特色中最大的一點就是堅持社會主義辦學方向[11]。社會主義辦學方向是高職教育之“本”，中華優秀傳統文化是高職文化的“根”，是最基本的“中國特色”。很多高職校園文化缺乏與時俱進傳承和創新，要么是“崇古”，師生感覺枯澀古朽;要么全部是政治文化，缺乏親和力;要么充斥時髦文化，弘揚主旋律不夠。

2.缺乏“職業特色”的“基色”

高職教育是與產業發展關系最密切的教育類型[12]，產教融合是高職教育的生命和發展源泉，也是高職教育不同于普通教育的最大特色。但很多高職缺乏專業對接產業的文化學習、研究，吸納企業文化的核心理念不夠深入，校園文化缺乏職業文化特色，或者兩者生硬拼湊而沒有水乳交融，職業特色不明顯。

3.缺乏“校園特色”的“底色”

文化是歷史的積淀。我國高職院校因發展時間短，辦學理念因人而變，普遍缺乏大學精神，對價值觀缺乏一貫堅持，缺乏基于辦學歷史的理念文化挖掘、提煉和文化的持續傳承、創新及特色校園文化的培育，校園文化的形成缺乏底蘊，模仿的多，文化雷同現象嚴重;人文氛圍不濃，“重智育，輕德育”“重技能，輕人文”“重知識傳授，輕價值觀塑造”等現象比較普遍;缺少特色校園文化成果或有影響的“代表作”。

三、“雙高”時代高職特色文化塑造的思路

（一）提高政治站位，著眼世界格局

1.提高政治站位

“雙高計劃”是中共中央、國務院提出的旨在發展現代職業教育與推進教育現代化的戰略舉措，是建設現代化強國的重要決策。因此，高職院校要提高政治站位，全面貫徹黨的教育方針，堅定社會主義辦學方向，以“立德樹人”為根本，以提升質量為核心，加強黨的建設[13]，實行黨委領導下的校長負責制，堅持為黨育人、為國育才，精準辦學定位，專注內涵發展，辦人民滿意的高職教育，培養中國特色社會主義建設者和接班人。

2.著眼世界格局

落實“雙高計劃”建設目標可以概括為“中國特色，世界水平”[14]，要服務國家對外開放戰略，擴大國際交流與合作，培育一批具有國際競爭力的職業院校。高職文化要著眼全世界，圍繞人才質量、辦學水平、服務能力、世界影響，樹立全球化思維，建立國際化發展戰略，完善文化建設機制，苦練內功，培養國際化師資團隊，提升國際化水平，精心打造中華職教文化品牌;要更新理念，解放思想，開放資源，積極參與國際文化交流與合作，主動參與國際職教文化競爭，推進國際化辦學，服務“一帶一路”建設，致力于構建人類命運共同體。

3.頂層優化體系

落實“雙高計劃”目標，辦學定位準確是前提[15]。高職院校要以“中國特色，世界水平”為目標，從頂層戰略重塑“高新職業教育”理念，精準辦學定位，明晰價值觀?；诳沙掷m發展視角優化辦學理念、教育理念和人才培養質量觀，完善并始終堅守“三風一訓”，使其固化并成為師生價值取向和行為規范。校園文化體系按“整體規劃，分步實施;總體協調，分工合作;整合資源，分層推進;整年累月，分進合擊”原則實施，設計配套內外制度體系和持續優化實施方案。大力推進教育信息化戰略，提高職業教育信息化水平是提高人才培育質量的突破性舉措，反映了信息技術高速發展的時代特色[16][17]，要以“大數據”為戰略支撐，培育數據文化，推動高職教育和管理變革。

（二）培育大學精神，塑造特色文化

1.培育高職大學精神

愛是教育的靈魂，大學精神是大學的精髓與靈魂。高職教育作為高等教育一個類型和職業教育一個層次，具有高教性和職教性雙重屬性[18]，這種雙重屬性促進特色打造和水平提升[19]。從文化來講，建設世界一流高職院校，必須培育世界一流的“大學精神”。比較世界優秀大學，大學精神是一種“人本精神”，即“以人為本”，這是科技精神與人文精神的核心;是一種實事求是的精神，以求實的精神追求真理，行政權力尊重學術權力。再從高職教育來看，大學精神具有產教融合特點[20]，由科學學術走向應用學術[21]，其大學精神是一種“匠”的精神，愛國敬業，嚴謹專注、精益求精，追求技術創新和技能卓越，培養能工巧匠、大國工匠、國際工匠;是一種“愛”的精神，大學不僅在大樓、大師更在大愛，屬于大眾化教育的高職更需要在太陽底下最光輝的事業中播灑愛的光輝;是一種“范”的精神，既指模型、法則，突出職業技術技能堪為精湛楷模，又指風范，學為人師、行為世范，身教重于言教。

2.跨界融合職業文化

中國現代職業教育改革困境歸根及底是產業文化缺失和文化錯位。產教融合是高職教育的生命，也是發達國家職業教育的成功經驗[22]，職業教育必須遵循所謂的“職業性原則”[23]。高職教育把提高學生職業技能與培養職業精神相融合，高職文化在吸收中華優秀傳統文化的基礎上，需要跨界融合高職專業所對接的職業文化，特別需要創新融合職業技術技能文化，形成由校園文化、職業文化、傳統文化同時并存又相互融合而成的具有鮮明職業院校特色的新型育人文化。從高職特色文化屬性來看，要以社會主義核心價值觀為引領，把“國家—社會—公民”三個層面的價值觀與職業院校文化進行“融合”，以中華優秀傳統文化為基礎，形成有社會主義特點、職業教育特征和學校特色的“三融”文化育人模式;從融合策略來看，要拓展校園文化的多元功能，融入師生精神文化需求，融化學校辦學理念，融合校園生態建設，構建“以學生為中心”的校園文化體系。

3.建設特色文化體系

文化是大學的靈魂，文化育人是最高級、最具內涵的育人方式之一。落實“雙高計劃”，辦學特色鮮明是目標[24]，包括中國特色、區域特色、行業特色和高職特色，尤其是學校特色必須也應該體現在文化特色上[25]。社會主義核心價值觀是社會主義價值體系的內核，是社會主義制度的靈魂，社會主義國家的職教文化應發揮社會主義核心價值觀的引領作用，這也是職業教育人才培養的根本要求。從文化內涵來看，校園文化要與德育、思想政治教育、教學等內在育人要素有機結合，將培育社會主義核心價值觀落實到教育、教學和管理、服務各環節，明確所有教職工都有德育職責、所有課程都有德育職能、所有活動都要發揮德育作用，形成文化育人“內聚”特色;從文化外延來看，要推進校企合作育人、家校合作育人、社會實踐育人，形成文化育人“耦合”特色;從文化要素來看，校園文化建設要把社會主義核心價值觀融入先進的理念文化、厚重的精神文化、科學的制度文化、優良的行為文化、優美的環境文化和良好的網絡文化，使社會主義核心價值觀像空氣一樣無處不在，形成凝聚青少年學生靈魂、激發職業教育活力的特色文化體系，推動職業教育內涵發展、創新發展和科學發展。

（三）加強國際合作，打造國際品牌

1.吸納世界職教文明

通過改革開放，中國向全世界開放了人類文明史上最古老的大門，大膽吸納人類文明的一切先進成果來迅速強大自身，慢慢走近、走進世界文化舞臺的中心，中國文化成為影響世界的磅礴力量。一方面，高職教育要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，堅持“三個面向”和“兩為”方針，加強黨的領導，貫徹黨委領導下的校長負責制，堅持依法治校、專家治學、民主管理，發展好中國特色高職文化，堅定文化自信;另一方面，也需要開放校門、走出國門，兼收并蓄、開放并包，理性比較學習和吸收、消化一些國家的先進職業教育理論、技術和成功經驗，快速提高自身，提升國際“品味”。

2.擴大國際交流合作

技術技能無止境，文化交流無國界。文化交流是國際交流“溢價”的“軟實力”。高職教育國際化是建設高職強國的重要策略，“雙高”院校必然會走向國際舞臺。要敞開胸懷，建立開放性職業教育體系，主動對接國際化合作的職業教育網絡;職業教育的國際合作是一個跨越教育界和與經濟界的合作[26]，要大膽“走出去”，與國外學校、企業廣泛開展國際“工匠”培養、科研合作、標準制訂、教材開發、專業認證等合作，深度參與全球教育治理[27]，積極參與“一帶一路”建設項目的產教協同，“引進來”優質職業教育資源，實現優勢互補、強強聯合，推進職業教育多向涉外辦學[28]，推動高職教育與國際標準接軌，釋放辦學潛能和激發辦學活力，彰顯中國職教文化特色。

3.打造高職國際品牌

“一流企業賣文化，二流企業賣品牌，三流企業賣產品。”中國如果沒有卓越的職業教育文化，就不會有卓越的中國制造的國際品牌。實施戰略規劃和文化管理，創新驅動“雙高”建設，提高人才培養水平和質量，主動服務國家戰略，提升高職教育的國內地位和社會美譽度。積極開展國際職教服務與援助，加大師生職業技能、學術、文化的國際交流， 拓寬雙方學生國外學習、就業的雙向互動，總結提煉高職教育典型、模式、經驗和特色，形成中國職業教育“智慧”和“方案”，塑造卓越高職文化，擴大其國際影響力。主動與中國的出口企業、國外生產企業或國際企業合作，改變單一的資源、勞動力、產品輸出模式，將職業教育或培訓作為產品鏈、技術鏈、價值鏈的“增值”環節，按產品壽命周期特點或衍生服務提供“一攬子”方案，打包形成“產品+教育”“服務+培訓”“技術+文化”的國際交流合作新模式，逐步打開國際職教市場，提升中國制造的附加值，使高職特色文化在國際競爭中逐步成為“溢價”的“軟實力”，打造高端國際職教文化品牌。

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