學案導學式在初中生物教學中的運用探討

李健

摘 要：隨著教育事業的不斷發展，在現階段的初中生物教學中，需要教師通過多樣化的教學方式，以全面提高學生的學習效果。與傳統的教學方式相比，在初中生物教學中借助學案導學能夠恢復學生的主體地位，加強對學生的思維指導，從而幫助學生養成良好的學習習慣和學習方法，全面加強基礎知識的學習。基于此，著重探究學案導學在初中生物教學中的應用價值，結合初中生物教學中存在的弊端進行系統的分析和研究，以探究新的教學方法。

關鍵詞：學案導學;初中生物;問題;策略

在現階段的初中生物教學中，為了有效擺脫傳統教學觀念的束縛，全面提高初中生物的教學質量，需要生物教師在教學過程中能夠積極學習先進的教學理念和教學方法，不斷優化創新生物課堂。學案導學能夠幫助學生明確學習的方向，使學習目的更加明確，從而創建高效的生物課堂。在學案導學的實際應用過程中，則需要教師能夠加強學案設計，選擇合適的教學內容，提高學生思維的靈活性，結合學生的實際學習需要，不斷優化創新教學過程，旨在激發學生的學習興趣，引導學生深入探究學習，創建高效的生物課堂。

一、學案導學的價值

相對于傳統的教學方式來說，在現階段的初中生物教學中借助學案導學能夠有效降低學生的學習難度。在學案導學工作開展的過程中，首先需要教師結合相應的教學內容，加強對學生的思維啟發，讓學生積極主動參與到生物課堂中，加強思考探究，以主動地發現問題、分析問題、解決問題。在這一過程中，幫助學生進一步加強基礎知識的記憶和理解，將相應的知識點逐步內化。這樣的教學方式能夠有效降低學生的學習難度，使得學生能夠主動去學習，有效避免被動教學方式對學生學習效果帶來的負面影響。在學案導學這一新型教學模式的實際應用中，其根本目的是讓學生通過自主學習，以全面提升學生的自主學習能力，從而創建高效的課堂，“導”的是方法，“學”的是能力。在新課程不斷實施的過程中，借助學案導學能夠更好地落實新課程的理念，幫助學生進一步加強生物知識的歸納和總結，全面提高學生的概括能力。在學案導學的實際應用中，更加注重方法的傳授，讓學生能夠結合相應的學案來進行自主學習，在閱讀分析的過程中，以全面提高學生的學習效果，培養學生的發散性思維，培養學生的學科素養，使得學生在后期的學習過程中能夠自主學習、自主思考，提高學生的綜合能力。

二、初中生物教學中存在的問題

隨著課改的不斷深入，在現階段的初中生物教學中，要加強培養學生的學習意識，通過有效的教學活動以加強師生之間的溝通交流，在師生和生生交流互動的過程中全面培養學生的學科素養，提高學生的認知能力。而在現階段的初中生物教學活動開展過程中，由于大部分的教師忽略了對學生的情感培養，更加注重基礎知識的傳授，從而導致初中生物課堂失去原有的趣味性和靈活性，增加了學生的理解難度，同時也讓初中生物教學目標與課改的要求相背離。出現這一現象的根本原因是大部分的教師在教學過程中忽略了學生的實際學習，更加注重基礎知識的教學，過分注重學生的成績，從而增加了學生的學習難度，降低了學生的學習體驗，從而導致大部分的學生對生物課堂失去應有的趣味性和探索意識。而陳舊的教學方法，使得初中生物課堂難以與新時期的教學理念相融合，從而導致初中生物課堂缺乏感染力和影響力，導致學生的學習過程過于死板，難以有效培養學生的生物學科素養。統一的教學方式，使得初中生物課堂缺乏挑戰性，對于大部分學習能力較強的學生來說，增加了學習負擔，而對于學習能力相對較差的學生來說，增加了其學習的難度。

三、學案導學在初中生物教學中的應用

（一）創新觀念，做好學案導學設計

將學案導學應用到初中生物教學中以不斷優化創新初中生物教學的方式方法，充分發揮學生的自主性，全面提高初中生物課堂教學質量。因而在具體的教學過程中，則要求教師能夠有效轉換其教學的觀念，充分意識到學案導學對于初中生物教學活動帶來的積極影響，從而加強學案導學的應用。在學案導學的實際應用中，學案的質量直接決定了初中生物教學的整體質量。因此在初中生物教學過程中，需要教師能夠加強導學案的設計，全面加強對學生的思維引導。在導學案的設計過程中，還需要教師能夠結合相應的教學內容，選擇合適的教學方式，設計出優秀的學案，從而全面加強對學生思維的引導和啟發，創建高效的生物課堂。因而在導學案的設計過程中，首先教師要緊緊圍繞相應的教學目標緊扣教材，結合教材中的內容來設計相應的導學案，以全面提高生物課堂的教學效益。其次，通過啟發性的導學案，引導學生進行思考，全面提高學生的自主學習能力。最后，通過有層次、有梯度的問題設計，培養學生的學習意識，滿足不同層次學生的實際學習需求，提高學生的自信心。例如，在“細胞怎樣構成生物體”教學中，這一部分教學的重點是讓學生能夠掌握細胞分裂的基本過程，同時能夠說明植物體的結構層次和植物體的集中組織，并了解草履蟲細胞的結構和各部分功能。因而在學案導學的設計過程中，教師可以從這三個方面出發，設計相應的問題。影響植物體生長的因素有哪些？細胞數目增多，體積增大的原因是什么？生物體的所有細胞都相似嗎？草履蟲的生命活動特點是怎么樣的呢？同時，在導學案設計的過程中，教師還可以針對學生在學習過程中可能存在的問題，做好相應的準備，在師生共同探討的過程當中，幫助學生有效解決相應的問題，提高學生的綜合能力。

（二）分層教育，創建高效生物課堂

在初中生物教學過程中，為了應對不同學生的實際學習狀況，需要教師在實際教學活動中，通過針對性的教學不斷提高學生的學習效果，創建高效的生物課堂。在初中生物教學活動中，利用學案導學的根本目的是激發學生的學習意識，通過有效的引導，幫助學生深入理解相應的知識，加強基礎知識的學習和鞏固。為了有效拉近學生之間的差距，在實際的教學活動中，教師還可以將學習能力較強的學生和學習力稍差的學生進行分組，全面加強對學生自學方法的指導，讓學生在自主預習的過程中能夠做好疑問記錄，帶著問題來聽課，以全面提高學生的自主學習能力，幫助學生養成良好的預習習慣，從而讓學生能夠受益終身。例如，“人體生命活動的調節”這一單元的教學中，為了幫助學生有效區分激素調節和神經調節，針對學習能力較強的學生，教師可以通過適當增加學案導學問題的難度，以幫助學生更進一步加強基礎知識的學習，將激素調節和神經調節的內容充分聯系起來進行比較學習，以明確神經調節和激素調節之間的差異。針對基礎較差的學生，教師可以制作相應的微課視頻，讓學生在課下能夠花更多的時間來進行預習、復習，全面提高學生的學習效果。而通過學生之間的討論交流，以全面加強重點、難點問題的交流，從而使得學生之間能夠達成共識，以全面提高初中生物課堂的教學效率。這就需要教師在實際教學活動中充分發揮其主導作用，帶領學生緊扣教材學案，進行全面的討論交流，分享各自的學習方法和學習經驗。

（三）加強實踐，引導學生自主學習

在初中生物教學的過程中，還可以借助小組合作的形式以加強學生之間的溝通交流，充分利用學案導學的優勢，引導學生開展相應的練習。這就需要生物教師在學案導學的過程中能夠設計相應的練習題，全面加強教學內容的鞏固復習，培養學生的學習能力，提高學生的認知水平。因而在練習問題的設計過程中要更加注重培養學生的質疑意識，讓學生能夠從無到有，從淺到深，從表到里都深入學習，全面提高學生的自主學習能力。針對不同年級的學生，要結合他們的學習情況，有側重點地設計練習題，讓學生當堂完成相應的練習題，進一步加強基礎知識的消化和鞏固，同時向教師有效反饋其學習中存在的問題和不足，及時糾正，從而調整教學目標，使得初中生物的教學過程能夠做到有的放矢。例如，在“基因在親子代間的傳遞”教學中，通過相應的教學活動，要求學生能夠掌握有性生殖親子間傳遞的“橋梁”，明確DNA到底是什么？染色體的形態和數目？基因的存在形式？通過針對性的問題指導，引導學生加強思考，讓學生能夠在課堂上進一步深入探究，加強對學生的思維啟發。而通過讓學生完成相應的練習題就可以知道，基因位于染色體上是具有遺傳效應的DNA片段。DNA是主要的遺傳物質，呈雙螺旋結構。生物體細胞中染色體是成對存在的，基因也是成對存在的，分別位于成對的染色體上。而人體細胞中染色體為23對（46條），其中包含46個DNA。在實踐練習的過程中，還需要教師能夠給予學生正確的講評，幫助學生及時調整學習的目標和學習方法，使得學生的自主學習過程能夠跟著教師的教學要求高效開展。

四、結束語

總之，學案導學能夠充分顯現出教師的主導作用和學生的主體作用，在初中生物教學活動中能夠加強對學生的思維指導，幫助學生養成良好的學習習慣，從而促進學生的學習和成長。因而在初中生物教學中，則需要教師能夠結合時代發展，不斷優化教學的理念，通過多樣化的教學方式以全面增強初中生物課堂的有效性，引導學生加強思考，讓學生通過自主預習和自主探究，全面提高學習能力。

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