新時代大學生就業創業指導工作的科學化方式

李亞峰

摘要：新時代，促進大學生就業創業成為政府和高校的工作重點之一， 然而當前的就業形態和結構、創業內容和方向均發生了變化， 給高校的就業創業指導工作帶來了不同程度上的沖擊。本文首先論述當前社會在大學生就業創業領域的新政策、新動力及新產業， 然后討論了如何實現新時代大學生就業創業指導工作的科學化并針對高校大學生就業創業指導工作提出一些新理念、新手段、新形式。

關鍵詞：高校; 就業創業; 指導; 挑戰;

一、新現象新的沖擊

（一） 新政策新動力

2018年9月18日， 國務院下發《關于推動創新創業高質量發展打造“雙創”升級版的意見》， 要求創新機制， 更大程度上撬動市場和社會力量， 繼續激發民族的創業精神和創新基因。新政的不斷出臺， 攪動著就業創業氛圍日新月變， 對如何迎時應事地指導大學生就業創業提出了很大的挑戰。

（二） 互聯網絡發展迅速

2019年2月28日， 中國互聯網絡信息中心發布了第43次統計報告。報告顯示， 截至2018年12月， 中國網民規模達8.29億， 互聯網普及率達59.6%.其中， 20至29歲年齡段的網民占比最高， 達26.8%.這個年齡區間正涵蓋著當前在校的90后大學生范圍。作為一代網絡原住民， 大學生獲得信息、開展學習、豐富生活的方式已經與從前大有不同， 原有的指導形式已經難以適應學生的認知行為習慣。互聯網絡的發展， 創建了全新的高校教育新環境， 塑造了擁有全新面貌的大學生， 也沖擊著高校就業創業指導工作的開展。

（三） 新產業業態勃發

“互聯網+”“共享”“新零售”“網約車”“獨角獸企業”等新概念層出不窮， 無人駕駛、人工智能、區塊鏈、生物技術、5G等新科學技術不斷涌現， 催生出了全新的社會形態。傳統行業受到極大沖擊的同時也開展了自我升級， 尤其是教育行業。慕課形式作為“互聯網+教育”的典型代表， 已經被廣泛傳播并接受。“互聯網+教育”的教育形式遠比傳統教育形式豐富的多， 并且極大程度上改善了教與學的信息不對稱情況， 為各個層次的學生受眾提供了多重獲取信息的方法。因此， 就業創業指導工作所要適應的業態形式越來越多樣， 大學生就業創業指導工作亟待教育者的學習轉變以及指導工作的升級改造。

三、新時代新要求

（一） 充分運用政策

高校應抓好政策在高校的生根落地， 發揮高校教師的智囊團作用， 加強政策解讀， 充分運用學生宣傳陣地， 多形式、多渠道讓更多學生了解創業就業政策， 實現政策宣傳全覆蓋。同時， 建立聯席會議制度， 打通高校內各部門的合作通道， 完成政策共享、信息互通， 并能夠根據政府最新文件精神和政策要求， 及時修訂本校就業創業指導工作內容和相關制度， 促進本校的就業創業工作打開新格局， 符合新要求。

（二） 建立信息服務平臺

建立以國家政策、行業動態、社會資源、學校服務、實際案例、個性咨詢等為核心內容的信息服務體系， 利用網站、微博、微信等平臺， 拓展線上服務陣地。同時， 設立就業創業咨詢熱線或咨詢工作室， 發布就業創業短信， 建立信息宣傳欄， 將信息服務網絡化的同時也“隨處可見”化， 讓學生在校園內就能獲得所需信息， 解決自身在就業創業中的問題。

（三） 推開個性化指導

新時代的大學生在就業創業事宜上都表現出了鮮明的個人特色。尤其是在就業選擇多樣化、創業渠道多元化的形勢下， 傳統教育中開展就業創業指導的集體模式已無法兼顧學生的個性差異， 其指導所產生的效果越發不明顯。所以， 了解學生就業創業的真實需求， 據此進行個性化指導， 盡可能幫助學生發揮出潛能， 才是就業創業指導工作的基本價值所在。

（四） 升級師資團隊

高校指導教師應向專業化和高素質升級， 可定期組織指導教師參加前沿理論的學習交流， 同時要求教師定期到企業掛職鍛煉， 增強指導者理論與實踐結合的能力。其次， 聘請行業能手、創業前輩、專家學者等校外人員擔任兼職教師， 促成教師隊伍多元化， 真正讓高校就業創業指導者具備跨界綜合的能力， 提升就業創業指導效果。

四、結語

在新時代的背景下， 我國就業創業指導工作發展迅速， 整體工作水平不斷提升但也面臨著不小的挑戰。就業工作者要全面認識新時代下的機遇和挑戰， 創造性地開展就業創業指導工作， 不斷滿足新環境下就業創業指導工作的新要求。

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