用知識熏陶、用愛感召

陳劍鋒

【摘要】在中學教師的職業發展過程中，需要教師在提升自身教師專業能力的基礎上，促成良好師德師風的養成，用知識去熏陶學生、用愛去感召學生，從而為祖國的教育事業做出更為杰出的貢獻。本文在分析新時代中學教師肩負的重要育人使命基礎上，從“不斷精研教師專業能力，有效提升教學水平”“發揮教師師德師風，為學生作出表率”“關注學生身心健康發展，做好學生健康成長的引路人”三個角度，對中學教師的專業發展路徑進行了研究，希望能夠為廣大中學教師提供一定的借鑒價值。

【關鍵詞】中學教育;教師;師德師風

“新時代”偉大征程的號角已經吹響，這個時代正是我們教師發揮教育主導性作用，為建設中國特色社會主義現代化強國事業培養建設者和接班人的奮進時代。正所謂“學為人師，行為世范”，教師不僅是知識的傳播者，同時也是學生人生發展的引路人。作為一名人民教師，這個職業是天底下最為崇高的職業，我們要對得起“人民教師”的稱號，積極地用知識熏陶學生，用愛心去感召學生，促使學生能夠在教師的關懷、呵護下，實現健康成長以及全面發展。以下就端正師風，爭做中學教育之骨干，談談筆者的一些看法。

一、新時代中學教師肩負著重要育人使命

習近平總書記明確指出：“教育是提高人民綜合素質、促進人的全面發展的重要途徑，是民族振興、社會進步的重要基石，是對中華民族偉大復興具有決定性意義的事業。”在新時代背景下，中學教師對于學生的學習發展，發揮著承上啟下的關鍵作用，而中學生正是處于身心快速發展的階段，中學教師的一言一行，都會影響到中學生的長遠發展。當代的中學生，正是實現我國“2050年建成社會主義現代化強國”目標的主力軍。因此，當代中學教師承擔著關鍵性的育人使命，需要利用自身的才智與熱血，為當代中學生構建起一片成長的樂土，并促使中學生在未來發展過程中，能夠有效地將自身的發展與中國特色社會主義建設事業相統一，真正成為社會主義的建設者和接班人。

二、不斷精研教師專業能力，有效提升教學水平

中學教師的執教能力，是最為基礎的教師專業能力。為了更好地培養學生，促使學生實現全面發展，中學教師應不斷精研教師執教專業能力，全面提升教學水平，為學生構建起更好的學習環境。在中學教師精研執教專業能力的過程中，一方面需要基于課程教學的效果，積極創新教學方法，不斷總結教學經驗，提升自身的教學能力;而另一方面，需要中學教師根據本專業來繼續學習與提升，不斷發展本學科教學的專業性素養，從而為學生帶來更加具有教育深度的教學內容。

具體對于教學方法創新而言，中學教師需要注重在教學過程中，凸顯學生的主體性學習地位，利用“以學定教”的教學模式，將課堂還給學生。對于學生在學習中遇到的問題，進行科學、客觀、有效地解答，積極引領學生發展自主學習能力，有效促進學生開展合作探究學習，切實提升課程教學效果。而對于教師的繼續學習與專業提升方面，中學教師可以在不斷開展自身專業理論學習的基礎上，積極與同事展開業務溝通，在溝通過程中取長補短，從而在有效提升自身教學專業能力的基礎上，帶動更多教師實現集體性的教學素養提升。

三、發揮教師師德師風，為學生作出表率

衡量一名中學教師是否稱職的標準，不僅限于教學能力領域，而更重要的是教師的師德師風素養。在爭做“中學教育之骨干”的過程中，中學教師需要不斷彰顯自身的師德師風，處處為學生作出表率，從而更好地帶動學生實現全面發展。

在具體的中學教師師德師風樹立過程中，首先需要中學教師積極挖掘祖國傳統道德文化精髓，利用中華民族的傳統美德，為學生建立起引領和示范作用。注重教師的“信”，對學生做出的許諾一定要實現，以此帶動學生的誠信意識發展。還要突出教學管理過程中的“和”，在平等和諧的教學環境下，促使學生能夠團結和睦、友好相處。更重要的是發揮中學教育的“仁”，利用教師的仁愛之心去真心地關心和愛護學生，促使學生懂得仁愛和感恩。在注重傳統文化發展的同時，中學教師需要為學生樹立積極進取的榜樣，無論是在教學和管理工作上，都要體現出一名中學教師的朝氣，促使學生能夠在教師的引領下，逐漸養成“自強不息”的學習觀與成長觀。此外，在教師與學生的日常交流過程中，中學教師的一言一行都需要慎重，積極發揮教師言談舉止中的“正能量”，幫助學生能夠通過與教師的交流，養成“端正”的行為習慣，自覺遠離有害事物，從而為學生的人生發展樹立“正直”的人生標桿。

四、關注學生身心健康發展，做好學生健康成長的引路人

在中學教師的教育工作過程中，教師應當時刻關注學生的心理健康問題，有效利用教育心理學手段，促進學生的身心健康發展，通過對學生學習生活各方面的交流指導，做好學生健康成長的引路人。

具體而言，中學生正處于青春期階段。在此階段中，學生往往渴望獲得外界社會的關注，與異性的交往欲望也最為強烈，部分學生還會出現“性格叛逆”“早戀”“厭學”或者“孤獨抑郁”等心理問題。對學生進行心理健康教育的過程中，中學教師應減少一些“說教”，努力和學生成為朋友，在學生遇到學習或成長問題之時，站在一個“過來人”的角度幫助學生提出意見或建議，從而促使青春期學生打消對教師的抵觸情緒，能夠將自身真實的一面展現在教師面前。例如，在學生犯下錯誤之后，教師也不應急于斥責學生，而是應幫助學生客觀地分析錯誤原因，為學生說明錯誤的危害，引導學生能夠在自覺認識錯誤的基礎上，主動改正錯誤。此外，教師還可以利用網絡交流的途徑，與學生開展課外交流，幫助學生正確地認識到網絡的工具性價值，避免學生因沉迷網絡影響學業，促使學生積極利用網絡提升自身的學習與發展。

五、結束語

總而言之，當代的中學教師，擔負著重要的歷史使命。為了全面培養社會主義建設事業人才，當代中學教師應該在不斷精研教師專業能力，提升教學水平的基礎上，有效發揮師德師風，為學生做好榜樣，同時，關注學生的個體身心發展，當好每一名學生健康成長的引路人。只有這樣，才能夠使中學教師成為中學教育之骨干，無愧于身上肩負的“人民教師”稱號。

參考文獻：

[1]習近平，劉云山，王岐山等.黨的十九大報告輔導讀本[M].北京：人民出版社，2017：339.