讓班級成為生命的養育所

余巧云

班級是學校的基礎“細胞”，是學生生活、學習、成長的重要場所。班主任的主要職責就是組織、教育、引導學生，并且與學生一起管理好班級，讓班級成為一個相互交流思想的場所、一個活動豐富多彩的場所、一個凝聚力強大的場所、一個學生健康成長的場所，為每一個學生創設有助于生命充分成長的空間，促進全體學生全面發展。

班級是一個相互交流思想的場所

班級組織產生的根本目的是更有效地實施教學活動，因此，如何精心設計各種不同的教學活動，以及組織、安排、協調不同類型學生的學習活動，是班級管理的主要任務。筆者嘗試在班級中開設“學生講堂”，讓學生們圍繞自己最感興趣的事進行演講，并讓家長協助孩子制作PPT。剛開始，學生們都有些膽怯，筆者便調動班長第一個做了展示。隨后，其他孩子接二連三地踴躍參加，每個人都認真傾聽、積極思考。這一活動，大大提升了學生的語言表達能力，拓寬了學生的視野，不僅讓學生了解別人、了解自己，還促使他們不斷向別人學習，超越自己。

班級是一個活動豐富多彩的場所

活動是班級的基本載體，是學生學校生活的基本形式。豐富多彩的活動，能夠營造輕松愉快的氛圍，增強學生的學習興趣和上進心，讓學生學會與人合作、與人溝通，在集體中快樂地成長，同時也能激發他們的才能。近年來，我校利用托管時間開展各種社團活動，我班同學參加了美術、足球、柔力球、跳繩、戲劇等社團，課外活動精彩紛呈。除此之外，筆者還在班級發起寫作活動：每周五，在班級群發布寫作創想，學生用一周時間寫作并上交作品，老師批閱后在班級范講，獲得笑臉的作品將由家長協作把文章電子稿上傳給班級家委會管理員，制成班級周報，張貼在班級展板上。如此一來，大大提升了學生的寫作興趣和語文能力。

班級是一個凝聚力強大的場所

凝聚力是指集體對其成員產生的一種吸引力。班級之所以有強大的吸引力，主要是因為它能滿足學生多方面的需要：與同齡人交往的需要、歸屬某一群體的需要、愛的需要等，它不僅是學生學習的重要場所，而且是學生溫暖的“家”。一個有凝聚力的班級，能讓學生感到如家一般的溫暖，能使學生的情感和行為自然而然地流露，能使學生積極、輕松、充滿激情地投入學習和生活。去年12月，我班夏某某同學因病申請休學，在圣誕節那天，我帶領部分同學來到她的家中看望。孩子們圍著她問這問那，并紛紛送上禮物：“夏某某，你知道我為什么要把福字倒著貼嗎？因為這表示福到了！我祝你早日康復！”“我這盆吊蘭，有吸收有毒氣體的功能，有了它們，你就可以呼吸到新鮮空氣，身體就會健康！”“這是我們自己做的風鈴，幫你掛在窗前，聽見風鈴清脆的響聲，你就知道我們想你了！”

班級是一個學生健康成長的場所

班級是學生相互幫助、相互切磋、相互學習的平臺。班主任要營造以品學兼優的學生為榜樣的氛圍，鼓勵學生們遇到問題時主動請教。同時，要教育引導學生成為一個有德之人、一個對社會有貢獻的人，讓學生明白如何使自己的行為符合社會規范，如何形成正確的世界觀、人生觀。

作為班主任，要做到以人為本，尊重學生的人格和個性，平等對待每一位學生。班級的存在形態需要從工具形態躍向生命形態，由知識的加工場變為生命的養育所，讓生命在教育中得到真正解放。

（作者單位：武漢市江夏區大花嶺小學）

責任編輯：劉潔