“互聯網+"背景下高校輔導員思想政治教育工作途徑探索

劉保玲

[摘要]“互聯網+傳統業態”已成為人們生產生活的重要部分，教育領域也需引入“互聯網+”，利用“互聯網+教育”創新教育模式。基于此，本文將高校輔導員思想政治工作為研究對象，從“互聯網+”背景分析入手，闡述“互聯網+”對高校學生思想及高校輔導員思想政治教育工作的影響，結合實際案例，給出高校輔導員思想政治教育工作途徑，為高校思想政治工作推進提供幫助。

[關鍵詞]“互聯網+”;高校;輔導員

[中圖分類號]TM73

[文獻標識碼]A

在2015年7月，國務院頒布《關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》，要求高校加強網絡建設，開展網絡化教育。就此，高校輔導員需充分利用“互聯網+教育”的先進性，創新高校思想政治教育工作途徑，深化思想政治教育工作深度，發展學生的政治素養，引導學生樹立良好的價值觀及利益觀。

1 “互聯網+”背景分析

本文從“互聯網+”的定義、發展及特點人手，結合國內外研究學者的研究內容，明確“互聯網+”背景下高校思想政治教育的原則，為“互聯網+”背景下高校輔導員思想政治教育工作的開展分析奠定基礎。

1.1 發展特點

“互聯網+”是指在創新2.0下互聯網發展的新業態，也是知識社會創新2.0背景下互聯網的演進形式，還包括由互聯網催生的經濟社會發展新形態。在十二屆全國人大j次會議上，李克強總理提出“互聯網+”行動計劃，要求現代制造業與“互聯網+”背景下的互聯網技術、云計算技術、大數據技術及物聯網技術等先進技術整合，為“互聯網+”的發展提出指導。就此，“互聯網+傳統業態”成為社會發展趨勢。在教育領域，“互聯網+”涵蓋“互聯網+學科教育”“互聯網+思政教育”“互聯網+學生管理”等多項內容。就“互聯網+思政教育”而言，“互聯網+”表現出如下六個特點：

第一，跨界融合。“互聯網+”中的“+”意指跨界、變革、開放，要求高校思政教育工作者整合重塑互聯網及思想政治教育，可有效實現高校思想政治教育的創新與改革，提高教育的有效性。

第二，創新驅動。在“互聯網+傳統業態”中，創新驅動為“互聯網+”最顯著的特點，高校輔導員在開展思想政治教育工作時，需利用互聯網技術、大數據技術及物聯網技術等先進技術的創新優勢，改變傳統思想政治教育模式，調動學生參與思想政治學習的積極性。

第三，重塑結構。基于“互聯網+”帶來的創新與變革，高校思想政治教育工作必然出現結構變化，高校輔導員需結合新時期的學生特點、互聯網發展趨勢，整合互聯網技術、物聯網技術、大數據技術及高校思想政治教育工作，實現結構重塑。

第四，尊重人性。“互聯網+”的目的是推動人類的發展，“互聯網+高校思想政治教育”的目的是強化思政教育有效性，促進學生的身心健康發展。就此，高校輔導員需尊重人性，以生為本，結合學生需求，以學生發展為目標，針對性開展高校思想政治教育工作。

第五，開放生態。“互聯網+”的開放性較強，高校輔導員在落實“互聯網+高校思想政治教育”時，需注重開放生態，拓展高校思想政治教育的范圍，提高教育工作的廣度與深度，發揮其發展學生思想觀念、文化素養的目標。

第六，連接一切。“互聯網+高校思想政治教育”是指將互聯網技術、大數據技術或物聯網技術與高校思想政治教育連接，高校輔導員在連接二者時，需注重連接的層次性及全面性，發揮“互聯網+”的優勢。

1.2 研究綜述

基于“互聯網+高校思想政治教育”的顯著優勢，我國眾多研究學者開展相關研究，取得較為豐富的研究成果，可為相關課題研究提供理論幫助。本文主要介紹以下幾種觀念。

呂超杰將某高校的大學生作為研究對象，以調查問卷的形式分析了新媒體對學生思想、學習及生活的影響，認為新媒體對學生的影響較大;楊賢芳將多個網絡媒體為研究對象，分析其對高校學生的影響，認為社交軟件及游戲軟件對學生的影響較大;胡玉翠對網絡媒體在高校思想教育中的應用開展分析，認為新媒體可推動高校思想政治教育的變革，并將微信平臺為例，闡述其在高校思想教育管理中的優勢。

另外，有研究學者指出，在高校思想教育中，網絡媒體具備兩面性。對于高校輔導員而言，“互聯網+高校思想政治教育”既是機遇，也是挑戰。張婷婷提出，通過網絡媒體開展思想政治教育，會對學生的思想及行為產生影響，并呼吁高校學生在瀏覽網絡信息時，注意網絡信息真實性的分辨，合理安排上網時間。同時，高校輔導員需注重網絡思政教育的開展，強化高校學生的基本素養，引導學生樹立正確的價值觀。但在“互聯網+”背景下，面對海量網絡信息的攻擊，不同學生關注的網絡信息內容差異較大，而且對網絡信息的理解不同，在很大程度上提升了高校思想政治教育的難度，對高校輔導員提出挑戰。

1.3 “互聯網+”背景下高校輔導員思想政治教育工作原則

結合學術界研究學者的研究經驗，高校輔導員在應用“互聯網+高校思想政治教育工作”時，需認識到“互聯網+”帶來的機遇與挑戰，樹立科學的工作思路。本節結合相關理論，總結“互聯網+高校思想政治教育工作”的基本原則。

第一、協調主動與互動。輔導員在開展高校思想政治教育時，主要工作內容為馬克思主義的廣泛傳播，引導學生在正確方向上發展，實現學生的身心健康成長。可見，在開展高校思想政治教育工作時，高校輔導員處于主導地位。同時，高校輔導員需利用網絡媒體的互動性特點，在與學生進行互動交流時，明確自身的地位和角色，應充分聆聽高校學生的意見，尊重學生的主觀能動性，鼓勵學生的積極言行，與學生保持同等的關系，調動學生的參與積極性，使學生在與高校輔導員交流中，獲得政治素養的提升。

第二、協調傳統方式與網絡媒體。在實際高校思想政治教育中，雖然網絡媒體受到師生的歡迎，并成為高校輔導員開展工作的重要輔助工具，但網絡媒體屬于新型載體，存在一定的缺陷和不足。例如，不具備足夠的公信力，且管理機制不完善等。但是傳統媒體卻具備健全的管理機制，在信息傳播時，可確保傳播信息的質量，保障高校輔導員思想政治教育的有效性。高校輔導員在開展“互聯網+高校思想政治教育工作時”，需從傳統教育方法中的總結各種優勢，協調傳統方式與網絡媒體，通過二者的有效結合，強化高校思想政治教育工作效果。在開展高校思想政治教育工作時，需與學生進行實際的交流，比如：通過一對一交流方式等對學生在就業或者是學習等問題進行及時溝通。

第三、協調監督與引導。就目前狀況而言，我國網絡媒體的發展并未達到成熟階段。在網絡媒體的監管機制、責任機制等方面，并未達到預期的效果。就此，高校輔導員在開展“互聯網+高校思想政治教育工作”時，缺乏對網絡媒體傳播的認識或媒體的控制能力，會導致不良信息得不到有效過濾，降低高校思想政治教育平臺的信息質量。由于高校學生的自制力相對薄弱，極易受到不良信息的影響，產生利益物質化或享樂主義等錯誤理念，產生不符合社會主義價值觀的思想或行為。針對該現象，高校輔導員利用網絡媒體及時了解高校學生的學習、生活動態，針對學生表現出的多種問題，進行針對性的教育，確保高校學生形成正確的價值觀。在實際的高校思想政治教育工作中，如果輔導員只是利用網絡媒體監督管理學生的日常生活，并未給予足夠的正面引導，難以發揮網絡媒體的教育優勢。總的來說，輔導員需主動出擊，協調監督與引導，將我國的燦爛文化以及相關的優良傳統等傳遞給高校學生，將高校學生培養成具有民族正義感和榮譽感的新時代青年，引導高校學生樹立社會主義奉獻的精神，使其世界觀和人生觀朝著陽光正確的方向發展。

2 “互聯網+”對高校學生思想的影響

在“互聯網+”背景下，高校學生獲取信息的渠道增多，更易接受新鮮事物，“互聯網+”衍生產品在其學習生活中應用廣泛，供學生了解校內外的信息、表達個人看法，在一定程度上擴大學生的思想廣度，使其表現出更強的包容性、獨立性及變化性。

2.1 包容性更強

在“互聯網+”背景下，高校學生不僅可通過電視、書刊、報紙等傳統媒體獲取信息，還可通過互聯網+”衍生產品，如微博、微信、新聞客戶端等新媒體，接觸新鮮事物。在多樣化的信息獲取渠道支持下，學生獲取的信息表現出種類繁多、真實性難以辨別、信息傳播高效等特點，且部分新媒體人員以獵奇的內容和夸張的標題，吸引高校學生的關注或轉發。在眾多網絡信息影響下，高校學生對信息的接受力不斷提升，包容性更強，雖然會拓展學生的視野，但也會使其喪失對信息的公允判斷，不利于學生思想的健康發展，需受到高校輔導員的重視。

2.2 獨立性更強

隨著電子產品的普及，高校學生成為網民的主力軍，網絡文化對學生產生較大影響，影響內容涉及興趣愛好、性格特點、行為習慣等。基于網絡的開放性，學生更喜歡在網絡上表達自己對事物的看法，并期望獲得他人的認可。總的來說，在“互聯網+”背景下，高校學生更為注重自我思想的表達，且使用的表達言辭表現出個性化特征，使學生思想的獨立性更強。就此，高校輔導員在開展思想政治教育工作時，需注重學生思想的獨立性，給予學生充分的尊重。

2.3 變化性更強

在“互聯網+”背景下，網絡信息呈幾何倍數增長，進入信息爆炸時代。學生每天從“互聯網+”相關衍生產品客戶端獲得的信息較多，逐漸養成快餐式閱讀的習慣，在閱讀信息時，大都迅速地閱讀標題、瀏覽圖片，并未詳細閱讀文本。而對于同一事物或新聞事件，不同人的看法不同，高校學生在閱讀多個媒體推送的相關文章后，對事物或新聞事件的看法不斷變化。可見，在“互聯網+”背景下，高校學生思想的變化性更強，深入思考能力不強，易受網絡思想影響。高校輔導員在開展思想政治教育工作時，需注重學生網絡信息分辨能力的培養，引導學生固守思想陣地。

3 “互聯網+”對高校輔導員思想政治教育工作的影響

在高校輔導員思想政治教育工作中，“互聯網+”可為其提供更為豐富的教育工具和教育資源，提高思想政治教育工作的靈活性，有助于良好師生關系的構建。但同時，“互聯網+”也對高校輔導員提出諸多挑戰，具體體現在以下幾點。

3.1 傳統思想政治教育工作內容相對滯后

就目前的高校思想政治教育而言，高校輔導員的工作內容主要包括三方面，分別是高校學生的思想動態及其表現出的行為習慣、高校學生的實時心理狀態及相關心理健康教育、高校學生的思想政治教育。其中，思想政治教育內容包括思想政治、道德規范、價值觀念等，以理論等計劃性內容為主。上述工作內容的表現方式以思想政治教育團會、團訓或面對面交流等。在“互聯網+”背景下，學生對于信息的包容性、獨立性及變化性更強，對上述思想政治教育內容及表現方式的興趣不足，思想政治教育工作內容相對滯后。

就此，在“互聯網+傳統業態”發展迅猛背景下，高校輔導員需提高對“互聯網+”衍生產品客戶端的重視，明確其傳播的網絡信息對高校學生思想產生的影響，通過交流溝通，了解高校學生對“互聯網+”衍生產品客戶端等新鮮事物的看法，及時發現高校學生的不良思想，確保其在遵循國家法律法規、所在高校校規校紀的基礎上，瀏覽網絡信息。同時，就高校學生心理狀態及相關心理健康教育工作來說，高校輔導員需加強網絡教育，提高對學生線上線下輿情的重視，避免學生在錯誤心理影響下發表不良輿論，營造健康校園網絡。總的來說，“互聯網+”的出現，對高校輔導員在開展思想政治教育工作時的工作內容提出較大挑戰。

3.2 傳統思想政治教育工作模式效果不佳

在以往的高校輔導員思想政治教育工作中，輔導員采取的工作模式大都以學生團體為基礎，組織起參與思想政治會議或班級團會，由高校輔導員根據最新政策法規及高校工作要點，明確會議內容，學生跟隨教師的指導參與會議。觀察上述高校輔導員思想政治教育工作模式可以發現，高校輔導員和學生間屬于信息單向傳遞，學生的參與性偏低，對思想政治教育的各項會議參與的積極性不高。即使參與相關會議，部分學生也會在會議中學習其他學科知識或玩手機，導致高校輔導員思想政治教育工作效果不理想。

在“互聯網+”背景下，信息傳遞速度與廣度有顯著提升，網絡信息的共享性較高。在網絡信息獲取方面，高校師生處于同步狀態。但在實際學習生活中，學生的空閑時間更多，高校輔導員可能會在日常工作的影響下，獲取信息的時間晚于學生，導致師生存在信息不對稱現象，影響高校輔導員對學生思想及心理狀態的掌握狀況。對于互聯網傳播的暴力、恐怖或淫穢等不良信息，不能及時阻止，使學生形成錯誤的思想觀念，不利于高校輔導員思想政治教育工作的有效推進。在“互聯網+”背景下，高校輔導員需注重思想政治教育工作模式的創新，結合“互聯網+”背景下的新媒體平臺，為學生提供針對性思想政治教育內容，使其與學生所想、所學及所需相符，提高高校輔導員思想政治教育工作的有效性。

3.3 對高校輔導員綜合素養要求有所提升

在“互聯網+”背景下，網絡信息的產生與傳播速度迅猛，信息內容覆蓋范圍較廣，真實性有待考究，高校學生的信息分辨能力薄弱，易受不良信息的影響。與學生相同，高校輔導員也被海量互聯網信息沖擊。針對該現象，高校輔導員需不斷提升自身的綜合素養，積極進行政治學習，強化自身的政治素養，主動向黨靠近，秉持主流社會價值取向，引導學生樹立正確的世界觀、價值觀及是非觀。同時，在“互聯網+”背景下，高校屬于高新科技研發成果聚集場所，高校輔導員需注重自身科研水平的提升，強化自身的網絡信息分辨能力，積極推進網絡思想政治教育，利用先進科學手段，篩選網絡信息，避免學生接觸不良信息。總的來說，在“互聯網+”背景下，不良網絡信息為高校師生造成較大沖擊，高校輔導員的綜合素養提升是應對挑戰的主要措施。

4 “互聯網+”背景下高校輔導員思想政治教育工作途徑

針對“互聯網+”對高校輔導員思想政治教育工作提出的挑戰，高校輔導員需結合“互聯網+”對學生思想的影響，創新思想政治工作途徑。本文結合實際工作案例，從理念、平臺、內容和機制四方面入手，為高校輔導員開展思想政治教育工作提供參考經驗。

4.1 創新思想政治教育工作理念

針對“互聯網+”背景下學生思想的變化，高校輔導員需創新思想政治教育工作理念，改變傳統工作模式與機制，注重與學生的及時互動交流，了解學生關注的熱點，利用互聯網找尋學生的共同語言，使自身及思想政治教育工作深入學生的學習生活中，提高思想政治教育工作的有效性。細化來說，高校輔導員可從以下三方面入手，創新“互聯網+”背景下思想政治教育工作理念。

第一，打造網絡思想政治教育平臺。針對思想政治教育工作者高校輔導員與學生互動不足的問題，高校輔導員需認識到“互聯網+”衍生產品客戶端在師生交互方面的優勢，打造網絡思想政治教育平臺，利用網絡的廣泛傳播性，進行思想政治知識的宣傳教育，實現學生與高校輔導員的實時交流，提供高校輔導員思想政治教育工作的有效性。

第二，提高對“互聯網+”衍生產品客戶端的重視。基于各類網絡軟件客戶端在學生學習生活的普及，高校輔導員需充分利用客戶端與學生進行互動，以學生喜愛的形式開展思想政治教育工作。高校輔導員需利用高校的百度貼吧、微信公眾號、微博賬號、學生朋友圈等網絡平臺，了解學生的關注熱點與興趣愛好，創新思想政治教育內容與方式，在高校思想政治教育中落實以生為本理念。同時，在應用“互聯網+”衍生產品客戶端的同時，高校輔導員可強化自身的信息素養、網絡信息辨別能力及思想政治教育能力，實現高校輔導員與高校學生的協同進步。

第三，優化思想政治教育工作機制。針對高校學生在傳統高校思想政治教育會議中參與性不足的問題，高校思想政治教育需注重工作機制的創新，結合學生的學習生活現狀，創新高校思想政治教育平臺的版塊，完善思想政治教育工作機制，并依托各個版塊，定期開展志愿者活動、紅色教育活動、公益活動或相關比賽，將思想政治教育融于各類實踐活動中，引導學生在實踐活動中學習思想政治知識，樹立正確價值觀念，促進學生身心健康發展。

4.2 構建網絡思政教育工作平臺

在“互聯網+”背景下，相關衍生產品種類繁多，高校輔導員可根據實際工作需求，構建相應的網絡思想政治教育工作平臺，從多角度入手，強化思想政治教育工作的有效性。細化來說，高校輔導員可從兩方面構建思想政治教育工作平臺：一是開發校本、院本思想政治教育平臺;二是將微信公眾號、微博賬號等平臺為依托，構建思想政治教育平臺。本節以各高校的成功經驗為例，闡述網絡思想政治教育工作平臺的構建要點。

第一，校本思想政治教育平臺的構建。在“互聯網+”背景下，高校輔導員可結合宏觀政策指導，與高校其他思想政治教育工作者溝通交流，共同開發校本思想政治教育平臺，創新思想政治教育工作方式。例如，某高校將《思想道德修養與法律基礎》為基礎，構建高校思想政治教育管理平臺，以具備時代熱度、人文溫度和思想深度為目標，提高思想政治教育有效性。具體而言，該校的思想政治教育平臺中的“明德e堂”由高校輔導員負責，共包括慎思、博學、篤行三個欄目，欄目內容為習語近人（定期更新習近平總書記的相關講話）、思政微訊（定期更新最新思想政治理論與知識）、形勢與政策（定期更新國家最新的政策法陣）、職業素養培育（定期更新所在專業的最新技術與知識）、大咖導行（定期邀請專業領頭人等專家發表寄語或在線答疑）、青春點贊（定期展示學院優秀學生黨員）等，覆蓋高校學生學習生活的多個方面，為高校輔導員開展思想政治教育工作提供幫助，顯著提升思想政治教育工作的廣度與深度。

第二，院本思想政治教育平臺的構建。高校輔導員在開展思想政治教育工作時，可結合學生思想動態及網絡習慣，構建院本思想政治教育工作平臺，涵蓋學生學習生活的各個方面，提高思想政治教育工作的深度。例如，某高校醫學院的輔導員以醫學生的學習生活為基礎，構建院本思想政治教育工作分站，平臺涵蓋教育教學、生活服務、文化娛樂等多個模塊，為思想政治教育工作理念、內容和機制的創新提供支持，實現高校輔導員與高校學生的線上線下互動，調動學生參與思想政治教育的積極性，提高高校輔導員思想政治教育工作有效性，為高校輔導員及思想政治教師的協同育人提供技術保障。在涼山木里火災事故出現后，高校輔導員為引導正確輿論，利用思想政治平臺推送以“歲月沒有靜好，能坐在教室里安穩學習，是有人為我們負重前行”為主題的文章，實現高校思想政治教育與社會熱點的有效銜接，避免學生受到不良思想的影響。可見，通過高校思想政治教育平臺，可補充高校思想政治課堂的不足，實現思政教育工作的有效滲透。

第三，微信/微博思想政治教育平臺的構建。在“互聯網+”背景下，將微信/微博平臺為基礎的思想政治教育平臺構建方式最為普遍，高校輔導員可創設專屬微信公眾號或微博賬號，定期推送思想政治教育相關文章。以某各高校的食品學院為例，高校輔導員利用微信平臺開設“傳習講壇”和“食品健康平臺”兩個微信公眾號，將其作為網絡思想政治教育平臺，定期推送國家、社會、學校的最新消息，并結合學生喜愛或關注的內容，推送相關文章、視頻或漫畫等。同時，該校輔導員將微博平臺為基礎，將學院思政教育賬號打造為紅色大V，組織食品學院的學生黨支部成員構建網絡思政評論員，該隊伍成員涵蓋黨員、預備黨員及入黨積極分子等多人，顯著提升高校輔導員的政治引領作用，利用網絡平臺拓展思想政治教育的廣度，引導積極向上的高校輿論，促進學生身心健康成長。

4.3 根據學生需求選擇工作內容

針對高校輔導員思想政治教育工作在工作內容方面的不足，高校輔導員需從學生需求入手，結合學生所學、所想及高校思想政治教育工作要求，創新工作內容，提高思想政治教育工作的引領作用，為社會輸送更多技能與素養兼備的人才。細化來說，創新后的高校輔導員思想政治教育工作內容需涵蓋以下三點：

4.3.1 政治內容。高校教育的本質在于為社會輸送人才，政治素養為人才的基礎素養，高校輔導員為高校學生思想政治教育工作的主要人員，在選擇工作內容時，需注重政治內容的有效選擇，首要任務是要加強對大學生的政治引領，引導高校學生自覺堅持黨的領導，學習黨的最新理念，聽黨話、跟黨走、不斷向黨靠近。細化來說，政治內容的關鍵在于高校學生提出的時代問題，引導學生將個人發展與國家發展聯系在一起，引導學生將個人理想融人中華民族復興偉大中國夢中。

例如，某高校輔導員在利用高校思想政治教育平臺開展工作時，將最新政治理論、政治態度、政治思想及理想信念作為核心政治內容，通過文章、圖片、視頻等形式展示，并組織學生通過網絡平臺進行互動討論，及時為學生答疑解惑，引導高校學生堅定“四個自信”、增強“四個意識”、做到“兩個維護”，使學生在日常生活學習中，利用馬克思主義立場觀點方法看待事物、解決問題，引導學生感悟中國特色社會主義制度的優越性，強化學生的政治素養。、

4.3.2 思想道德內容。在高校思想政治教育工作中，學生思想道德的培養為重要內容，高校輔導員需提高自身對思想道德的敏感性，抓住一切可作為思想道德教育的內容，拓展高校思想政治教育的廣度。細化來說，高校輔導員可從以下兩方面入手：

第一，結合重大節慶日或重要紀念日，利用互聯網開展線上愛國主義教育，如國慶節、建軍節、春節等，弘揚中國精神，將中國精神作為自身的發展力量，為實現中國夢提供中國青年的力量。例如，在70周年國慶中，某高校輔導員組織高校學生觀看國慶大閱兵，并書寫不少于1000字的觀后感，要求學生結合中國發展，探討自己的未來發展方向，引導學生將個人發展與國家發展聯合。

第二，結合高校學生的學習生活。高校輔導員可將社會主義核心價值觀為基礎，研發網絡思政教育產品。例如，某高校輔導員在微信公眾號開設榜樣展示欄目，利用典型學生黨員干部的先進性，引導高校學生弘揚真善美，組織高校學生向榜樣學習，在生活與學習中傳播正能量，強化高校學生的自我認知能力、自我管理能力，引導高校學生整合社會責任與目標理想，實現情感意識與道德信念整合，使高校學生做到知、信、行統一，發展學生綜合素養。

4.3.3 文化內容。隨著高校思政教育的深入推進，“三全育人”工作格局得到有效完善，高校輔導員在思想政治教育工作中不再“孤軍奮戰”，網絡媒體提供多樣教育資源。就此，高校輔導員需通過網絡途徑學習成功教育經驗，拓展網絡育人工作內涵，在高校思想政治教育中融入文化內容，提高高校學生的文化知識水平，引導學生養成精益求精的求學態度，從而強化學生抵御不良思想及糟粕文化的能力。例如，某高校輔導員將微信公眾平臺為基礎，利用文章及視頻等方式將學科知識轉化為不同形式的學習資源，將主流文化易更受學生歡迎的方式呈現，強化學生的人文素養及文化素質。

4.4 創新思想政治教育工作機制

在“互聯網+”背景下，高校輔導員需在創新思想政治教育理念的引導下，創新工作機制，以思想政治教育平臺為基礎，創建豐富有實效性的欄目板塊，并以此為基礎設計實踐活動，調動學生參與思想政治教育的積極性。本節以某高校為例，闡述其輔導員創新思想政治教育工作機制的方式，為其他高校輔導員提供理論及實踐參考。

4.4.1 就業板塊。隨著大學畢業生數量的逐年增多，高校學生的就業問題成為師生關注重點。就目前的狀況而言，高校對畢業生求職就業指導的忽視，是導致高校畢業生就業難的主要因素之一，使得高校學生在就業時，未做好充足的準備，產生迷茫或焦慮等不良情緒。雖然部分高校開設就業指導相關課程，但這類課程大都設置于大三后期，且教育內容理論性較強，缺乏實踐意義，不利于高校學生的未來職業生涯規劃。

高校輔導員在開展思想政治教育工作時，需在教育平臺開設創業內容板塊，結合學生所在專業的特點，推送專業前景、相關就業信息、相關企業招聘信息、專業學姐或學長的職業生涯規劃等內容。同時，高校輔導員可組織學生開展模擬招聘會活動，要求學生分別扮演企業HR、應聘者等角色，進行模擬情景表演，深化學生對行業及就業的認識，使學生在畢業求職時游刃有余。

4.4.2 教育板塊。觀察近幾年的高校新聞事件可知，高校學生自殺事件頻發，且自殺率呈逐年升高趨勢。可見，在目前的高校中，學生的心理問題相對嚴重。而高校學生心理問題與高校輔導員的思想政治教育工作聯系密切。針對該現象，高校輔導員可在思想政治教育平臺設置心理健康教育欄目，組織以匿名形式發布自己面臨的心理問題，幫助學生緩解不良心理情緒，發揮自身的心理輔導作用。同時，高校輔導員可定期邀請學生進行面對面交流，了解學生的心理狀態，及時調節學生的心理問題，保障學生身心健康成長。

4.4.3 時政板塊。為拓展學生的視野，擴大高校思想政治教育的范圍，高校輔導員需在思想政治教育平臺開設時政熱點板塊，定期推送國內外重大事件，組織學生就新聞事件進行交流討論。利用網絡思想政治教育平臺的雙向互動優勢，引導學生樹立正確的價值觀念，傳播社會主義核心價值觀，使學生了解互聯網中的不良思想與觀念，使學生在信息量爆炸的時代準確判斷信息的真實性，實現學生身心健康成長，避免學生在互聯網的不良影響下迷失自我。

5 結語

綜上所述， “互聯網+”使學生思想更具包容性、獨立性及變化性，對高校輔導員思想政治教育工作提出挑戰。通過本文的分析，高校輔導員需創新工作理念，構建網絡思政教育工作平臺，根據學生需求選擇工作內容，并創新思想政治教育工作機制，提升高校思想政治教育的有效性。

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