論如何讓學生能動地參與到小學語文課堂當中

陳小慶

摘要：在傳統時期的小學語文教學中，課堂教學質量難以得到提升的很大部分原因是因為學生總是被動地參與課堂。基于此，作為一名新時期的小學語文教師，應當主動去了解小學階段學生的身心發展特點，從學生的角度出發設計能夠引發學生積極態度體驗的教學策略，從而讓學生能動地參與到小學語文課堂當中，達到提升小學語文課堂教學質量的目的。

關鍵詞：小學語文;能動參與;信息技術;誦讀情境;合作學習

隨著新課改的實施與發展，廣大教師對教育教學有了新的態度和理念。基于此，作為一名新時期教育環境下的小學語文教師，要順應新課改的發展趨勢，認清楚學生的課堂主體地位，從而優化學生學習語文知識的能力水平，提高學生學習語文知識的興趣和積極性，實現綻放小學語文精彩課堂，發展學生語文學科素養的目標。下面，我將結合自身從事小學語文教師這一職業的教學實踐經驗，對如何讓學生能動地參與到小學語文課堂當中作以下幾方面論述：

一、利用信息技術激發學生學習興趣

在以科技教育為主的時代環境下，信息技術已經被公認為是輔助教師展開教學實踐活動的一大利器。基于此，作為一名新時代下的小學語文教師，當以自身的能力將信息技術與語文教學相融合，從而激發學生的學習興趣，讓學生能動地參與到小學語文課堂當中，高效獲取語文知識與技能。

例如，我在引導學生學習《只有一個地球》這篇課文時，首先，我利用信息技術出示了宇航員所拍攝的地球圖片，簡單地對學生做了與地球相關的介紹，激發了學生的閱讀興趣，對學生提出了“為什么說只有一個地球”的疑問，讓學生帶著該問題進入了閱讀的狀態。然后，我指名學生回答課文介紹了地球哪些方面內容，借助信息技術引入其他資料，深化了學生的認知。之后，我引導學生著重學習了文中的說明方法和修辭手法，讓學生做了積累。最后，我做了課堂小結，組織學生之間互相交流了學習收獲。這樣，我通過利用信息技術，激發了學生強烈的學習興趣，使學生能動地參與到了課堂當中，最終幫助學生高效獲取了語文知識和技能，且增強了學生保護地球環境的意識。

二、創設誦讀情境增強學生學習動力

無論在何學段，誦讀始終是語文教學中所不可缺少的重要環節。基于此，作為一名新時代下的小學語文教師，要加強在課堂實踐活動當中創設誦讀情境，讓學生在誦讀情境之下去感受語言文字的魅力，從而引發學生的情感體驗，增強學生的學習動力，以求讓學生能動地參與到小學語文課堂當中，從而呈現出精彩的小學語文課堂教學效果。

例如，我在引導學生學習《浪淘沙》這首詩時，首先，我在課件上展示了祖國的秀麗山川，播放了這首詩的誦讀音頻，同時刺激了學生的視聽體驗，使學生產生了學習這首古詩的欲望。然后，我為學生介紹了這首詩的作者劉禹錫，對學生做了示范性誦讀，讓學生找好節奏感，從而使學生在有聲地傾訴下初步感受到了古詩的意境，對學生提出了反復誦讀的要求。之后，我引導學生賞析了古詩內容，幫助學生理解了古詩大意，培養了學生熱愛黃河、熱愛大自然的情感。最后，我做了課堂小結，讓學生齊聲誦讀了古詩，組織學生之間互相交流了學習收獲。這樣，我通過創設誦讀情境，增強了學生的學習動力，讓學生能動地參與到了課堂當中，進而充分實現了小學語文課堂的精彩綻放。

三、開展合作學習提升學生學習熱情

在新課程改革的教育環境下，相信合作學習的教學方法已經得到了廣大教師的認可。基于此，作為一名新課改理念指導下的小學語文教師，應當做出開展合作學習的實際行動，提升學生的學習熱情，從而使學生能動地參與到民主和諧的小學語文課堂當中，在充滿生機的課堂環境下對學生加以指導，從而獲取理想的小學語文課堂教學效益。

例如，我在引導學生學習《夏天里的成長》這篇課文時，首先，我動態地展示了與夏天相關的圖片，對學生說道：“夏天是萬物長大的季節，今天，我們就走進夏天，共同體會夏天里的成長。”說著將學生科學地劃分成了學習小組，對學生提出了合作閱讀課文的要求。然后，我對學生提問道：“為什么說夏天是萬物迅速生長的季節？”指導學生合作探討了這一問題，并幫助學生了解了作者從不同方面表達中心意思的方法。最后，我做了課堂小結，希望學生能夠把握時間，盡量地用力量地長，進而組織學生交流了學習收獲。這樣，我通過開展合作學習，讓學生感受到了自身的課堂主體性，營造出了民主和諧的課堂環境，從而提升了學生的學習熱情，最終使學生能動地參與到了課堂活動當中，取得了良好的小學語文課堂教學效益。

總而言之，作為一名新時代下的小學語文教師，應當意識到學生的課堂主體性，從而以嶄新的教育理念不斷找尋能夠提高學生學習興趣的教學方法，使學生養成能動地參與到課堂當中的良好習慣，再以合理的引導促進學生的進步與發展，達到獲取小學語文高效課堂的目的。

參考文獻：

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