高中班主任借助家校合力優(yōu)化學生管理的方法

顧安　韓琳琳

摘? 要：在教育管理中，家校合作機制屬于新型機制。家庭教育力量、學校教育力量作為對學生影響最大的兩種教育力量，缺一不可，單獨運用兩種教育力量中的一種，難以提高學生管理成效。鑒于此，高中班主任依托于家校合力理念，不斷優(yōu)化家校合作策略，提升對學生的管理能力，培育符合社會發(fā)展需求的人才。

關鍵詞：高中;家校合力;學生管理

教育事業(yè)改革中，重視學生綜合素質的培養(yǎng)，單純依賴學校教育力量，難以全面提升高中學生綜合素質水平，因此愈加重視家校合作工作的落實。在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱“綱要”）中，明確家校合作的重要性，學校應在教育實際中，加大家校合作力度，實現(xiàn)對學生的有效管理，進而提升學生的綜合素質。

一、加強家校溝通交流形成合力

無論是家庭教育還是高校教育，主要目標是實現(xiàn)學生有效的培養(yǎng)。在學生管理中，重視家庭力量、高校力量的運用，提高學生管理工作水平。學生在校期間，高中班主任可以實現(xiàn)對學生健全人格的培育，促使學生管理成效不斷提升。但學生管理工作缺乏連貫性，究其原因是家庭教育力量的缺乏。高中班主任應借助多種途徑，加強與家長之間的溝通交流，形成真正意義上的教育合力，提高學生管理工工作水平。高中班主任可以借助家長會，與家長面對面進行溝通交流，就學生學習、生活中存在的問題予以溝通交流;向家長展示學生閃光點，讓家長深度了解孩子，構建和諧家庭關系;以貼合學生實際的主題內容召開家長會，即良好學習習慣的養(yǎng)成，青春期孩子叛逆心理的應對等，由此實現(xiàn)對學生的全面管理。高中班主任可利用手機等交流工具實現(xiàn)與家長的深度交流^[1]。班主任應掌握良好的溝通技巧，與家長進行隨時隨地的交流，及時掌握學生的思想動態(tài)與學習情況，確保學生管理工作的連貫性。

二、依托家庭人文環(huán)境加強學生管理

家庭是學生重要的生活場所，家庭環(huán)境潛移默化地影響學生。高中教師在落實學生管理工作時，應重視家庭環(huán)境對學生產(chǎn)生的影響作用。在學生的家庭教育中，由于父母觀點相悖、祖輩過渡干涉等因素，影響家庭教育力量的發(fā)揮。以往家庭教育力量模式較為粗放，無法增強學生管理工作水平，甚至成為阻礙學生管理水平提升的絆腳石。高中班主任要想借助家校合力實現(xiàn)學生管理工作水平的提升，需加強與家長的溝通，向家長闡明家庭教育環(huán)境對學生的影響，就高中學生的性格特點引導家長行為，發(fā)揮家長的榜樣作用，潛移默化地影響學生行為，有助于高中班主任學生管理成效的提高^[2]。首先，高中班主任引導家長正向關注學生特點，轉變以學業(yè)成績作為考核學生發(fā)展水平的觀念，逐漸關注學生特長、閃光點，給予學生正向的指導;其次，高中班主任明確責任界限，在利用家校合力時，不能越俎代庖，取代家長的工作，促使家長在學生管理工作中發(fā)揮自我價值，提高中學生管理工作成效。

三、增加家長參與合作的積極性

高中階段教育的特殊性使得大部分家長的關注點在學生學業(yè)成績上，忽視了學生德育教育內容。現(xiàn)代社會對人才的綜合素質提出了較高的要求，學生學業(yè)成績的好壞不能代表學生品行的好與壞。因此在開展學生管理工作時，班主任重視學生智育德育共同發(fā)展。高中班主任在落實學生管理制度時，可征求家長意見，讓家長積極參與學生管理工作中，即學生宿舍管理制度、衛(wèi)生管理制度、班級規(guī)章制度等制度建設方面，邀請家長集思廣益，形成完善的管理制度，提升高中班主任管理水平^[3]。

在以往的教育體系中，教師占據(jù)主導地位，無論是學生的管理工作，還是學生的教育工作，都讓家長與教師之間產(chǎn)生了較大的隔閡，無法形成家校合力，提升學生的管理工作水平^[4]。只有家庭、學校處于平等地位時，才能形成更好的家校合力，對學生管理工作水平的提升有重要的意義。高中班主任在學生管理工作中，應下放權力，給予家長參與學生管理的機會，促使家長積極地參與到學生管理工作中，切實提升學生管理工作成效，凸顯家校合力的應用價值。

結束語：綜上所述，高中階段具有特殊性，學生會產(chǎn)生叛逆心理，增加高中班主任學生管理工作的難度。高中班主任應轉變自身觀念，清晰地認識到家庭教育力量的重要性，并將其予以落實。尤其是在學生管理工作中，高中班主任可通過加強家校溝通交流形成合力，依托家庭人文環(huán)境加強學生管理，增加家長參與合作的積極性等多種措施，利用家校合力實現(xiàn)學生管理工作成效的提升，符合綱要發(fā)展需求。

參考文獻：

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