地方高校高水平專業建設路徑的探索與實踐

摘 ?要：地方高校特色高水平專業建設目前到了發起沖擊的關鍵時刻，研究地方高校化工類高水平專業建設成為一流專業的發展路徑和推進戰略，是地方高校相應國家戰略，順應國際競爭的必然之路。一流專業建設是一項復雜的系統工程，其建設重點和保障機制都需要深入探索，尤其是人才培養方案的改革、課程體系的建設、雙創教育平臺的構建是重中之重。

關鍵詞：專業建設;人才培養;平臺構建

中圖分類號：G640 ? ? ? 文獻標志碼：A ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2020）31-0137-03

Abstract： The construction of high-level major with local colleges and universities has reached a critical moment. Researching the development path and promotion strategy of high-level major construction of chemical engineering in local colleges and universities into first-class majors is the corresponding national strategy of local colleges and universities， and the inevitable way to conform to international competition. The construction of first-class major is a complex systematic project， and its construction focus and guarantee mechanism need to be explored in depth， especially the reform of talent training programs， the construction of the curriculum system， and the construction of a dual innovation education platform.

Keywords： professional construction; talent training; platform construction

一、概述

黨的十九大報告中明確了新形勢下高等教育的發展方向，高校建設一流學科、培養一流人才是我國高等教育內涵式發展的必然要求。習近平總書記發表了系列講話，對高等學校人才培養提出了更高、更明確的要求。在這種背景下，教育部相繼出臺了專業“雙萬計劃”，課程“雙萬計劃”和“六卓越一拔尖計劃2.0”。十九大以來，中國高等教育正在發生巨變，具體體現為變化太大、變化太多、變化太快。變化太大，新時期、新目標、新任務、新要求、新提法、新名詞、新舉措鋪天蓋地;變化太多，雙一流高校、雙一流學科、專業雙萬、金專、課程雙萬、金課、雙高、六卓越一拔尖計劃2.0等各類建設全面鋪開;變化太快，文件頻發、會議密集、報告接龍、研討不斷、重磅襲來、眼花繚亂。

高等教育發展到今天，其主要特征就一個字——變。而且是一直在變、深刻地變。吳巖司長講話指出：中國高校更應超前識變、積極應變、主動求變。通過實現“三個變”，來完成中國高等教育從跟跑、并跑到領跑的歷史使命。作為地方高校歷史悠久的老工科專業，如何超前識變、積極應變、主動求變？如何以不變應萬變？是普遍關心和思考的問題。

《工程教育的全球現狀》指出了未來全球工程教育

呈現的趨勢。第一個可能發展的趨勢是工程教育領導在全球的地理位置發生轉移;第二個可能的發展趨勢是工程教育的課程更加注重與社會實踐相關聯，注重面向外部發展;第三個可能的發展趨勢是新一代的工程教育的領導者能夠大規模地開展綜合的，以學生為中心的課程實踐。

工程教育在未來幾十年內面臨的重大挑戰主要有四個方面：一是政府與學校在工程教育發展中心等方面的看法是否一致;二是如何在大規模范圍內實施高質量的、以學生為中心的教育;三是許多工程學院和學校原有的結構不利于跨學科合作和學習;四是教師聘用、晉升以及編制系統不利于鼓勵那些教學卓越的教師。

工程教育的深刻變革是新工業革命的必然要求，未來的工程教育沒有統一的所謂最好的模式，只有統一目標，培養面向未來科技、產業和社會發展需求的多樣化卓越工程科技人才。未來需要的人才將是終身學習的學習型人才+個性化和凸顯人類自身獨特價值的創造性人才+開放、包容、合作的復合型人才。人才培養模式創新包括，多主體協同育人機制，多學科交叉融合的人才培養模式，個性化人才培養模式，國家化人才培養模式，促進信息技術與教育教學深度融合等。

二、高水平專業建設總體框架：十大計劃

高水平建設總體框架分為十大計劃，分四層，牽引力層、影響力層、驅動力層、軟實力層。牽引力層為思政教育，影響力層為一流專業攀登計劃、優質課程升級計劃;驅動力層為雙創教育、教學研究推進計劃、產學協同深融計劃;軟實力層包含教育思想凝聚計劃、教師能力提升計劃、師德師風濃郁計劃、質量文化深耕計劃。這十大計劃以思政教育為引領，建設一流專業和一流課程，以雙創教育、產學協同為驅動力，提高教育思想，教學能力，師德師風，質量文化等軟實力。十大計劃的落實和推進將是提升專業建設水平的有效措施，也是實現建設一流專業的有力保障。

三、專業建設的邏輯起點

黨的教育方針為立德樹人、素質教育、德智體美勞全面發展;德育為先，能力為重，全面發展;思政教育為先導、雙創教育為驅動、專業教育為主體、通識教育為基礎，美育、體育、素質教育、軍事、健康、傳統文化融合與滲透。2016年12月份全國高校思想政治工作會議召開之后，學校立即著手啟動2018版人才培養方案修訂工作，設計了“一引領（思政教育）四平臺（通識教育、專業教育、雙創教育、思政教育）六融合（體育、美育、健康、軍事、傳統文化、勞動）”人才培養體系框架，把思想政治教育放在首位，引領和貫穿人才培養全過程。

四、高水平專業建設策略的探索與實踐

多年來，學校圍繞全國，尤其是吉林省社會與經濟發展，著力培養基礎理論實、實踐能力強、綜合素質高、具有創新和創業精神的高級應用型人才，兼顧培養多樣化人才。重視人才培養的頂層設計，及時把握人才市場動態，使辦學更加適應經濟社會發展的需求，實行“教改”和“學改”的互動，優化完善本科生人才培養方案，適時調整學科專業設置，加強教學內容的刪繁就簡，推陳出新。通過不斷深化人才培養模式改革，深化以學生為中心的教育教學改革，積極開展創新創業教育、激發教育和“學習的革命”活動，堅持一二三課堂的緊密結合，使學生的綜合素質進一步提高。

1. “三環節、七節點、五路徑”并行推進。三個環節依次是初始環節、建設環節、目標環節;以工程教育專業認證理念和標準為邏輯起點，處于初始環節;以一流專業建設為目標節點，處于目標環節;中間建設環節包括以吉林省專業綜合評價、新工科建設為切入點，以教師教學能力提升為關鍵點，以學科競賽為驅動點，以優質課程升級為增長點，以優化人才培養模式為保障點，從邏輯起點到建設節點再到目標節點形成五條并行建設路徑。

2. 以“對標→反思→診斷→建設”為路徑，對標專業評價指標體系，反思專業建設不足，聘請專家進行專業診斷，明確專業建設重點，形成參加吉林省專業綜合評價和新工科建設實施方案并著力推進。

3. “五位一體”的教師教學能力提升體系構建。構建“崗前培訓、青年教師導師制、教學競賽、教學研共同體、名師工作坊”五位一體的教師能力提升體系，設計并實施針對老中青不同年齡段教師教學能力提升路徑。

4. 以“校賽培育、省賽展示、國賽引領”為策略，構建化工類專業學科競賽體系，并以之為學生學業成長的有效驅動點之一，激發學生學習動力，濃厚學風，增強創新意識，全面促進學生能力提升。

5. 以“精內容，優方法，改手段，重過程”為策略，以“兩性一度”為目標，以現有校級、省級優秀課和精品課為基礎，建設化工類專業核心金課，并將其作為專業建設的增長點。

6. 以“深化校企融合，緊密對接產業需求，搭建校企共建平臺，促進學生就業，優化人才培養模式”為專業建設保障點，以教育部《普通高等學校本科專業類質量標準》為遵循，全面修訂人才培養方案。

五、“雙創”驅動高水平專業人才培養模式的建設與改革

教育部部長陳寶生說過，要把推動高校創新創業教育改革作為服務經濟結構轉型、發展動能轉換的根本需要，作為培養應用型、復合型人才的必然要求，作為高等教育綜合改革的突破口和重中之重，多點突破，縱深推進。作為地方高校，以雙創驅動一流專業人才培養，使雙創教育理念貫穿整個培養過程是實現人才培養目標的最有效路徑。

（一）構建雙創驅動一流本科人才培養平臺

分管教學的副院長親自負責，聘請院內具有海外留學經驗的知名教授擔任組長，配備班主任和科研秘書各一名，負責學生的選拔、教學指導、科研訓練等指導工作。每學期初由教學副院長和教授小組組長一起召集雙創導師開會，制定培養方案和發展規劃。每年舉辦學科競賽，激發學生對實驗的興趣，向學生開放實驗室，提供雙創實踐平臺。平時不定期召開會議，及時研討教學中出現的問題。除此之外，還聘請督導專家進行教學督導。

（二）《雙創訓練營》的建設與實踐

雙創訓練營是基于學生對大賽的培訓和實踐的基礎上提出來的方案，從人才培養方案入手，設置創新創業類課程，對專業課程框架結構進行重構，對專業課程進行改革，在專業課中滲透創新意識、創業精神和創業能力的培養，從而實現貫穿人才培養全過程的創新創業教育。除參加與專業相結合的創新創業實訓課程之外，還通過參加創新創業實戰項目，提高創新性思維能力，開拓視野，積累創業實踐經驗。學習者在訓練營通過自主或在教師的指導下，參加校內外創新創業類競賽，提高商業計劃書的撰寫能力，溝通與表達以及應變能力得到增強。并在訓練營創建創業團隊，相關項目可以申報入駐到大學生創業孵化基地，開展創業項目的孵化仿真運作。雙創訓練營是開發大學生創新創業思維和培養創新創業能力的培訓基地。學習者經過創新創業啟蒙階段——創新創業訓練階段——創新創業實戰階段，進行創新意識和創業精神的培養。以項目為依托，達到專業教育與創新創業分層教育有機結合。建立訓練營對建立校園創新創業教育的生態系統，有著重大的意義。

（三）雙創教師團隊的建設與教育資源的開發

學院采用推薦和聘任的方式，建立一支師德高尚、學術水平高、教學能力強、具有國際視野的師資隊伍，為拔尖學生授課或擔任學生課外研究導師。學院出臺一系列教師榮譽獎勵方法，通過制度引導，調動教師的工作積極性，有力保證一流的師資。

雙創訓練營以創新創業基礎課為主線，開發創新工坊，創新創業園，產業孵化眾創空間等創新創業生態鏈教育資源，逐漸完善雙創教師團隊及教育資源。教師團隊組建之后，走進重點行業、翹楚企業、獨角獸企業，感受到祖國發展脈搏，調研產業所用的創新創業方法，為學生提供全方位的雙創教育資源。

（四）雙創課程體系的構建與教學方法的創新

修訂人才培養方案，創新精神、創業意識和創新創業能力培養融入到人才培養方案全過程各環節，建立雙創課程體系。

雙創課程體系：校內專業課+名企微課+做中學項目實踐。

雙創教學方法：課堂教學采取探究式、討論式、翻轉式等授課方式。

雙創訓練營教學特色：五教學法+五融合。

五教學法：專題工坊+校企共建+項目實踐+學者沙龍+人物訪談。

五融合：思政與雙創課程融合、理論與實踐辯證融合、專業與雙創方式融合、校內與校外資源融合、線上與線下途徑融合。

（五）創新創業實踐環節的搭建與拓展

為學生實驗實習實訓環節加大投入，特別是參加創新創業實踐拓展渠道、搭建平臺、優化服務，讓他們在實踐中受教育長才干。實踐環節為學生搭建“創新工坊-創新創業園-產業孵化眾創空間”創新創業生態鏈，并不斷橫向拓展，讓學生們在實踐平臺中自我驅動，自己“管起來、學起來、講起來、做起來”。

（六）構建多方協同育人平臺

構建“學術導師團隊+產業導師團隊+朋輩導師團隊”的三導一體協同育人組織，以學校、企業、校友為協同的多方育人平臺，是雙創教育的成功保障。

（七）雙創活動與科技競賽的組織

每學期都將有計劃的組織榮譽項目訓練，培養學生邏輯思維能力、分析問題解決問題能力、機智應變能力、語言表述能力、團結協作能力、心理承受能力和公德意識。積極組織參加“互聯網+”大賽，“挑戰杯”大賽，“創新創業訓練項目”，各專業學科競賽。

六、結束語

中國特色高水平專業建設需要以政策為導向，以“引領改革、支撐發展、中國特色、世界水平”為目標，改革人才培養方案，建設課程體系，構建雙創教育平臺，實現專業建設高質量發展。推進落實十大計劃、樹立先進培養目標、遵循科學建設規律，強調校企深度融合是高水平專業建設可持續發展必不可少的基礎。優化高效高水平專業建設需要緊密結合一二三課堂，以共生互動和責任共擔為原則，著力強化高水平教師隊伍建設和創新創業教育改革，提升本科生集成發展能力、綜合改革能力、適應需求能力、協同創新能力。始終貫穿雙創教育理念的創新創業教育“1233”教育模式是地方高校實現人才培養目標的最有效路徑。

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基金項目：2019年吉林省教育廳吉林省高等教育教學改革研究課題“基于工程教育認證的化工類一流專業建設路徑研究與實踐”（吉教高辦函【2019】18號）;2020年吉林省高教科研課題“新工科背景下地方高校化工類一流專業建設相關問題研究與實踐”（項目號：JGJX2020C31）

作者簡介：李貞玉（1974-），女，朝鮮族，吉林長春人，博士，副教授，化學工程學院教學院長，研究方向：教育管理與教師發展。