淺談趣味教學在高中田徑教學中的應用

艾力江?圖爾地

摘? 要：在諸多體育運動項目中，田徑項目是較為枯燥、乏味、傳統的體育項目之一。由于其運動方式比較單一、基本動作比較簡單、表現方式比較固定，以致很多學生面對田徑便心生抵觸，甚至倦怠。殊不知，作為高中體育教學的基本項目之一，田徑教學對于學生身體素質的提高，體育技能的增強，意志品質的錘煉，思想情懷的塑造等都有著更為積極而重要的作用。而且，經過長期性、持久性田徑訓練，學生在身體的協調性、動作的規范性、發展的全面性等方面都會獲得更好提升。因此，教師在開展高中田徑教學指導時，應該以趣味教學為輔助，將諸多趣味性、豐富性、多元性、生動性元素深度融入高中田徑教學領域，帶動學生在積極參與、深度實踐、科學訓練中獲得提升發展，為確保高中田徑教學效能提升，學生夙愿實現給予保證，奠基鋪路。

關鍵詞：趣味教學;高中田徑教學;應用;淺談

趣味教學的內涵特別豐富，外沿十分寬泛，且可以應用至不同學段、不同學科教學領域，以促使學生在諸多趣味性元素的刺激與調動下更好地認知、成長、發展。而趣味教學在高中田徑教學中的深度應用，則可以徹底打破傳統田徑教學模式下學生發展受限，體育興趣不足，田徑技能欠缺的不利現狀，并給予學生更多刺激、調動、驅動，進而達到最大限度提高教學效能、促進學生發展的目的。因此，教師在借助趣味教學開展高中田徑教學實踐中，應該以學生實際為基礎，就諸多與教學內容相契合、關聯、銜接的趣味元素深度融合，并最大限度發揮趣味教學的價值、功能、作用，使趣味教學更好地服務于學生成長發展，更好地作用于田徑教學內涵發展。

一、切實關注學生實際，靈活滲透趣味教學，激發學生潛能

進入高中階段，面對較大的高考壓力與學業挑戰，很多學生對田徑教學普遍不夠重視。而且，在大多數學生的思想意識中，總認為田徑技能的培育與增強與自身發展關系不大。受到這一不良思想意識的影響，導致高中田徑教學的開展舉步維艱、阻礙重重。殊不知，田徑教學是體育教學的基礎，其在高中體育教學中居于至關重要的地位，對于學生強健體魄塑造、思想道德提升、價值觀念塑造等都有著更為積極而重要的影響。對此，教師在開展高中田徑教學指導時，應該加強對趣味教學的應用、融合、滲透，并結合學生實際，設計、組織、開展更多趣味性田徑教學活動，讓學生在趣味教學的驅動下獲得成長發展，實現認識提升。一方面，結合趣味教學要求，切實轉變師生角色定位。在田徑教學中最大限度凸顯學生主體地位、關注學生現狀，盡量讓趣味教學成為田徑教學得以更好開展的強勁助力。必要時，對于一些田徑教學活動的開展，可以由學生來決定其教學形式、活動方式、運動場地、體育道具等，使學生在自主參與中激活其體育夙愿。例如，在“跑步”教學中，教師可以通過新型的趣味跑步、合作競走等方式來突出田徑教學的趣味性，充分調動學生的興趣。另一方面，根據趣味教學導向，加強師生之間的溝通和交流，及時了解學生需要，多征求學生意見，傾聽學生心聲，讓田徑教學更加符合學生意愿，在有效互動中提高教學質量。例如，教師可以在田徑教學開啟前，就某項體育活動中涉及的一些趣味性元素融入情況和學生進行交流，并按照學生的意愿、需要等調控教學活動，為凸顯趣味教學效能而給予保證，讓學生在多元性田徑教學實踐中獲得提升與發展。

二、積極創設教學情境，充分融入趣味教學，釋放學生夙愿

很多趣味田徑教學活動的開展，必須以對應的教學情境為輔助，方可帶動學生在充分釋放自身田徑夙愿的基礎上獲得鍛煉，實現提升。因此，教師在開展高中田徑教學活動設計時，應該切實融入趣味教學思想，將培養學生田徑興趣，激活學生田徑動力，塑造學生田徑意識置于首位，加強對教學情境的創設，讓學生在趣味性、生動性、豐富性的教學情境內感知田徑魅力，體悟田徑內涵，提升田徑技能。一是加強對游戲活動的引入。讓學生在趣味性游戲活動中參與體育鍛煉，增強體育興趣，不斷提高身體素質，樹立終身體育觀念。二是加強對故事情境的營造。教師在教學情境創設時，應該靈活滲透不同體育故事，并對故事進行創編，以促使學生在具體故事情境中進行體育鍛煉，開展體育活動。例如，在開展跑步、跳躍、攀爬等基本田徑技能訓練中，教師可以順勢引入對應的體育故事，并借助視頻、動漫等展示其發展歷程、感人故事等，讓學生于內心深處感受到這些稀松平常的田徑項目的意義和價值，帶著飽滿的興趣與迫切的夙愿投身實踐訓練。

三、適時優化教學方法，高效應用趣味教學，提升學生技能

趣味教學在高中田徑教學中的高效應用，必須以教學方法的創新、優化、變革為驅動。因此，教師在應用趣味教學開展高中田徑教學時，應該加強對田徑教學方法的優化與變革，讓學生在趣味教學指導下實現其體育綜合素養的全面提高。一是加強對運動方式的變革，采用分組比賽、花樣田徑等方式，讓學生在相互競爭、相互督促中完成具體田徑任務。二是加強對體育器械設備的使用，借助一些功能強大、特色鮮明的體育器材進入教學領域，促進教學發展。例如，利用跳繩進行花樣跳繩比賽，利用呼啦圈開展跳圈比賽。還可以利用蛇形跑、螺旋跑來代替傳統的繞圈、直線奔跑，利用“聽數抱團”“傳球觸人”“拉網捕魚”等趣味奔跑活動開展田徑教學開啟時段的熱身，幫助學生于潛移默化中實現田徑技能的切實增強。

四、結束語

總之，趣味教學的諸多優勢，使得其對于高中田徑教學更好的開展有著更為多元、豐富、積極的影響。而且，在趣味教學的驅動下，學生投身田徑項目訓練、參與田徑教學活動、實現田徑技能提升的夙愿、興趣、意識也會獲得大幅度提升，全方位發展，進而達到更好地促進田徑教學發展，更好地推動學生認知發展的目的。因此，教師在落實高中田徑教學指導時，應該加強對趣味教學的融合、滲透、應用，并竭力開掘趣味資源、科學探尋趣味元素、靈活借用趣味素材，并針對不同學生認知發展實際與田徑技能現狀，開展針對性、科學性、豐富性的教學指引，在切實釋放趣味教學效能、作用、價值的基礎上，開啟全新田徑學習發展旅途。

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