論小學數(shù)學對學生創(chuàng)造性思維的意義

楊萬忠

摘 要：隨著我國新課程改革的不斷推進，對小學數(shù)學的教學模式也提出了新的要求，小學數(shù)學作為我國小學階段一門重要的學科，對學生邏輯思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要的作用，小學數(shù)學如何發(fā)揮自身學科優(yōu)勢，從學生的需求出發(fā)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，成為當前我國小學數(shù)學教育研究的一項課題，從小學數(shù)學學科的特點出發(fā)，提出了小學數(shù)學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的途徑。

關鍵詞：小學數(shù)學教育;創(chuàng)新思維;意義

近年來，我國的經(jīng)濟水平逐漸提高，教育理念不斷更新，小學數(shù)學作為我國素質(zhì)教育的基礎性學科，對學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用，小學數(shù)學如何創(chuàng)新教學方式，提高課堂教學質(zhì)量，為學生以后的數(shù)學學習奠定基礎，成為當前小學數(shù)學的教學目標。

一、小學數(shù)學的特點

1.抽象性

處于小學階段的學生對事物的認知停留在具體的、直觀的、形象的認識階段，但是數(shù)學作為一門研究數(shù)量關系和空間關系的學科，具有一定的抽象性和邏輯性，這與小學生的思維能力正好相反，因此，小學數(shù)學教學兼顧學生的認知能力和數(shù)學學科的特點，以生為本，創(chuàng)設生活化的教學，讓學生通過生動、具體的事例將抽象的數(shù)學知識融入日常的生活中。通過生活化的情境提高學生的思維能力。

2.邏輯性

數(shù)學作為一門研究數(shù)量關系和空間關系的學科，它不像別的學科可以通過日常的生活經(jīng)驗總結出規(guī)律，必須通過嚴密的思維邏輯推斷出結論。

二、小學數(shù)學創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的途徑

小學數(shù)學想要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力必須從小學數(shù)學學科的特點出發(fā)，結合小學生的認知特點，從以下幾方面努力。

1.改變傳統(tǒng)以教室為主的課堂方式

小學數(shù)學和學生的日常生活密切聯(lián)系，如果能從日常的生活經(jīng)驗出發(fā)，將數(shù)學教學融入日常生活中，不僅能提高學生的學習興趣，而且通過生活化的教學還能拓展學生的思維，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，為此，教師不妨多設置一些戶外和生活實踐課，讓學生走出教室，通過生活中的實際案例學習數(shù)學，比如，小學數(shù)學中對人民幣的認識與簡單計算這一課，老師可以給學生一樣的錢讓學生自己去商店購買商品，看誰能用一樣的錢購買最多的東西，通過這樣生活化的場景，讓學生主動分析、探索、思考，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，并且通過這種生活化的教學讓學生在生活中主動探索，在探索中激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力。

2.設計實踐性作業(yè)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

小學階段的學生認知能力和認知水平還處于對事物的直觀和表象認識上，而這一時期也是學生從具體認識到抽象認識發(fā)展的關鍵期，如果在此時能夠抓住學生思維發(fā)展的關鍵期，從學生的特點出發(fā)，那么對他們創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)將大有裨益，為此，小學數(shù)學老師一定要從小學生的特點出發(fā)，根據(jù)小學生的思維發(fā)展情況制定一些有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的教學計劃。例如，課后作業(yè)的布置，課后作業(yè)不僅有利于學生鞏固所學的知識點，更有利于發(fā)現(xiàn)學生的問題，為此，老師可以布置一些實踐性的作業(yè)，讓學生通過實踐發(fā)現(xiàn)問題，拓展思維。比如，搜集我們生活中所觀察到的一些圖形，通過這種實踐性的作業(yè)，不僅有利于學生對數(shù)學中空間關系的正確認識，還有利于學生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

3.轉(zhuǎn)變教學理念，創(chuàng)新教育方式

數(shù)學學科由于其本身具有的抽象性學科特點，老師在授課時必須將抽象化的知識形象化、生活化，這樣不僅符合小學生的思維方式，更有利于數(shù)學知識的學習。但是，傳統(tǒng)的數(shù)學授課方式往往只是公式化的教學，教師教給學生不同的解題方式，然后再通過類似的題目不停地重復練習，這樣的教學方式帶給學生的往往是固定化的思維方式，不利于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，為了拓展學生的思維能力，增強學生的創(chuàng)造性思維，老師必須改變傳統(tǒng)的教學理念，改變傳統(tǒng)唯分數(shù)論的教學理念，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和拓寬學生的思維能力為目標，積極轉(zhuǎn)變教學模式，變被動為主動，提高學生的自主探索能力和思維能力，以我國的新課程改革為目標，以我國的素質(zhì)教育為目標，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性能力的學生為最終目標。

三、結束語

隨著，近年來我國素質(zhì)教育的推出和新課改革的目標，許多學校在教學模式方面紛紛改革，雖然，小學數(shù)學作為我國的小學教育的一門基礎性課程也做了許多調(diào)整和改革，但是，教學方式老套，教學內(nèi)容落后仍然在許多學校存在，學校必須改變觀念，明確人才培養(yǎng)目標，轉(zhuǎn)變教學觀念，改變傳統(tǒng)的教學方式，設置實踐性作業(yè)以適應當前我國課程改革的新要求，在數(shù)學教學中通過生活化的教學將抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為生活化的教學，不斷探索培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力。因為只有通過不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，數(shù)學教學才能不斷豐富和發(fā)展，才能為我國的素質(zhì)教育奠定良好的基礎。

參考文獻：

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