關(guān)于信息技術(shù)與英語學(xué)科整合點的初步探究

張家琴

摘要：隨著課程改革的推進和信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)與英語學(xué)科的整合也成為英語學(xué)科課程改革的方向。中小學(xué)英語老師，要根據(jù)學(xué)科內(nèi)容特點、學(xué)生特點、自身教學(xué)特點和應(yīng)用信息技術(shù)的水平，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計，找到信息技術(shù)與英語學(xué)科的整合點，更好地解決教學(xué)重點和教學(xué)難點，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，在課堂上給學(xué)生提供更多交互式體驗，拓展課堂內(nèi)容，擴大知識面，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強其英語學(xué)習(xí)的自信心。同時，利用社交媒體和家長保持實時動態(tài)的聯(lián)系，讓自己的英語教學(xué)生動有趣、環(huán)環(huán)相扣，讓信息技術(shù)真正地落地于課堂，服務(wù)于課堂。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)?英語教學(xué)?整合點

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“教學(xué)過程中要大力推進信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”

初中的孩子大多已處于青春期階段，生理和心理都有了很大的發(fā)展，但相對于生理的發(fā)展，心理的發(fā)展更緩慢一些。他們常常以成人自居，有很強的獨立意識，但同時又渴望被關(guān)注、被尊重。以老師講授作為知識傳輸?shù)闹饕緩剑鴮W(xué)生只是被動地接受知識的傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)模式會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，無法體驗參與課堂所帶來的愉悅和成就感。因此，“應(yīng)嘗試在小學(xué)英語學(xué)科的課堂教學(xué)中，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，改進學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正地成為信息加工的主體，成為知識意義的主動建構(gòu)者”。

隨著新課程改革的推進和現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，英語課堂教學(xué)也迎來新的機遇和挑戰(zhàn)。各種功能強大的軟件、制作精美的課件充斥著我們的課堂。而作為英語老師，甄別篩選適合自己、適合學(xué)生、適合教材的資源則變得更為重要。鐘紹春等指出，“一節(jié)課中任意一個教學(xué)步驟（環(huán)節(jié)、活動），只要信息技術(shù)支撐它的實施比常規(guī)教學(xué)手段好就稱之為整合點”。因此，在英語教學(xué)上，老師們應(yīng)不斷思考、尋找最佳整合點，在讓自己教得省心，讓學(xué)生學(xué)得省力的同時培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。

下面筆者對信息技術(shù)和英語教學(xué)整合點的初步探究從以下三點舉例說明。

一、課前：預(yù)習(xí)新知，激活背景知識，激發(fā)興趣

教學(xué)人教版三年級上冊《英語》第四單元We love animals，課前將英文歌曲Old MacDonald has a farm分享給學(xué)生，讓他們看著生動的動畫，學(xué)習(xí)動物的名詞以及動物們發(fā)出的可愛的叫聲，通過學(xué)唱經(jīng)典的英文兒歌，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣，擺脫課內(nèi)單詞教授的單調(diào)重復(fù)。

外研版八年級上冊《英語》第七模塊A famous story，是以《愛麗絲夢游仙境》的童話故事為話題的。課前觀看電影《愛麗絲夢游仙境》，欣賞電影中逼真的畫面和感受地道的英文表達。學(xué)生觀看過這部外國影片之后對童話故事中的人物和事件有了更多的了解，不僅預(yù)習(xí)了新課的知識、學(xué)習(xí)了地道的英文表達，更重要的是增加了他們在課堂上的自信心。

外研版七年級下冊《英語》第八模塊Story time以《金鳳花姑娘和三只小熊》的童話故事為話題，輔助以規(guī)則動詞的一般過去時態(tài)的學(xué)習(xí)。語法的學(xué)習(xí)是很枯燥乏味的，因此課前分享一些關(guān)于一般過去時態(tài)的微課視頻，通過微課中老師鞭辟入里、另辟蹊徑的講解，使學(xué)生在寬松的環(huán)境下輕松地掌握一般過去時態(tài)這一語言現(xiàn)象和規(guī)則動詞的四種變化規(guī)則。精選教育平臺上優(yōu)秀的微課視頻，讓學(xué)生課前學(xué)習(xí)。可以給課堂教學(xué)帶來事半功倍的教學(xué)效果，同時讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語法也是一件有趣和快樂的事。

二、課中：情景創(chuàng)設(shè)，交互式學(xué)習(xí)，參與體驗

英語課堂上生動的情景創(chuàng)設(shè)，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，還能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。人教版三年級下冊《英語》第二單元My family， 學(xué)習(xí)家庭成員之間的關(guān)系和稱呼。在熱身環(huán)節(jié)給學(xué)生播放Finger Family Song，生動活潑，聲情并茂，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境。全班同學(xué)隨著循環(huán)重復(fù)的歌曲旋律跟唱，氣氛活躍，充分調(diào)動了情感因素，體現(xiàn)了以人為本的思想。

英語中名詞的可數(shù)與不可數(shù)，以及可數(shù)名詞變復(fù)數(shù)的變化規(guī)則是英語初學(xué)者易混淆的知識點。以外研版七年級上冊《英語》第四模塊Healthy food為例，學(xué)習(xí)食物的名稱和區(qū)分名詞的可數(shù)性，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)可能需要老師反復(fù)解釋說明名詞的可數(shù)性，或者利用傳統(tǒng)PPT呈現(xiàn)可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的分類。而利用希沃白板，老師可根據(jù)教學(xué)要求自己設(shè)計課堂游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生可自己動手給各個名詞分類，同時還有激動緊張的聲音效果和時間限制。這種交互式的學(xué)習(xí)充分調(diào)動學(xué)生的各個感官，使其集中注意力，同時節(jié)省了課堂上大量的講解和板書的時間。

英語閱讀中有很多人文地理知識的介紹，如外研版九年級上冊《英語》第十模塊 Australia。九年級學(xué)生應(yīng)該都知道澳大利亞在南半球，和我們的國家有著截然不同的氣候。傳統(tǒng)課堂上，老師也會利用PPT 展現(xiàn)世界地圖及澳大利亞大洋洲的板塊;而在希沃白板中有一項學(xué)科工具，老師可以選擇地理工具找到地球，添加到自己的課件中，授課時一個立體且可以隨意旋轉(zhuǎn)的地球就出現(xiàn)在眼前了。通過參與體驗，手動尋找澳大利亞的版圖，定會給課堂增添幾分趣味，讓學(xué)生真正成為知識體系的主動建構(gòu)者。

三、課后：能力分層，知識拓展，成效檢測

英語課后是老師比較難掌握的一個環(huán)節(jié)，需要每天開展規(guī)律的聽讀訓(xùn)練，而這些彈性的作業(yè)是很難通過書面反映出來的。一起作業(yè)網(wǎng)站上有內(nèi)容豐富的聽說練習(xí)，老師可以根據(jù)每天的課程內(nèi)容設(shè)置適量的聽力、朗讀、背誦等口頭作業(yè)。每個學(xué)生的口頭作業(yè)都生成音頻，方便老師檢查，最重要的是，系統(tǒng)會自動對學(xué)生的語音進行評分并給予相應(yīng)的學(xué)豆獎勵。這一方面使學(xué)生和老師能直觀地看到各項作業(yè)的完成情況;另一方面，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使其不斷嘗試以求得語音和語調(diào)的標準和完美，增強學(xué)習(xí)英語的自信心。

單詞的記憶在英語所有教學(xué)目標中應(yīng)該是最難完成的目標之一。根據(jù)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機的強弱和著名的艾賓浩斯遺忘曲線，每個學(xué)生的記憶力都有差異。因此，根據(jù)學(xué)生情況，因材選擇單詞學(xué)習(xí)軟件。如扇貝單詞，其最大的特點是：學(xué)習(xí)者每天學(xué)習(xí)的例句中就有前不久剛學(xué)過的詞。用背過的“新詞”來理解新詞，極大降低了新詞的記憶難度，同時也能鞏固對已背單詞的理解和記憶，另外，對即將要學(xué)的新詞又起到預(yù)習(xí)的作用。這個軟件比較適合學(xué)習(xí)動機較強，同時學(xué)習(xí)能力也較強的學(xué)生。學(xué)習(xí)動力不足、學(xué)習(xí)能力也較一般的學(xué)生，可以嘗試另外一款單詞學(xué)習(xí)軟件——百詞斬。百詞斬的最大特點是通過有趣的圖片和例句，讓學(xué)習(xí)者與單詞本身建立關(guān)聯(lián)，最大限度地激發(fā)學(xué)生記憶單詞的興趣。

除了課后聽讀和單詞記憶，一起作業(yè)網(wǎng)上還有豐富的課外繪本，老師可以選擇和所學(xué)內(nèi)容相關(guān)話題的繪本，在鞏固課內(nèi)知識的同時，拓展課程內(nèi)容，讓學(xué)生真正做到自主學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)能力，使其對英語學(xué)習(xí)的興趣越來越濃厚。

最后，老師還可以利用班級QQ群等社交平臺，及時發(fā)布班級的活動或?qū)W習(xí)等信息，讓家長及時了解孩子的學(xué)情，真正做到齊抓共管、家校合作。

在信息技術(shù)日新月異的今天，中小學(xué)英語教師應(yīng)充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機會，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，找出信息技術(shù)與英語學(xué)科的整合點，以此為抓手，優(yōu)化課程設(shè)置，讓學(xué)生感受到英語課堂的繽紛魅力，研究利用好信息技術(shù)并服務(wù)于課堂。

參考文獻：

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