淺談利用小組合作學習提升學生的“5C”素養

邵爽

摘要：隨著新課程的不斷改革，教育事業的全面發展，實施學生全方位的教育迫在眉睫。學生“5C”素養是未來社會的必備品格和關鍵能力。文章通過對夢想課程的分析及與其相關的培訓材料的研究，發現夢想課程所提倡的“合作、體驗、探究”的學習方式正是培養學生“5C”素養的重要抓手。經過四年的嘗試研究，逐步構建了一種互助、體驗、探究的小組合作學習模式。

關鍵詞：夢想課程；小組合作學習；“5C”素養

“21世紀核心素養5C模型”是由北京師范大學中國教育創新研究院發布的，包括文化理解與傳承、審辨思維、創新、溝通、合作共5個方面，因為首字母均為C，故稱為核心素養的5C模型，簡稱為“5C”素養。這與夢想課程所提倡的培養自信、從容、有尊嚴的學生不謀而合。

一、夢想課程中的小組合作學習

夢想課程倡導的“合作、體驗、探究”的學習方式，分組是合作學習的首要任務。最常見的是兩人研討、各司其職，接下來重點介紹拼圖小組和圓桌會議。

1.拼圖小組

一種以較少時間覆蓋較多資料的學習方法。筆者把班級學生分成4人一組，每名學生有自己的角色分工，并按照學習能力將4名學生編為1 ～ 4號進行交流。所有1 ～ 4號學生分別組成一個新的分享小組共同交流，再回到原來小組，最后小組成員共同整合所有資料，完成有關學習目標。

2.圓桌會議

一般3 ～ 5人組成一個小組。例如，每組有一張紙，需要在紙上寫出答案，這張紙在組內順時針傳遞。當紙傳到自己面前時，小組成員對教師提出的問題給出一個意見或答案，寫在紙上，然后傳給下一位成員，每人輪流將答案寫在紙上，直至再沒有新意見，最后每組將所有答案整理并報告。

二、小組合作學習促進學生“5C”素養的提升

1.提升學生的文化理解能力

學習一篇語文課文時，筆者會給學生布置課前預習任務，包括圈詞、熟讀課文、標自然段、整體感知課文，鼓勵學生提出一些有價值的問題。教學中，每課的第1課時，筆者會讓1號學生組織其他小組成員按照導學單上的要求自己讀生字，讀完后相互檢查閱讀情況，發現讀不準的地方及時糾正，最后進行組內交流。一段時間過后，筆者發現學生的自學能力、閱讀能力，以及與同伴的溝通表達能力都得到極大的提升。

2.發展學生的思維理解能力

夢想課程的三大理念之一是“方法比知識更重要”。例如，在教學夢想課程“去遠方”中的“舌尖上的美食別錯過”這節課時，北京小組在行程中寫道：到達北京第一天的晚上要吃北京烤鴨。一名學生提出了不同意見說：我認為這樣安排不合理，原因是烤鴨太油膩，晚上吃容易發胖。如果必須要晚上吃，飯后可以做一些運動。整節課大家都在分享、質疑、修改，學生能做到取長補短，共同進步。

3.增強學生的口語表達能力

在小組合作學習中，筆者通常安排1號學生組織大家一起討論，提出有價值的問題。小組發言時，他們會事先安排好發言順序，哪名學生第一個回答，哪名學生做補充，哪名學生做總結，如果有學生表達的不充分，其他學生可以幫忙補充。在這樣的學習氛圍中，學生不僅口語表達能力得到增強，而且思維相互碰撞，將教材知識轉化成自身的東西。

通過有效的小組合作學習，學生的“5C”素養得到大幅度提升，從而促進學生的全面發展，達到全人教育，課堂煥發生命活力，學生真正成為學習的主人，為未來的學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]賈立國.以小組合作學習的方式促進學生數學核心素養的提升[J].長春教育學院學報，2018，34（7）.