挖掘初中道德與法治課中“情境素材”的魅力

邱美蓉

【摘要】挖掘初中道德與法治課教學中的“情境素材”，充分發揮情境素材的魅力。實踐證明巧用一個與學科知識密切相關的“情境”，可以激活課堂，提高教學的質量。“情境素材”的魅力讓課堂氣氛和諧、活躍，同時更能激起學生的求知欲望和創造力。個人也就自己在新課程實施中所積累的點滴教學經驗，就如何挖掘初中道德與法治課教學中的素材，巧用“情境”的魅力激活課堂，談談自己一些不成熟的做法。

【關鍵詞】道德與法治;情境;素材

【中圖分類號】G633.2【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）30-042-01

初中“道德與法治”課程學科特點決定了其在引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀上有著舉足輕重的作用。初中“道德與法治”課教材的特點是以不同情境為背景，引導學生“探究與分享”、“閱讀感悟”等。巧用一個與學科知識密切相關的“情境”，可以激活課堂，提高教學的質量。“道德與法治”課也越來越注重考查學生的能力，呈現出以情境素材為載體，以課程內容為依托，以全面考查學生能力為手段，以培養學生正確的情感、態度、價值觀為目的的特點。

一、挖掘“情境素材”要堅持的原則、方向

創設情境，要注重情境對展示學科核心素養發展水平的價值。考查學生的核心素養發展水平，需要以具體的真實情境作為執行特定任務和運用學科內容的背景與依托。思想政治學科核心素養就是看學生能否運用學科內容應對各種復雜社會生活情境的問題和挑戰。學科內容也只有與具體的問題情境相融合，才能體現出它的素養意義，反映學生真實的價值觀、品格和能力。

首先思想政治課教師應發揮積極性、主動性、創造性，按照政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正的要求，不斷提高自己的專業素養。其次在創設情境進行教學的過程中，所創設的情境要堅持政治性和學理性相統一、價值性和知識性相統一、建設性和批判性相統一、理論性和實踐性相統一、統一性和多樣性相統一，增強思想政治課的思想性、理論性和針對性。準確把握思想政治學科核心素養與創設情境、學科內容的關系，促進知行合一，凸顯情境的魅力。

二、搜集素材、創設情境，巧用“情境素材”的魅力

發展核心素養的學習是人和真實生活情境之間持續而有意義的互動，在未來的素養教學中，情境設計能力也是每一位教師都必須具備的核心教學專業素養。一個好的情境應該是真實性與結構性并存，應該富有啟發性、思考性和趣味性。

1.時政素材。長期以來的課堂教學上教師都是直接利用教材中的情境進行講解，殊不知教材中的情境素材雖然具有相對穩定性的特點，但也存在滯后性的缺陷，而選用現實生活中新近發生的時政素材進行“情境教學”，增強了現實感和新鮮感。例如：在講授八年級下冊《根本政治制度》，了解我國根本政治制度。根據教學內容的需要，可以選用本年度剛剛結束不久的“兩會”的相關資料，根據教學任務和目標，對真實情境進行加工帥選。結合這些素材設計一個問題情境就能直接引導學生完成學科任務。情境設計：運用你的經驗，“從全國“兩會”中，你能發現人民代表大會制度的哪些內容？”與課本素材相比，時政素材最容易引起學生的關注和共鳴，并能在情感、態度、價值觀、行為規范等方面收到良好的教育效果，教師無需多講，利用這些真實的時政情境素材進行情境教學，學生置信的事實勝于滔滔不絕的雄辯，增強了教學的實效性。

2.視頻素材。在網路信息發達的時代，視頻素材是很好的選擇，他不僅可以激起學生濃厚的興趣，也可以讓學生在欣賞微視頻的過程中，強化對知識的理解。例如：在講授九年級上冊《凝聚價值追求》，理解民族精神的內涵，懂得民族精神的重要價值和作用。根據教學內容的需要，可以選用2019年中國女排奪冠的視頻，帥選部分經典畫面，剪輯一個約6至8分鐘的微視頻。在課堂教學過程中，回看中國女排奪冠的經典畫面。學生在欣賞的過程中被女排姑娘們昂揚的斗志、頑強的作風、精湛的技術深深的吸引著，女排姑娘們不斷詮釋著“無私奉獻、團結協作、艱苦創業、自強不息”的女排精神，深深地震撼著每一位同學的內心，激勵著奮發向上的精神動力。結合微視頻設計一個問題情境，“探究與分享，中國女排的奪冠，對你有怎樣的思想觸動？你感受到什么樣的精神力量？”在這個情境設計中，學科內容不是僵死凝固的，學科任務是明確具體的，問題情境是真實鮮活的，實現了問題情境、學科任務、學科內容的有機融合。

3.實踐活動。課程標準告訴我們要緊密聯系社會生活，注重培養學生參與社會生活、解決實際問題的能力。課外社會實踐活動為教學提供了更廣闊的空間、更豐富的資源、更真實的情境，是實施活動型學科課程的社會大課堂。社會實踐活動評價的關注點是學科核心素養能否得到提升，學生是否有獲得感、成就感。例如：在講授九年級上冊《參與民主生活》，增強公民意識。我設計了一個實踐活動，也可以參照教材中的“拓展空間”，讓學生參與進來。如：學校打算從全校學生中選一名“校長小助理”參與學校管理。請同學們充分發揮民主意識和民主能力，通過小組合作共同設計一個“校長小助理”選舉方案。每個小組可以通過民主討論、協商，發揮組員的創造力，征集不同意見，確定、提交最佳方案。結合課前的課外“拓展空間”，設置問題情境，“請你分享進行協商、處理意見分歧、解決問題的心得體會。在這個活動中，你對民主的認識和體驗是什么。”根據教學任務有效地識別情境中的細枝末節和關鍵事實，恰當地進行引導，學科核心素養也在教育、實踐與反思中得到提升。

教師的任務就是創設教學情境，激發學生的學習興趣，誘導學生投入到豐富多彩、充滿活力的課堂教學活動中去，并以其親身實踐活動為基礎，從中體驗并獲得做人的基本道理，真正使學生在情感、能力、知識等方面獲得全面發展。實踐證明創設一個與知識背景密切相關的“情境素材”， 巧用“情境素材”的魅力可以讓你的課堂氣氛和諧、活躍，能喚起學生的主體意識，讓學生自主調動已有的知識、經驗、策略去體驗和分析、解決問題的能力，提高核心素養。

【參考文獻】

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[3]萬作芳、任海賓：《問題情境的類型與設計——以初中道德與法治教科書為例》[J].思想政治課教學? 2017年11期.