如何培養小學生良好的數學語言

摘 要：數學語言在數學教學中起到非常關鍵的作用。要想更好地促進小學生數學成績的不斷提高，就需要充分激發他們的數學語言，讓小學生能夠通過數學語言的學習提高自己的思維能力。

關鍵詞：培養;小學生;數學語言

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）31-0073-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.31.036

數學語言的學習可以不斷地提高小學生多方面的思維能力，良好的數學語言可以讓學生在課堂上準確地向教師表達自己的思想，讓課堂效率更高。如果學生的數學語言達不到要求，課堂上就可能出現和教師的教學進度不能同步，教師講述的課程內容不能更好地領悟，從而導致教師提出的數學重點問題不能熟練掌握，在實際應用中也不能靈活地運用。所以，規范的數學語言的學習對于每個小學生都非常重要，作為教師在日常的教學中要將數學語言的學習和數學基本知識的學習緊密地聯系在一起，這樣才能讓學生的數學語言得到不斷的提升，具體可以從以下幾個方面開展。

一、如何提高學生的數學語言能力

（一）培養學生課堂上積極發言的勇氣

每個學生成長和生活的環境是不一樣的，對于問題的思考方式和思維能力也存在較大的差異，在課堂上學生的發言不論是否正確都是學生自己通過思考發表的意見，也就是充分地說明學生在積極地思考教師的問題，這是一個非常好的現象。所以，教師對于學生在課堂上回答的問題不管是否正確，作為教師都需要給予積極的鼓勵，培養他們在課堂上積極思考的能力，如果是錯誤的回答教師要采用合理的引導方式讓學生發現自己存在的不足之處，讓他們不會因為錯誤的回答而喪失積極性。教師的這樣的引導會讓學生敢于在課堂上積極地表達自己的想法，這樣就營造了一個活躍的課堂氛圍。教師要鼓勵每個學生積極地表達自己的想法和做法，對于錯誤的表達要給予鼓勵并通過合理的途徑引導他們找出自己的不足，這樣學生的積極性也會不斷地提升。

（二）強化語言的學習時間和空間

1.鼓勵每個學生積極發言。語言和思維是相輔相成的，只有具備良好的思維才能具有良好的語言表達能力。小學生只有具備一定的語言表達能力才能促使思維能力的不斷提升，一旦思維能力有了進步其語言表達能力也會逐步地提高。因此，教師在課堂上要營造良好的課堂氛圍，讓每個學生都愿意積極地回答教師的問題，同時教師可以提出一些關鍵的難點問題，通過分組討論的形式讓每個小學生都能積極地發表自己的建議，在班組討論中可以選取班組長主體班組的討論，讓每個學生按照順序依次發言，在這樣的相互交流中也可以很好地提高學生的思維能力。這樣的班組交流活動，不僅可以讓每個學生都有發言的機會，還可以通過這樣和諧的思考氛圍將所有的學生積極地代入到課堂上，讓他們的思維更加集中，學生的學習興趣也得到提高，無形中提高了課堂氛圍。

2.創造每個學生反思的機會。教師要引導學生對于學習的知識開展積極的總結，學生通過總結可以更加清晰地了解教師的課堂重點知識，實際上就是培養學生的反思能力。小學生在語言表達上的能力是非常有限的，作為教師要通過這種總結反思讓學生學會對學習的知識進行回顧，這樣可以加深學生對課堂知識的掌握。例如學生的課堂知識關于對人民幣的認識，教師講完課堂知識后可以向學生提出問題，讓學生通過教師的講解來總結這節課的收獲等，學生在教師問題的引導下也會積極地發言發表自己的感受，課堂氛圍也變得很活躍。語言能力比較好的學生可以簡單明了地對教師的講解進行總結，這樣讓學生對于重點知識的掌握更加深刻。作為教師通過組織學生開展課堂總結，學生也會不斷地反思問題，無形中提高了學生的思維能力，促使了學生的全面發展。

3.引導家庭參與學生的語言學習過程。學生的家庭成員的語言表達對學生語言能力的培養也起到了非常關鍵的作用。作為家長要積極地配合教師做好學生在家的語言能力的學習。教師可以讓學生完成家庭作業后，根據在課堂上學到的知識要點講解給自己的爸爸媽媽聽，講述自己對于問題的認識和看法，也就是將學生代入到教學的反思中，從而讓學生的數學語言得到不斷的提高。

二、讓學生掌握規范的數學語言并固化

對于小學生來說教師在他們的心中的地位是非常高的，他們會從內心崇拜教師，認為教師都非常了不起，懂得很多的知識，學生對教師的這種敬仰也讓學生在日常的學習中將教師作為他們學習的榜樣，教師的一言一行都對學生的成長起到了非常關鍵的作用。處于小學階段的學生的思想還比較單純且具有超強的模仿能力，在平時學習中他們也會模仿教師的一些行為動作。因此，教師的數學語言的養成對于培養學生的數學語言非常重要，在日常教學中要關注語言用詞的簡單明了及邏輯思維連貫等方面的問題。作為數學教師要不斷地提高自己的語言技能的培養，通過自己對語言技能的掌握再引導學生學習，這樣可以讓學生的數學語言能力得到規范和提高。為了更好地提高學生的數學語言能力，教師要充分結合教學大綱的專業數學語言，同時還可以根據學生的學習需要從其他途徑獲取更好的學習方法，從而讓小學生的數學語言更加規范。

在日常的數學教學中，教師要將教科書中少量的數學文字知識通過自己掌握的數學語言準確的傳遞給學生，教師要通過數學語言的掌握將只有45分鐘的課堂氛圍營造得更加積極，可以利用標準的數學語言將學生引入課堂中，在課堂上要制定學生喜歡的情景模式，讓學生可以主動參與到教師的講課中，通過在課堂上不斷地向學生拋出問題的方式激發學生的積極思考和探索，讓整個課堂呈現濃厚的學習氛圍。處于小學階段的學生，他們的特性就是具有超強的模仿能力，他們在日常的學習中會不斷地模仿教師的行為和動作，作為教師就要關注自己的言行舉止，通過規范的數學語言潛移默化地傳授給學生。蘇霍姆林斯基告訴我們：“能夠把學生‘拴在你的思路上，引著他們通過一個個階梯走向知識，這是教育技巧的一個重要特征。”數學教師在上課之前對于所要教授的知識要提前做好各方面的準備，尤其是如何利用規范的數學語言將教學的重點和難點傳授給學生，這個就顯得非常重要。例如對于長方體這個名稱的說法，不能用長方形或者這個物體是長方形這樣的不規范的語言給學生進行表述，不規范的數學語言會使學生對數學知識的掌握帶來很大的影響。所以，數學教師為了更好地提高學生的數學語言能力，不僅要不斷地提高自己的能力，還需要靈活地將數學語言應用到日常的教學中并逐步地培養學生的思維能力。

教師的一言一行對學生起著潛移默化的影響作用。數學教師要不斷地提高自己對規范數學語言能力的掌握，在日常的數學教學中使用的數學語言要簡單明了、邏輯思維縝密。一個具有良好數學語言的教師帶出來的學生的語言表達能力也是非常好的。在日常的數學教學中教師的不規范的數學語言給學生對于知識的良好掌握也帶來了較大的影響，比如對于周長的講解，很多教師的講解是長加寬乘以二等于就是周長等。所以，教師在教學中要通過不斷的學習使自己的數學語言能力得到不斷的提升，通過教師的言傳身教讓學生的數學語言能力得到逐步的提升，從而促使學生的思維能力得到不斷的提高。

三、促進學生數學語言的完整性

為了更好地提高學生的數學思維能力，教師在日常的教學中要多引導學生開展動手操作。小學生對于很多事物的認識還處于抽象階段，但是他們的思維非常活躍，教師要根據他們的思想特點，充分利用數學教學中的道具引導學生積極地參與到自己動手的環節，在動手的過程中學生也會積極地思考，從而促進其數學語言掌握的完整。

關于數學語言的學習教師要從一年級做起，教師要根據每節課的教學內容提前的準備相關的課件知識，通過設定不同的環節引導學生在課堂上使用規范的數學語言回答教師的問題，在回答的過程中可以清楚地講解做題的過程，學生經過反復的訓練他們的語言表達能力也得到較大的提升。對于剛進入一年級的學生來說，他們的語言能力還非常差，教師要更加耐心地引導，給他們足夠的思考時間后進行語言表達。隨著學生語言能力的不斷提升，在后期的教學中教師就可以引導學生直接進行語言的表達。教師在講解應用題的過程中，可以充分借助圖表等工具讓問題更加清晰，引導學生對問題展開詳細的過程分析和講解，從而獲得問題的準確答案。在日常的教學中數學教師要不斷地引導學生積極地回答教師的問題，并展現細致的分析過程，這樣不僅提高了學生的數學語言表達能力，還提高了學生的思維能力。教師在日常的教學中利用教學工具引導學生自己動手操作，學生在操縱的過程中也會全身心地投入到問題中并積極地思考，在這樣的訓練中可以讓學生的感知更加豐富。另外，教師在講述中也可以根據自己的操作過程完整地講解完畢，這樣使學生的語言能力在提高的同時還提高了其邏輯思維能力。

四、培養學生使用規范語言的習慣

教師在日常的教學中要不斷地提高自己規范數學語言的能力，通過自己的言傳身教引導學生更好地掌握規范的數學語言。要讓學生的數學語言達到表達準確、紋理清晰、邏輯清晰。（1）表達準確。要培養學生在表達過程中信息準確無誤，這個是非常關鍵的因素。（2）紋理清晰。在掌握了準確地表達問題后，教師要引導學生在表達問題的時候做到紋理清晰地表述，在課堂上對于學生回答的問題，教師也要引導學生做到有序地進行表述。（3）邏輯清晰。數學語言的學習實際上就是培養學生的邏輯思維能力。教師在課堂上提出的很多問題學生都可以很好地回答出來，但是部分學生卻只知道結果，對于過程的分解講述不知道，這就是學生缺乏清晰的邏輯思維能力的表現。作為教師在日常的教學中要合理地引導學生在回答問題中利用清晰的數學語言進行表述，讓他們可以將分析的過程完整地進行講解。通過反復的訓練學生的邏輯分析也會更加清晰。

總之，小學生數學語言的能力培養需要教師的持之以恒。良好的數學語言可以讓學生在課堂的交流中更加清晰，也不斷地提高了學生的邏輯思維能力，學生的自信心也不斷得到提高。但是規范學生的數學語言是一個長期的過程，教師要通過自己的言傳身教讓學生積累更多的語言知識，促使學生數學語言能力得到不斷的提高。

參考文獻：

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[2]張忠平.淺談如何培養小學生的數學語言表達能力[J].教師，2016（25）.

作者簡介：魏娟（1986.7— ），女，漢族，甘肅民勤人，中小學二級教師，研究方向：小學數學教育教學。