在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)創(chuàng)新思維

張秀珍

四川省雅安市漢源縣坭美彝族鄉(xiāng)中心小學(xué)

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也正在朝著培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方向發(fā)展。根據(jù)新課程改革的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，數(shù)學(xué)教師也要不斷的更新自己的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力需要一定的方法和策略，筆者主要針對(duì)這一問題開展研究。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和高中數(shù)學(xué)教學(xué)中起著關(guān)鍵性的作用，它對(duì)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成起著重要影響。在新課程改革的背景，小學(xué)數(shù)學(xué)在教師的教和學(xué)生的學(xué)方面取得了比較顯著的成就，但是就培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力方面仍然需要改進(jìn)和完善。主要體現(xiàn)在以下方面:

首先，由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛，導(dǎo)致學(xué)校和教師在制定教學(xué)目標(biāo)和選擇教學(xué)方式方面比較死板，使學(xué)生的創(chuàng)造力和積極性受到嚴(yán)重影響，更不要說激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。長此以往，使得一部分優(yōu)秀學(xué)生的能力得不到展現(xiàn)，無法較好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。其次是教師自身的原因，由于教師對(duì)新課程改革的內(nèi)容理解不深，導(dǎo)致教師無法貫徹落實(shí)一些實(shí)質(zhì)性的要求，僅僅局限于形式，不能將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力融入到課程教學(xué)中，使得學(xué)生的主體地位得不到充分的發(fā)揮。最后，教師在教學(xué)實(shí)踐中不重視培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，只是單純的教授課本知識(shí)和一些公式，即使數(shù)學(xué)知識(shí)再豐富，教師也并沒有創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容理解不到位，最終產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

（一）樹立創(chuàng)新教學(xué)意識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要樹立樹立創(chuàng)新教學(xué)意識(shí)，具備創(chuàng)新精神，摒棄傳統(tǒng)教條的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，更新自身的教育觀念，這不僅是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基本要求，也是教學(xué)內(nèi)容改革的重要條件。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)理念中，是將教師視為教學(xué)的主體，忽略了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主動(dòng)性，因此也就無法全面推進(jìn)素質(zhì)教育工作。基于新課程改革的相關(guān)要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要落實(shí)素質(zhì)教育工作，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，確保學(xué)生在課堂教學(xué)中所具有的主體地位。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)形成正確的教學(xué)觀念，將學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為著眼點(diǎn)，在日常的教學(xué)中融入創(chuàng)新性思維，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）強(qiáng)化師生的交流和互動(dòng)

在新課程改革中要求加強(qiáng)師生之間的交流與溝通互動(dòng)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師必須要重視教師與學(xué)生之間的交流，營造良好的課堂教學(xué)氛圍。通過師生之間的交流與溝通，確保教師對(duì)學(xué)生的內(nèi)心真實(shí)想法和在學(xué)習(xí)過程中的興趣有一個(gè)充分的了解，并按照學(xué)生的實(shí)際需求和具體的教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)目標(biāo)，選取教學(xué)方法，達(dá)到良好的教學(xué)效果，最終使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到良好的提高。開展交流學(xué)習(xí)也是創(chuàng)新教學(xué)的主要教學(xué)模式，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要在數(shù)學(xué)教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造更多的溝通與交流的機(jī)會(huì)，來鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如，可以通過課堂知識(shí)問答和知識(shí)競賽的方式營造良好的課堂氛圍，加強(qiáng)師生之間的溝通和交流。除了課堂教學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)中的交流互動(dòng)還包括課外活動(dòng)中的交流學(xué)習(xí)。

（三）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，打好創(chuàng)新基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不僅是學(xué)生具備數(shù)學(xué)能力的前提，同時(shí)還是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)技能有了研究的興趣，他們才會(huì)主動(dòng)思考，進(jìn)而打破思維慣性，提升自己的思維品質(zhì)，進(jìn)而具備創(chuàng)新能力。因此，教師一定要積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維打好基礎(chǔ)。

例如，在教授學(xué)生阿拉伯?dāng)?shù)字的時(shí)候，我先為大家講解了阿拉伯?dāng)?shù)字在我國使用和發(fā)展的歷史，接著就將幾個(gè)貌似火柴棍的東西拿出來，讓學(xué)生猜猜這個(gè)東西是什么。由于大家都沒有見過這個(gè)東西，因?yàn)樗麄兌己芎闷妫娂娭鲃?dòng)分析和研究這個(gè)東西是什么，有什么作用。看到大家研究了一會(huì)兒依然沒有結(jié)果，我告訴大家這叫做算籌，是我國古代人民用來計(jì)數(shù)和計(jì)算的一種工具，并在此基礎(chǔ)上打開多媒體，為大家演示這種算籌的具體用法。這樣的課堂教學(xué)方法能夠在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的研究欲望，進(jìn)而為打破他們的思維局限，提升他們的創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。

（四）創(chuàng)設(shè)良好情境，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

情境教學(xué)法是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)最經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法，其核心做法是教師利用語言或者圖畫、多媒體等教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)美好的情境，讓學(xué)生在這些情境的促使下，能夠主動(dòng)進(jìn)行分析和思考，進(jìn)而激發(fā)他們的思維活動(dòng)，促進(jìn)創(chuàng)新思維的形成。

例如，在教授學(xué)生“克與千克”數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，我在教學(xué)之初，先打開多媒體為大家出示了各種各樣的物品，如口香糖、硬幣、菊花茶等，讓學(xué)生對(duì)于這些實(shí)物進(jìn)行分析，并要求他們利用稱重器獲得幾個(gè)物體的具體重量，待學(xué)生對(duì)于千克和克有了初步理解之后，我主動(dòng)拋出了這樣一個(gè)問題：“小的東西我們可以利用千克和克進(jìn)行記錄，那么其他的呢？如大象、一堆石子？”學(xué)生思考了一會(huì)兒，都搖搖頭，表示不知道。看到這樣的情況，我開始為大家引入“噸”的概念，并鼓勵(lì)學(xué)生在課后主動(dòng)去學(xué)習(xí)關(guān)于噸的相關(guān)知識(shí)。這樣的引導(dǎo)方式，極大地刺激了學(xué)生的探究欲望，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。

（五）營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的心情和心態(tài)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂氛圍，決定著學(xué)生能否有效地獲取知識(shí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要保持愉快的心情，積極地感染學(xué)生，向?qū)W生傳遞積極向上的情緒，在教學(xué)中給學(xué)生回答問題和展示自己的平臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)揮，對(duì)他們的回答給予鼓勵(lì)和支持，從而營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如在元角分的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生接受知識(shí)的程度制定教學(xué)目標(biāo)。在講課過程中，積極地組織學(xué)生進(jìn)行討論，提供給學(xué)生交流和討論的機(jī)會(huì)。同時(shí)，讓每個(gè)小組的學(xué)生推薦一名代表對(duì)元角分進(jìn)行現(xiàn)場講解，教師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)和協(xié)助。這種教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，給學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得以培養(yǎng)。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)表現(xiàn)在很多方面。因此，教師應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的方向著手，指導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)造性學(xué)習(xí)實(shí)踐，并運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與創(chuàng)新型學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)及具體的教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。