記憶有法，記無定法

許紹芳

摘? 要：在素質教育的背景下，對教師學生都提出了更高的要求，作為初中生，更是面臨著新的挑戰，因為初中學習科目的增加，科目難度的提升，要求學生背誦記憶的知識也增加了難度。這種單一的背誦記憶的方法很容易讓學生對學好這門課程失去興趣，沒有信心，更不愿意去背誦記憶。本文就在教學道德與法治這門學科時，就如何幫助學生去背誦記憶，讓學生樂意學愿意記，來發揮道德與法治的學科作用，總結了幾點看法，拋磚引玉。

關鍵詞：道德與法治;背誦;記憶;方法

一、可以充分的利用具體化的圖片與視頻來幫助學生背誦與記憶。

在教學道德與法治有些章節部分時，它的理論性相對來說比較強，而學生的生活經驗有限，所以這些理論性比較強的知識對學生來說就難以理解，那么這個時候我們可以充分的去利用這些圖片和視頻來幫助學生內容形成具體化的。具體化的形象，從而讓學生更好地去理解記憶這一步的理論知識。比如八年級下冊，對于我們國家根本政治制度學生很陌生，因為我們的孩子都還沒有年滿18周歲，沒有參加過選舉，所以沒有辦法去感受跟理解我們國家根本的政治制度，那么。在這種情況之下，我們就充分的利用2002年兩會的這個視頻，通過視頻直觀地告訴學生人大代表是怎么產生的？又是如何發揮管理國家社會事務的……又比如我們在教學九年級上創新驅動發展這部分內容時，我們可以充分的利用時政熱點，比如港珠澳大橋通車的視頻，還有5G的這個圖片，我們讓學生更進一步具體化形象化地認識到創新的力量，創新的魅力，充分地理解了創新能夠推動社會的發展，成了各國的主要的發展戰略，創造了我們美好的生活。理解了學生在背誦記憶創新的意義地位時，想象著這些美好的圖片與視頻時，可以記憶得更快更好。這種新鮮的時政，充滿時代感的圖片，讓學生學的時候不是僅僅的停留在書本的這種認識上，而是能夠實實在在的，真實地體會到這個創新這種魅力，實實在在感受對于創新的作用，激發學生學習的熱情也能夠讓學生更快的記憶，還激發了學生的做一個中國人的這種自豪感。

二、利用關鍵詞抓住重點信息進行背誦與記憶。

在教學過程中，教師在給學生進行知識講解與分析，讓學生理解的同時，要善于借助知識內容當中一些關鍵的詞句，利用關鍵詞句來加深對知識的理解與掌握，也能夠充分地利用這些關鍵詞來更好地幫助學生背誦記憶相關的知識點。比如在七年級上冊這個學習做更好的自己的時候，那么怎樣才能做更好的自己呢？我引導學生抓住了三個關鍵詞，接納欣賞，揚長避短，激發潛能這三個詞的時候就記住了，讓學生明白了如何做更好的自己。對于關鍵詞的尋找，學生可能開始的時候會有一些吃力，需要我們老師講解的時候進行幫助引導，這些關鍵詞可以是能夠幫助理解這塊知識的關鍵詞，也可以是能夠幫助你能記憶的關鍵詞，可以有意識的抓住一系列的動詞，或是一些形容詞……需要我們老師在課堂上有意識地引導學生來抓住自己認為的關鍵詞，那么慢慢的學生有意識的去抓關鍵詞，然后利用關鍵詞來記憶。

三、利用思維導圖形成知識體系，有效提高背誦記憶。

學生知識學習是一個過程，其實也是能力培養的一個過程，思維導圖不僅能幫助學生更好的背誦與記憶，還培養了學生概括、分析能力，形成知識體系的能力。所以呢，老師要幫助學生制作思維導圖，思維導圖不是要顯得怎么樣顯得高大上，思維導圖可以從最小的每個框題到每一課、到整個單元，最后到整個初中的知識的結構。為引導幫助學生，我開設了如何制作思維導圖的講座，手把手的教會學生學會制作思維導圖，要求學生都親自嘗試著來制作、利用思維導圖。制作思維導圖可以要求學生是個人做，也可以選擇進行小組的合作，學生畫思維導圖的這個過程，其實就是要求學生把這部分知識重新進行梳理跟復習的一個過程。

比如在八年級期末的復習當中，就要求同學可以是個人，也可以是分小組的來制作每課到每個單元，最后到整個八年級下冊整個知識體系的思維導圖。在制作思維導圖的過程中，我們還建議學生可以在導圖當中體現各個重難點的知識，更主要還體現了你在學習當中的這個薄弱點，這樣子讓你的復習更有針對性。思維導圖還能讓學生在復習各個知識點的同時，讓學生能夠建構整冊的知識體系。所以，繪制完八下的思維導圖之后，學生就能夠借助導圖來串起整冊的主要內容線索：就是由憲法的至上，再到公民層面的享受權利跟履行義務，再到國家層面國家制度國家機構來保障人民當家作主，最后一起打造自由平等公正正義的社會。

四、利用比較方法分辨內容的差別，更好地幫助學生背誦記憶。

學生在背誦記憶的過程中，其實最擔心的就是背混了背亂了。這是許多同學在背誦記憶的過程中，最需要邁過去的一個坎，那怎么樣來幫助學生呢？就應該有意識地在教學的過程中，利用對比的方法來幫助學生分辨內容的差異。把知識點之間的這種聯系與區別更加明確的分析，從而來保障背誦記憶內容的準確性，提高背誦記憶的效率。

比如在八下國家機關國家機構這一知識的學習當中，人民代表、大會人民代表大會制、全國人民代表大會這幾個名詞都只有那么一字之差，學生學習的時候很容易混亂，越是容易混的，越要把它放在一起進行對比，真正的去理解這幾個名詞，他們之間在內在的這種差別。人民代表大會是權力機關，人民代表大會是根本制度，全國人民代表大會是最高國家權力。把這三個相關容易混的知識點混在一起，老師進行講解進行比對，學生在準確理解的基礎之上，那么就不容易造成背誦記憶上的這種混亂，這讓學生有成就感，提高了背誦記憶的積極性，從而能夠更好的掌握道德與法治這門學科。

當然在整個初中的道德與法治的教學實踐當中，還有許許多多背誦跟記憶的方法，我們鼓勵學生自己去尋找，去發現適合自己學習記憶的這個方法，所謂記憶有法記無定法，多樣性的這種背誦與記憶方法的這種引導，主要還是激發學生的興趣，讓學生愿意背樂意記，才能夠實實在在地提高教學的效率。習近平主席指出：思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。學生對道德與法治知識的掌握，才能夠深刻的去理解，充分地發揮道德與法治這門課程立得樹人的作用。

參考文獻：

[1]郭守槐，“四步一體，聯想回憶”教學法在道德與法治背誦中的應用研究[J]，課程教育研究，2019.