信息技術(shù)輔助小學(xué)語文教學(xué)的思考

劉興忠

摘要：信息技術(shù)的應(yīng)用對課堂教學(xué)有很大的幫助。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，應(yīng)用信息技術(shù)可以讓學(xué)生直觀地感受課堂氛圍，更好地融入教師創(chuàng)設(shè)的情境中；在開展教學(xué)活動時，應(yīng)用信息技術(shù)讓抽象的知識具體化，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，可以充分培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。文章主要從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、拓展教學(xué)內(nèi)容、增加學(xué)生閱讀量三個方面對信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；信息技術(shù)；輔助教學(xué)

信息技術(shù)的不斷發(fā)展，使教育信息化有了很大的進(jìn)展。教學(xué)改革的目標(biāo)之一就是教育信息化，應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)對教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)非常有幫助。在日常教學(xué)中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些抽象、煩瑣的問題，很難用語言表達(dá)清楚，而應(yīng)用信息技術(shù)則可以把一些抽象的知識具體化，變得更加通俗易懂，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來也會輕松、簡單許多。信息技術(shù)可以把聲音、影像、文字等展示出來，讓學(xué)生直觀地理解所學(xué)知識。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，應(yīng)用信息技術(shù)更能展示出情境的優(yōu)勢。因此，如何應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)是所有小學(xué)語文教師應(yīng)該思考的問題。

一、應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)生的思想還不成熟，對事物的認(rèn)知也不全面，借助信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以將抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀地展示出來。小學(xué)階段是學(xué)生接受母語教育的重要時期，然而現(xiàn)代學(xué)生接觸電子產(chǎn)品較多，教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)，是不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的。因此，教師要及時改變教學(xué)方式，將信息技術(shù)與語文教學(xué)相結(jié)合，通過音頻、視頻、動畫的方式展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境。

例如，在教學(xué)人教版《義務(wù)教育教科書·語文》（以下統(tǒng)稱“教材”）四年級上冊《觀潮》這篇課文時，教師首先向?qū)W生提問：大家去旅游時都看過什么？有沒有人觀看過錢塘江大潮呢？通過提問讓學(xué)生展開想象，思考錢塘江大潮具體是什么樣子的。在學(xué)生回答之后，教師引出教學(xué)內(nèi)容，接著播放有關(guān)錢塘江大潮的視頻，讓學(xué)生感受錢塘江大潮的波濤洶涌和雄偉壯觀。用最直接的方式將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，可以讓學(xué)生感同身受，更快融入教學(xué)活動中。觀看完視頻后，學(xué)生認(rèn)真思考，并用自己的語言描述對錢塘江大潮的印象。

應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，信息技術(shù)將文本轉(zhuǎn)換成視頻更符合學(xué)生的認(rèn)知范圍，使學(xué)生更容易接受所學(xué)知識。學(xué)生通過觀看視頻也更加了解課文的內(nèi)容和主旨，加深了學(xué)習(xí)印象，有利于教師后續(xù)教學(xué)活動的開展。

二、應(yīng)用信息技術(shù)拓展教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生自主獲取知識的途徑比較少，如果學(xué)生只學(xué)習(xí)教材上的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師除了要教授學(xué)生教材上的知識，還要教授與之相關(guān)的知識，如作者的個人簡介、生平事跡和其他作品等。如果教師仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過口述傳遞給學(xué)生，學(xué)生很難對知識產(chǎn)生深刻的印象。教師在向?qū)W生普及這些知識時，可以選擇應(yīng)用信息技術(shù)來展示。信息技術(shù)具有強(qiáng)大的展示力，能夠在短時間內(nèi)將教師要傳遞的知識通過文字、圖片、音頻、視頻的方式展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生更快地了解更多的知識。

例如，在教學(xué)教材六年級下冊《匆匆》這篇課文時，除了要讓學(xué)生體驗優(yōu)美的語句，掌握修辭手法，理解課文內(nèi)容，學(xué)會珍惜時間之外，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)向?qū)W生介紹一些經(jīng)典名句。通過圖文結(jié)合的方式展示之后，教師可以介紹朱自清的生平，也可以選取朱自清其他的作品讓學(xué)生學(xué)習(xí)，如《春》《背影》《荷塘月色》等，讓學(xué)生通過了解這些能更深入地體會課文的主旨和作者的寫作意圖。

在應(yīng)用信息技術(shù)展示這些知識時，教師要注意展示順序和幻燈片的制作方式，不能只用文字將所有內(nèi)容展示出來，要注意文字與圖片的結(jié)合，同時要注意循序漸進(jìn)，不能急于把所有知識立刻展示出來，要給學(xué)生“消化”的時間。在講解知識的過程中，教師要應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生在拓展知識的同時，不要忘記思考，因為思考對學(xué)生的思維也是一種鍛煉。

三、應(yīng)用信息技術(shù)增加學(xué)生閱讀量

以往的閱讀主要依靠教材，而信息技術(shù)的普及和應(yīng)用使學(xué)生的閱讀不只局限于教材。大量電子書的出現(xiàn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了很大的改變。當(dāng)學(xué)生掌握了正確的使用方法和合理的渠道之后，便可以盡情地汲取知識，增加自己的知識儲備。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，分享給學(xué)生一些閱讀技巧，讓學(xué)生的閱讀體驗更加接近自己的個性，從而培養(yǎng)學(xué)生個性化的發(fā)展。

課前，教師可以給學(xué)生布置一些任務(wù)，讓學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)搜集與之相關(guān)的圖片資料、新聞資料、歷史資料等。如果在完成任務(wù)的過程中遇到問題，要讓學(xué)生學(xué)會討論，學(xué)會自己解決問題。教師不能完全依賴信息技術(shù)，其只是輔助語文教學(xué)的一種手段。應(yīng)用信息技術(shù)能整合知識，將相關(guān)知識更全面地展示出來，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而教學(xué)質(zhì)量也得到了提高。

小學(xué)語文教師應(yīng)該重視信息技術(shù)的應(yīng)用，只有熟練地將信息技術(shù)與傳統(tǒng)課堂進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，才能有效提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。需要注意的是，信息技術(shù)輔助教學(xué)只是一種教學(xué)方法，目前仍然處于起步階段，這種教學(xué)方法還存在很多不足，需要教師不斷地進(jìn)行完善和創(chuàng)新，讓這種教學(xué)方法更加適合學(xué)生。

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