課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

赤峰第八中學(xué)

在英語的學(xué)習(xí)之中，關(guān)于聽說讀寫等方面一直有著針對性的技巧訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)訓(xùn)練的過程中，教師會比較偏向于采用提問和對話的方式來幫助學(xué)生理解應(yīng)用，但不可否認(rèn)的是，在現(xiàn)行的教學(xué)中，從學(xué)生和教師來講，提問的應(yīng)用都多多少少存在著問題。為推動初中英語教學(xué)的進展，接下來將一一分析并提出對策。

一、初中英語教學(xué)中關(guān)于提問的現(xiàn)狀和存在的問題

1.現(xiàn)狀。在當(dāng)前初中英語教學(xué)中，應(yīng)試教育是開展各項舉措最大的障礙。其一，應(yīng)試教育已經(jīng)成為長久以來各個學(xué)校堅持的教學(xué)體系，而在應(yīng)試教育的影響下，教師已經(jīng)習(xí)慣從教案出發(fā)，將課堂內(nèi)容通過自身的講課展現(xiàn)出來，灌輸機械式的教學(xué)模式已經(jīng)成為師生所習(xí)慣的教育模式。在英語教學(xué)中大量運用提問，不僅學(xué)生不適應(yīng)，教師也不知如何將提問適當(dāng)?shù)丶尤胝n堂之中來促進學(xué)生互動交流。其二，學(xué)生對應(yīng)試教育模式的習(xí)慣，已經(jīng)對教師產(chǎn)生了依賴性。面對教師的提問自主思考得出答案，學(xué)生更習(xí)慣和喜歡教師直接將答案告知，直接學(xué)習(xí)教師的講課內(nèi)容，從未對課堂內(nèi)容進行一絲一毫的拓展。英語教學(xué)可謂是一潭死水，毫無活力。

2.問題。在教育環(huán)境這一大背景之下，提問的運用出現(xiàn)了眾多問題。首先，英語課堂中提問環(huán)節(jié)不多，教師在教學(xué)過程中，教學(xué)流程大多是先為學(xué)生朗讀課文，接著手把手教學(xué)生單詞，而提問也大多是針對單詞而言，當(dāng)講解課文的時候，很容易變成教師的“一言堂”。以仁愛版教材七年級上冊中的第一單元《MyFriends》為例，教師在教學(xué)的過程中多注重于課文的釋義，以及重難句的學(xué)習(xí)和特殊句式，當(dāng)教師講解完之后，一節(jié)課也盡頭，而沒有給學(xué)生自我發(fā)揮的空間。其次，教師不能很好地把握提問的時機。很多教師會在課堂的開始就提出問題，而學(xué)生在對課文內(nèi)容一無所知的情況下面對教師的問題，很容易陷入迷茫和不知所措，課堂沒有一個好的開始，后續(xù)的發(fā)展便也不能較好地進行。最后，學(xué)生在回答的時候可能理解不了教師的問題，出現(xiàn)答非所問的情況。一是學(xué)生對課文內(nèi)容的理解性不夠，故而在回答問題的時候容易出現(xiàn)漏洞，二是教師提出的問題沒有針對性，各類學(xué)生的知識水平不同，故而對問題所作出的反應(yīng)也不同，從而導(dǎo)致教師的問題并不能達(dá)到預(yù)期的效果，或者說只能達(dá)到部分預(yù)期。

二、課堂提問技巧在英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.設(shè)立相應(yīng)的情境，使提問問之有據(jù)。為了使得學(xué)生能夠更好地進入課堂，幫助學(xué)生更好地理解和對教師的問題作出相對應(yīng)的反應(yīng)，教師需要在提問之前先設(shè)立好相應(yīng)的情境。例如：教師在講解《MyFriends》這一課時，在設(shè)立問題時首先要占到學(xué)生的角度來思考，學(xué)生現(xiàn)在的水平是否可以回答出問題，學(xué)生對這一課感興趣的話題是什么。同時在設(shè)立問題時要做到由表及里，層層深入。如，首先教師可以向?qū)W生發(fā)問“Howmanyfriendsdoyouhaveinourclass？”在班級中你有多少朋友？當(dāng)學(xué)生回答之后，教師則可以進一步隨后的提問“Whoarethey/Whoisheorher？”他們是誰或者他/她是誰？通過這樣簡單易答的問題，一步步調(diào)動學(xué)生的積極性，使得學(xué)生參與到課堂之中，同時也有助于教學(xué)內(nèi)容的開展，從學(xué)生的身上延伸到課文中的朋友，從而幫助學(xué)生加深理解。

2.采取合適的教學(xué)方法。好的教學(xué)方法可以使課堂達(dá)到事半功倍的效果。故而教師在課堂上不僅要設(shè)立相應(yīng)的情境，也要講究合適的教學(xué)方法。教師首先要從傳統(tǒng)的教學(xué)方法上進行改革，將課堂的主動權(quán)交還到學(xué)生身上，明白自身不過是課堂的輔助人物，學(xué)生才是課堂真正的主體。其次教師在設(shè)立問題上也要考慮難易程度，過難的問題在教學(xué)過程中就已經(jīng)成為作廢的問題，容易導(dǎo)致課堂沉悶。例如，在學(xué)習(xí)《PlayingSports》這一課時，教師應(yīng)該把握住提問問題的一個度，如果一上來就提問“Whatarethebenefitsofexercise？”運動的好處有哪些，學(xué)生對課文內(nèi)容一知半解，面對這個問題便也只能相顧兩無言。故而教師在設(shè)立問題時，應(yīng)當(dāng)設(shè)立一系列連貫的問題，使得學(xué)生可以自主思考，同時將課堂內(nèi)容連成一條線，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和回答問題的能力。

3.創(chuàng)新提問方式。當(dāng)前教學(xué)中，初中生明顯對于新鮮事物有著更高的興趣和接受力，教師在設(shè)立問題時可以考慮創(chuàng)新提問的方式，如利用現(xiàn)如今高速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)。教師可以將多媒體技術(shù)和英語課堂相結(jié)合起來。以八年級上冊《OurWorld》這一課為例，教師在課前可以播放一段相關(guān)動畫，提升學(xué)生的興趣，然后在動畫中將問題打出來，讓學(xué)生帶著問題看視頻，尋答案，幫助學(xué)生主動思考。

三、結(jié)語

綜上所述，提問在英語教學(xué)中占有重要的一席之地。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)不斷地發(fā)展自我，將有技巧、有價值的提問多多運用到課堂之中，從而促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以幫助學(xué)生自我思考和主動學(xué)習(xí)，從而達(dá)到英語學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。