論圖案教學中的創新與探索

劉曉東 馬寧

摘 要：隨著創新意識的不斷增強，教育領域對創新意識的培養也越來越重視。在藝術類院校的圖案設計課堂中，師生的創新意識即是創作的動力源泉。縱觀藝術教育史，“圖案”課程對于藝術設計教育非常重要，“圖案”教學不僅能提高學生對美的鑒賞能力，還能帶領學生了解人類發展的文明歷程，了解藝術的發展就是人類文明的發展。通過教育教學中的探索與創新，了解不同時期、不同地域、不同階級等對圖案的表達。在學習中借鑒先輩的智慧，在作品創作中培養學生的獨立思考能力、創新能力等。

關鍵詞：圖案;教學;探索;創新;傳統文化

中圖分類號：J51-4;G642.4 文獻標識碼：A 文章編號：2096-3866（2020）19-0017-02

創新是一個民族進步的靈魂，同時創新也是教育不斷進步的動力。圖案設計教育不可能是一成不變的，因此有必要對以往的圖案教學體系進行一次反思，梳理、調整圖案教學結構與方式，使圖案設計的教育教學更好地融入這個時代;使圖案教學更加切實可行;使圖案知識能讓學生真正地學以致用。

在藝術類課堂中，“圖案”其實是舶來詞匯。“圖案”一詞的解釋：“組紋樣成圖形的規律之認識與關照”。在藝術教學中，對圖案設計的創新與探索并不是簡單地應用到室內裝飾和或產品造型中，而更多地是從“圖案”中獲得的文化啟示與傳承“圖案”所展示的優秀的民族文化精神。

一、圖案教學中的創新動力

（一）市場需求不斷豐富

圖案設計教學之所以要創新，首先是因為以往的圖案教學體系很難適應當代多元化的市場需求。在市場中，圖案的應用領域相對寬泛，像平面設計、廣告設計、包裝設計、服裝設計、室內設計等。圖案的合理應用不僅美化了環境，還使生活空間變得更加絢麗多彩。

通過對歷屆畢業生的走訪，得到的反饋是在校學習的圖案知識很難應用到實際工作中。學生在學習與就業的過程中往往會遇到這樣的尷尬，那就是在學校學習的內容進入工作崗位中變得很不實用，或者說根本無用，這不是教師水平不夠，更不是學生不用心，是因為課堂中教與學的活動都圍繞書本展開。事實上，在教育教學中普遍存在這個問題，特別是實踐性較強的課程，應轉向以市場就業為導向，在制定相關人才培養方案時，教師就應該重視這個問題，請一些相關的行業精英參與培養計劃的制定，合理安排教學內容，理實一體，真正以學生為中心，因人施教。

通過分析，我們發現以往的圖案設計教學經常是將圖案的臨摹放在首位，教育教學評價標準定位在學生是否臨摹得像，畫工是否細致，圖形是否復雜，畫面是否干凈，色彩是否鮮明等方面。這樣一來，在有限的教學時間中就忽視了與學生探討一個重要的問題，那就是為什么要學習圖案設計，這對他們今后的就業有什么影響。

因此，如何適應市場不斷豐富的需求，變成為中職圖案設計教學的創新動力。如何在短期內教授給學生一個學習理念，逐步將理論學習與實踐掛鉤，接受市場的檢驗，真正地學以致用，成為迫切需要解決的問題。

（二）學生對圖案設計學習的需求

學生的學習需求就是要有一技之長，所學習的知識要能適應市場的需求。現階段的圖案教學專注于對傳統圖案知識的傳授，忽略了學生的學習反饋和學生對當下市場的適應力，因此，圖案教學的創新探索迫在眉睫。

實例1：視覺傳達設計班“圖案設計”課程——走進流浪人員安置點

視覺傳達設計班在開設“圖案設計”課程時，剛好有一次難得的社會實踐機會，而且非常有教育意義。這次活動由市民政局提出邀請，系部發出設計稿征集，要求是為市流浪人員安置點進行墻繪設計。該班有十五位同學參與此次活動，他們有良好的專業基本功，同時也具備設計師素養。學生迅速組成了設計小組，分工明確，對實地的墻體進行了測量，在與民政局的相關負責人討論過圖案風格之后，高效地完成了設計初稿，通過修改完成定稿。這種工作的氛圍，調動了學生的學習和創作積極性，通過資料查閱，網絡資源的搜索，鍛煉了自主學習的能力，增強了學習興趣。在實地繪制階段，學生也遇到很多實際困難，比如墻面的處理、搭建腳手架、選擇繪制顏料、以及對工期的把握等。讓人欣慰的是，通過小組合作分工，這些問題都迎刃而解。學生也都在解決問題的過程中迅速地成長，真正學會了團隊合作，最終在灰塵和汗水中完成了此次的設計任務，也收獲了對他們專業能力的肯定與對他們職業素養的表揚。和以往在課堂上的懶散態度不同，每位同學都非常認真，從沒有遲到早退的現象，有的只是認真與負責，在克服墻繪疲憊的同時，同學們不斷創新，調整圖案設計創作的思路以及不斷創新繪制圖案的方法，起到了事半功倍的效果[1]。除了專業技能的提升，學生還看到了除校園之外的社會另一個層面，也在流浪人員安置點感受到國家暖暖的人文關懷。本次的“圖案設計”課程，教師僅僅為學生提供了一個別樣的課堂，而學生卻給了教師一次又一次的驚喜。

通過此次的教學總結，也發現了傳統的圖案設計教學的弊端，學生的發展正是教師對課程不斷創新探索的動力。

二、圖案教學課堂的創新與探索

圖案的教育教學要想得到學生、家長以及社會對藝術教育的理解與認可，該如何進行創新與探索？如何更好地培養能夠滿足市場需求的藝術生？

（一）加強校企合作

校企合作是目前來看較為有效的推動教育教學改革的手段，企業提供了社會發展的全新視野，用市場的新觀念進行教學創新，一方面繼承優秀傳統圖案中的精華，另一方面用現代人所能接受的圖形語言加以創新，讓傳統與現代碰撞出火花。

社會的教育資源分配不均，辦學和人才培養質量水平參差不齊，主要體現在地域上，經濟較為發達的城市和經濟較落后的地區存在明顯的差異，無論是師資隊伍的專業性，還是實訓基地建設，企業參與辦學的動力等都存在差距。教育的發展與地區經濟成正比。從師資水平來說，經濟較發達地區除了專任教師之外，還可以從社會及企業外聘管理和技術人員直接參與授課，而這些外聘教師可以將前沿的市場資訊、嚴格的管理制度、先進的工藝和設備以及從業者所應具備的素質等融入課堂，這樣做的好處是學校和市場融合，學生畢業后能更好地融入社會，另外企業也不用再花時間重新培訓。而經濟較落后地區資源相對薄弱，職業教育沿襲多年傳統教學，沒有跟得上時代發展，教師也相對守舊，一本教材教上幾十年的也不在少數，這種地區性的發展不均衡會造成惡性循環。

1.教師下企業

在藝術教育中，師資無疑是非常重要的因素，很多老師在教授圖案課時，仍然舉著十幾年都不變的例子，這無疑是片面的，藝術是隨著社會經濟的發展而發展的，現代社會發展迅速，圖案設計也是百花齊放，如果還是老生常談，未免會乏味且局限。因此加強教師培訓，提高教師的專業水平特別重要，學校的教師缺的不是理論，而是時時更新的專業技能水平，下企業對教師是很好的鍛煉，不能走形式，不能為了材料蓋個章，而是較長期（半年以上）地待在企業，有確定的崗位和實際的工作內容。

2.學生下企業

可以安排學生定期去企業實習，甚至可以對課程進行調整，以企業實踐的方式檢驗在校所學，同時企業參與打分，學校根據企業實踐評優，畢業后優先推薦工作。學生在企業不再是單純的理論方面的學習，更多的是了解市場、了解消費心理、掌握更為熟練的技藝。比如圖案中的二方連續，在學校的學習中，它不過就是紙上臨摹的一副作品，教師會從圖案的復雜程度，做工的精細等方面進行評價。而在企業，則會著重分析這些二方連續實用的產品有什么特點，它的受眾群體的定位，哪些色彩更受歡迎等。床上用品、服飾、餐具這幾種產品，對二方連續的要求就各不相同。所以，在企業磨練的是全方位的專業能力。

3.企業參與學校計劃的制定

認真聽取企業的意見，大量調研，明確社會和企業的要求，確定合理的教學目標，結合靈活的教學方式[2]。完善教育體系建設，學校應多鼓勵教師提升專業技能，創造有利條件;打開校企合作的綠色通道;從實際出發，明確學生是學校服務的對象;增強社會責任感，踏踏實實地辦好教育，勇于發現問題并逐一擊破。教育存在的價值就是為社會輸送高質量、高素質的技能型人才，都扮演著重要的社會角色，擔負著一定的社會責任，他們的身心健康和職業素養都關系著社會的穩定和經濟的發展。

（二）加強以市場為導向的創新與探索

作為圖形語言的重要部分，圖案向人們傳遞著獨特的信息，搭建起不同地域、不同民族人民之間的溝通橋梁。在很多重要的公共場所，圖案都承擔了重要的引導和警示作用，比如“禁止吸煙”，地鐵、火車站、機場等人流密集的地方，會有不同國家的人流通，在文字不通的情況下，圖案就顯得非常重要，好的圖標設計會很順暢地引導人們去往正確的

地方。

加強以市場為導向，就是要緊跟時代，時時掌握設計咨詢，開拓眼界通過創新，在課堂上摸索出更加科學的教學方法，了解圖案的基本法則，培養學生在實踐中練習，以案例教學法為主導，調動自主學習的積極性，掌握圖案學習的方法與規律[3]。作為一名教師，理應努力更新教育理念，不斷開拓思維，并且提高眼界。尤其是藝術設計類學科，要注意學科間的融合，除了對技能的培養，還要進行文化的熏陶及職業素養的培養。

三、圖案教學持續不斷的創新與探索

以學生為本，密切關注市場，研究探索圖案在各個設計領域中的作用和意義。教師對圖案設計有著更加嚴謹的態度，增強校企合作的廣度與深度。圖案語言不僅是一種程式化的語言，還是全世界共同的語言。圖案語言豐富多彩，富有變化，有很強的時代性和地域特色，是最富有魅力的語言之一，并且和社會的進步、科技的發展緊密聯系。因此，圖案教學應以市場為導向，不斷開拓創新，探索出以生為本的教育本質發展之路。

參考文獻：

[1]顏鴻蜀，王珠珍.圖案 第2版[M].北京：高等教育出版社，2008.

[2]王受之.世界現代設計史[M].北京：中國青年出版社，2015.

[3]王雪青，鄭美京.圖形語言與設計[M].上海：上海人民美術出版社，2009.