視頻教學提高護生中醫護理技術操作的應用分析

李強

摘 要：本文在研究中以視頻教學為核心，分析視頻教學法的作用，提出視頻教學在護生中醫護理技術操作中的應用途徑，提高護生的中醫護理技術和操作能力，達到最佳的教學效果，并為相關研究人員提供一定的借鑒和幫助。

關鍵詞：視頻教學;中醫護理技術操作;應用

在中醫技術不斷提升后，中醫護理技術操作十分重要，逐漸成為中醫事業發展的中流砥柱，形成專業學科，以供護生的學習和了解。在護理教學中，如何提高護生的中醫護理技術、樹立正確的護理服務態度是教育重點，而中醫護理技術操作水平直接會對醫院的醫療護理質量產生直接的影響，決定著患者對醫院的滿意度和信任度。對此，在中醫護理教學中，要選擇最佳的護理帶教模式，不斷提高護生的中醫護理技術操作能力，引入視頻教學的方式，讓護生直觀了解到中醫護理技巧，降低中醫護理教學的難度，特別是在臨床實習階段，促進護生轉化為護士，達到教學目標。在這樣的環境背景下，探究視頻教學提高護生中醫護理技術操作的應用具有非常重要的現實意義。

一、視頻教學的作用

在現代信息技術的應用下，多媒體課件教學成為教學中的重要手段，這使得視頻教學逐漸進入到人們的視野中，得到廣大的關注和應用。這是因為，相比于幻燈片而言，視頻教學具有很大的教學優勢：

第一，直觀性。相比于多媒體課件教學中的幻燈片而言，視頻教學更具直觀性，把聲音、影像和文字融為一體，使得學生可以在課堂學習中集中注意力，有效提高教學效率。教師把需要教授給學生的知識和技能內容，制作視頻形式，實施現代化媒體教學，或是通過網絡計算機的方式將視頻內容儲存在因特網中實現使用，教學方式具備生動性，課堂上可以直接呈現不能實地操作的知識點，記錄教學內容，便于學生直觀感受，使得學生可以隨時隨地學習和觀看，提高學習效率。

第二，豐富性。在視頻教學過程中，視頻內容的信息廣度與深度較大，具有教學資源共享功能，學生可以通過視頻內容進行自主學習，調動學習積極性，為學生良好學習習慣的養成提供條件。視頻教學作為一種輔助教學手段，可以及時解決教學中的難點，幫助學生在課后時間內，在面臨學習困境或是遇到難解的問題，可以打開視頻，實現教學現場講解，提高學生的自學效率。另一方面，視頻教學也是日常教學補充方式，由于課堂時間有限，學生無法在短時間內消化大量的知識，在實際操作中依然問題重重，利用視頻教學，教師可以和學生進行一對一單獨交流，實現個別輔導，提高學習效率。

第三，實時性。視頻教學的應用打破了傳統課堂教學的空間與時間的局限性，一方面，學生可以就視頻內容展開課堂討論，發表自己的看法，另一方面則是學生可以在課后通過視頻來回顧課堂教學知識，防止知識點的遺漏，具有實時性優勢。從本質上看，視頻教學是在構建課堂上的“情景化”，視頻內容主題突出，有明確的指向性，視頻內容十分完整，使得整個課程成為以視頻教學為主線，引領整個教學設計，將視頻教學貫穿于多媒體課件制作、教學反思、學生反饋以及學科專家點評等資源中，形成主體明確、內容緊湊的教學資源包，為學生營造一個真實而明確的資源環境。

二、視頻教學提高護生中醫護理技術操作的應用

本文以人民衛生出版社高職護理教材中的《刺灸療法與護理》一課為例，要讓學生了解刺灸法相關概念，包括毫針法、水針法、溫針法、皮膚針、艾條灸法、艾柱灸法等相關概念，實施中的禁忌程序，掌握以上護理操作技術的臨床運用和最新進展。

（一）錄制視頻

在高職護理教學中，為了發揮出視頻教學的應用作用，教師要事前錄制中醫護理技術操作視頻，視頻錄制內容主要是毫針法、水針法、溫針法、皮膚針、艾條灸法、艾炷灸法的概念、禁忌證和實施程序;毫針刺法意外情況判斷、處理、預防;水針與皮下注射的異同等中醫護理技術操作，之后邀請多名帶教老師觀看視頻內容，對視頻內容進行評價，完善其中的中醫護理技術操作細節與規程，保證視頻內容緊緊貼和臨床操作。將視頻內容傳輸到網絡學習平臺上或是班級群文件中，讓學生課前通過視頻學習，了解課堂教學內容進行自主學習，達到預習的效果。

（二）教學應用

在臨床教學中，本節課的重點為刺灸法的相關概念;毫針法、水針法、溫針法、皮膚針、艾條灸法、艾炷灸法的概念、禁忌證和實施程序;毫針刺法意外情況判斷、處理、預防;水針與皮下注射的異同等內容，由于該重點知識操作難度大，在臨床教學中，教師要將實際操作示范和視頻教學有效融合，尤其是步驟相對復雜的中醫護理技術操作，可以通過視頻教學來對復雜操作動作進行演示、分解，反復播放和講解，以供學生模仿和觀察，不斷熟悉和記憶中醫護理技術操作，進而達到最佳的教學效果。

（三）課后練習

在課后，學生可以在網絡學習平臺或是班級微信群內下載視頻內容，隨時觀看視頻內容進行練習，及時鞏固新知，也可以對不熟悉的地方加強練習，應用效果顯著。教學視頻是一種有效的教學資源，在課后階段，學生通過教學視頻內容回顧課堂教學內容，至于具體而真實的“情景”中，更有利于隱性知識和“默會知識”的內化和挖掘，提高學生的高階思維能力，進而實現教學觀念和教學技能的遷移與提升，強化學生的學業水平。就如本節課內容而已，學生可以在課后反復觀看視頻內容，消化課堂上的新知識，了解毫針法的準備工作，熟練掌握穴位定位、持針方式、進針方式等，鍛煉學生的毫針法操作能力，實現教學目標，達到最佳的學習效果。由此可見，視頻教學是教師與學生所需的重要資源，也推動了高校中醫護理專業教學的創新與改革。

三、視頻教學應用效果分析

為了了解視頻教學應用效果，本文選取80名實習護生為研究對象，將其隨機平均分成兩組，一組為對照組，一組為研究組，分別有40名實習護生。研究組在中醫護理技術操作教學中，選用視頻教學法，而對照組則使用傳統中醫護理技術操作教學方法。

（一）教學評價

制作調查問卷，以協作能力、自學能力、問題分析與解決能力、課堂氛圍、動作技巧性、操作熟練性、調動學習主動性、激發學習興趣為評價指標，每項最低1分，最高4分，讓對照組和研究組在學期末對中醫護理技術操作教學方法進行打分評價，評分越高，說明所使用教學方法的教學效果越好。如表1所示，為教學評價統計結果。

從評價結果上看，協作能力、自學能力、課堂氛圍、問題分析與解決能力、動作技巧性、操作熟練性、調動學生主動性和激發學習興趣等指標上，研究組評分均高于對照組，說明使用視頻教學比傳統中醫護理技術操作教學法更有利于提高護生的中醫護理技術操作能力。通過視頻教學的應用，豐富了課堂氛圍，學生的協作能力、自學能力、問題分析與解決的能力都有所提升，相比于傳統教學而言，學生在課堂表現更加積極，學習興趣高，再加上視頻內容的輔助，提高了學生動作技巧性與操作熟練性，教學效益十分明顯。

（二）護生中醫護理技術操作能力評價

在學期末，為了了解護生中醫護理技術操作能力，選擇抽簽方式對兩組護生進行知識技能隨機考核，考核評級劃分為優、良、差等三個等級，成績超過90分則評優，成績為80—90分，則評良，成績低于80分則為差。選擇SPSS18.0軟件進行數據統計分析，評價結果如表2所示。

從表2中可以看出，研究組優良率為97.5%，而對照組優良率為75%，特別是評級為優的護生人數，研究組為23人，而對照組為8人。由此可見，使用視頻教學法更有利于護生中醫護理技術操作能力的培養，教學效果顯著。

四、結語

在傳統教學中，帶教老師示范動作快，次數少，多為口頭講解方式，使得學生很難記住和掌握中醫護理技術操作手法，找不到重點，降低教學效果。而視頻教學的應用，徹底解決了這一問題，以直觀方式展現中醫護理技術操作手法，不僅可以提高學生的學習興趣和主動性，學生課前課后都可以對操作方法進行練習，教學效果明顯，值得被推廣和應用。

參考文獻：

[1]孫慧君，魯劍萍，張潔.思維導圖教學法在護生中醫護理適宜技術教學中的應用[J].中華現代護理雜志，2020（07）：967-971.

[2]唐德燕，劉德果，李君慧.Tyler模式視域下廣安市社區醫院護士中醫護理技術培訓需求研究[J].中醫藥導報，2020，26（04）：43-47.

[3]萬瓊.中醫護理技術操作的安全管理及不良事件分析[J].當代護士（中旬刊），2020，27（02）：160-162.

[4]吳雪，徐曼，李香一，薛澤祥，周亦文，馬秀麗，秦愛軍.中醫護理技術臨床應用的現狀與分析[J].臨床醫藥文獻電子雜志，2020，7（08）：137-139.

[5]田亞君，高園，王學紅，張紅艷.視頻教學提高護生中醫護理技術操作的應用研究[J].中國衛生產業，2020，17（03）：166-168.