初中英語板書設計的有效性研究

摘 要：板書給初中生帶來直觀的知識框架，幫助學生快速掌握教學的重點和難點。但是有些初中英語教師對板書不重視，在課堂上書寫的板書毫無邏輯，學生像看天書一樣，學習英語的興趣下降，英語教學效率低。因此，在新的教育背景下，初中英語教師要注重板書設計，遵循設計原則和實際教學需要，通過多種多樣的板書形式，拉近初中生與英語的距離，提高學生的認識水平，進而順利完成英語教學目標。

關鍵詞：初中英語;板書設計;有效性

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）31-0051-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.31.025

板書是對課堂教學知識的概括，是一種課堂藝術。成功的初中英語課堂離不開英語教師扎實的專業素養，更離不開生動形象的英語板書。因為板書中凝結了重要的英語知識，引導初中生積極探索，讓初中生在視覺盛宴里產生學習的動力。但是在實際教學中，有些初中英語課堂的板書設計存在缺陷，給學生學習英語帶來困擾，需要引起英語教師的重視。初中英語新課程標準倡導任務型的教學途徑，保證英語課程的整體性和靈活性，在學習過程中發展英語素養。那么，如何發揮出板書設計的實效，在板書中向學生滲透英語思想，強化初中生的英語運用能力，需要每一位初中英語教師進行反思。所以，初中英語教師必須遵循新課改的精神，在板書設計上下功夫，以規范的書寫和認真的書寫態度引領初中生全身心地投入到課堂活動中，優化教學過程，增強英語體驗，真正提升教學效果。

一、傳統英語課堂板書存在的問題

（一）利用課件代替板書，板書形同虛設

隨著信息技術的普及，初中英語課堂的板書設計呈現弱化的趨勢。很多英語教師都不愿意書寫板書，一方面是耗費時間和精力，另一方面設計板書需要鉆研。所以在英語課堂上，教師只是在黑板上草草書寫幾筆，把更多的時間放到講解文本知識上，板書名存實亡，根本起不到任何教育作用。利用多媒體輔助教學雖然有一定的作用，但是也需要符合實際，并不是任何課堂都需要多媒體，也并不是多媒體應用的越多越好，恰到好處的多媒體教學才是英語教師需要思考的課題。有的英語教師直接取消了書寫板書，通過多媒體課件代替板書，每次上課都直接給學生播放課件，學生根本感受不到觀看板書的樂趣，觀看課件的時候經常走神，導致整節課的學習質量不高。

（二）板書書寫潦草雜亂，教師隨意性強

設計板書時要考慮到板書的書寫問題，一個優秀的板書必須要字跡工整，條理清晰，讓初中生直觀地找出學習的目標。但是，實際教學中，很多初中英語教師都不關注板書的書寫質量，往往是隨心所欲，想怎么寫就怎么寫，寫錯了直接劃一下，在后面接著寫，不僅不美觀，也容易對初中生產生誤導。英語教師隨意性的書寫板書是不負責任的表現，對教師的專業化成長不利。有些教師認為自己不是語文教師，寫出的板書不規整也是正常的。其實并不是這樣，只要放慢書寫速度，一筆一畫地寫出板書，同樣能夠讓初中生耳目一新，激發其學習英語的興趣。有些英語教師不考慮板書的書寫時機，有時候講下一個知識點的時候才想起來上一個知識點的板書沒有寫，就匆匆地把上一個知識點的板書補上，這樣會造成學生思維的混亂。

（三）板書設計理念陳舊，缺乏實施互動

英語教師書寫板書缺乏新意，不考慮初中生的個性特點和興趣愛好，書寫的板書色彩單一，內容枯燥，沒有結合實際教學內容，完全沒有規律可循，給初中生帶來學習障礙。有些英語教師存在嚴重依賴參考書的現象，他們不去深刻地思考教學內容，不去區分教學對象的水平差距，完全照抄照搬，失去了書寫板書的意義。這種機械式的板書設計讓很多初中生感到厭煩，他們不愿意配合英語教師完成教學任務，課堂氣氛比較壓抑。還有的初中英語教師設計的板書與學生的互動性差，沒有抓住初中生的好奇心和求知欲，整個板書設計和書寫過程全部由英語教師一人獨攬，初中生處于被動聽課的地位，學生思維呆板僵化。要想取得較好的教學效果，英語教師必須要把板書設計放到教學的首要地位，使之條理化、系統化。

二、初中英語板書設計的有效策略

（一）優化多媒體與板書設計的關系

板書設計是英語課堂互動不可缺少的一部分，能夠幫助初中生更好地理解英語文本，激發初中生的創造性思維，使初中生學會自主學習，養成良好的英語習慣。有些英語教師不關注板書，備課時也不預先設計，在講課的時候完全憑心情，有時候黑板上一個字都沒有。多媒體教學優勢明顯，可是板書也具有自己的特色，不能完全被否定，只有處理好多媒體與板書的關系，才能夠推動英語教學的高速發展，培養出符合社會需求的綜合型人才。首先，教師要將多媒體教學的直觀性與板書的即時性結合起來。通常多媒體課件都是提前設計好的，英語教師授課時可以一邊給學生播放課件，一邊將英語細節知識在板書上展示，這樣給初中生一目了然的感覺，將英語知識細化，降低英語教學的難度。其次，能將多媒體的趣味性和板書的嚴謹性結合起來。多媒體課件靈活多變，有利于擺脫課堂枯燥的現象，增加互動效果，改善學習質量。但是教師也不能忽視板書，需要嚴謹對待的知識仍然需要嚴謹，使英語教學更有針對性。

（二）規范英語教師的板書書寫質量

教育在不斷改革，思想在不斷進步，英語教師設計板書的時候要嚴謹、規范，提高板書的書寫質量，發揮出板書提綱挈領的作用，這樣能夠使英語知識更易于被學生接受。板書是對課堂內容的深挖和整理，板書書寫規范與否，也是英語教師教學水平的體現。因此，英語教師要苦練基本功，保持書寫習慣，講究美學原則，帶動課堂氣氛。板書要合理布局，要將黑板分成主要部分和輔助部分，不能寫了擦，擦了再寫，這樣會讓學生找不到頭緒，將所學知識很快就遺忘。在黑板的主要部分，英語教師可以書寫重要的語法、句型、詞匯等知識，使英語教學形成具體模式，新舊知識之間能夠快速轉化，鍛煉初中生的英語探索能力。在黑板的輔助部分，可以靈活地書寫一些單詞、短語、與本課相關的舊知識，幫助初中生扎實英語基礎，以飽滿的熱情投入到英語課堂。英語板書要體現簡潔性，不能完全照抄照搬教參中的內容，如果板書過于復雜，也會增加學生記筆記的負擔。而且在視覺上板書字體大小要適中，要照顧到后排學生的感受，筆跡輕重要適度。

（三）板書設計應體現出英語重難點

初中英語教師設計的板書必須要突出教學重難點，一個優秀板書的精華所在就是將教學內容完美地呈現給學生，做到準確、精煉，引導初中生自主參與到課堂學習中，展現英語教師的風采。由于有了小學階段的學習，初中生對英語不再陌生，而是逐漸形成了自己的學習方法，對英語有了自己的理解，英語教師需要通過板書帶動學生的參與熱情，切中要害，概括歸納，讓學生通過縱觀板書就可以了解課堂的全貌，啟迪初中生的心靈，向學生傳遞豐富的英語資源，增強英語儲備量，為深入學習奠定堅實的基礎。由于英語學科的特殊性，教師在設計板書的時候可以借助圖片來完成，用圖片來代替抽象的知識，將重點融會貫通，更好地鞏固所學英語內容。在日常教學中，英語教師可以靈活地使用提綱式板書、對比式板書、流程式板書等多種板書設計形式，有針對性地開展教學工作，讓初中生在有限的英語課堂學到無限的知識，學習起來思路清晰，頭腦清醒，促進抽象思維能力的發展，增強核心素養。

（四）引入新事物強化板書的感染力

板書是教師必須具備的一項教學技能，英語教師設計的優秀板書應該不落俗套，具有新意，展示出獨特的教學風格和較強的感染力。同時，教師要與時俱進，不斷創新，善于在板書設計上引入新事物，促進初中生的視覺和思維活動。在學生的印象里，板書就是“黑板白字”，按照要求把教師書寫的板書記錄下來，就算完成任務了。其實，這樣的思想是錯誤的，教師書寫板書不是為了讓學生原封不動地記錄下來，而是希望通過板書拉近學生與英語的距離，幫助學生輕松地掌握英語知識。英語教師可以適當加入簡筆畫，簡筆畫出現在黑板上會吸引學生的注意力，充當教學的“催化劑”，打破英語課堂枯燥、尷尬的局面。尤其是動作、物體等詞匯可以用簡筆畫表示，加深初中生的印象。教師還可以讓學生到講臺上畫簡筆畫，比一比教師和學生誰畫得好，以此活躍課堂氛圍，增長師生情誼。英語教師可以適當加入色彩，變換粉筆的顏色，對于不同難度的英語知識用不同顏色的粉筆去書寫，讓學生獲得美的享受，提高審美能力。

（五）教師講課與板書設計相輔相成

板書內容要與教師講課緊密結合在一起，一邊掌握學生的學習動態，一邊變換板書的呈現方式，最大限度地挖掘學生的潛質，積極配合英語教師，提高課堂教學效果。英語教師要提前做好規劃，將講述的內容環環相扣，對于板書要寫哪些內容、在什么時候寫、寫在什么位置，這些都要經過不斷地嘗試和創新，使板書與講解相得益彰。教師講課要與英語板書同步，使教學思路和學生學習思路同步，達到學思結合的目標，使學生深受啟發，培養其分析問題和解決問題的能力。板書設計要起到真正的示范作用，將知識與知識之間進行有效的串聯，形成一個完整的知識體系，從而有利于初中生提高重視，養成終身學習的意識。英語教師要以學生為本，書寫板書的速度與學生思考的速度一致，避免對學困生造成壓力，也不要讓優等生感到無趣，幫助每一個層次的學生收獲到知識與快樂。

三、結語

總而言之，板書設計在初中英語課堂中占據著重要地位，其能提高初中生梳理英語知識的能力，培養初中生的英語綜合素養。初中英語教師要創新板書設計理念，堅持做好每一節英語課的板書，結合課程需要設計不同形式的板書，讓初中生在教師的帶領下取得較大的進步。還要遵循初中生的認知規律，引導初中生體會板書的深層次含義，實現教學信息的有效傳遞，收到良好的教學效果。

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作者簡介：王華麗（1982.5— ），女，漢族，陜西白河人，一級教師，研究方向：初中英語教學。