英語繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的運用

摘 要：英語學(xué)科一直是一門難度較大的學(xué)科，因而需要教師加大重視程度，合理利用多種教學(xué)方法開展教學(xué)，增加教學(xué)的趣味性，保證英語教學(xué)活動的順利開展。但是，現(xiàn)階段英語教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，存在較多不足，不利于英語教學(xué)活動的順利實施。基于此，教師可從英語繪本著手進行分析，探究英語繪本在英語教學(xué)中的有效應(yīng)用，希望可以利用英語繪本的特點，增加英語教學(xué)的趣味性，保證教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：英語繪本;小學(xué);英語教學(xué)

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）31-0117-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.31.058

英語繪本具有顯著的特點，不僅圖文并茂，還有較大的趣味性，利用優(yōu)秀的英語繪本開展教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生能力，使學(xué)生學(xué)到純正的英語，保證英語教學(xué)的質(zhì)量。與此同時，合理利用英語繪本可以滿足學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，降低學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的排斥與厭煩，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而更加積極的學(xué)習(xí)英語，保證英語教學(xué)效果。基于此，將英語繪本應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)中非常重要，可以為學(xué)生提供有利的學(xué)習(xí)條件，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、在教學(xué)中運用英語繪本存在的誤區(qū)

英語繪本教學(xué)是一種有效的教學(xué)手段，但是在運用過程中也存在一些不足，極易產(chǎn)生一些運用上的誤區(qū)，影響運用效果，下面針對英語繪本在運用時常見的誤區(qū)進行簡要的了解與分析。

第一，朗讀者誤區(qū)。教師是教材的積極開發(fā)者，并不是教材被動的使用者，在英語繪本運用過程中，教師需要發(fā)揮自己的主觀能動性，對英語繪本進行正確的處理，而不是一味進行朗讀，反復(fù)開展朗讀訓(xùn)練。在反復(fù)朗讀訓(xùn)練過程中，會將英語繪本圖畫精美、語言精練的優(yōu)勢抹殺掉，導(dǎo)致英語課堂枯燥無味，在英語教學(xué)的壓力下，喪失了英語繪本原有的吸引力，降低了英語繪本的趣味性，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，降低了英語教學(xué)質(zhì)量。

第二，精讀誤區(qū)。小學(xué)英語教學(xué)難度較小，對學(xué)生而言，更為重要的是使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，確保學(xué)生能夠簡單了解一些詞匯句式，具備學(xué)習(xí)的興趣與意識。但是，在教學(xué)過程中，一些教師往往像高段教學(xué)一樣，引導(dǎo)學(xué)生精讀英語繪本，對繪本中的單詞、句式、段落、詞組、篇章內(nèi)容等進行細致的朗讀，并對語法進行仔細的分析，在教學(xué)中面面俱到，精雕細琢。在此訓(xùn)練下，學(xué)生勞累不堪，不僅喪失了英語學(xué)習(xí)興趣，也會對英語產(chǎn)生恐懼感，厭煩感，影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)[1]。

第三，放養(yǎng)誤區(qū)。放養(yǎng)主要指教師在英語繪本教學(xué)過程中。給予學(xué)生過大的自主權(quán)，純粹以旁觀者的身份出現(xiàn)，不會對學(xué)生進行啟發(fā)、點撥、質(zhì)疑、引導(dǎo)，使學(xué)生處于無助無序的狀態(tài)，只是單純對繪本進行閱讀，無法發(fā)揮繪本的優(yōu)勢與功能，影響繪本教學(xué)效果。

第四，提問誤區(qū)。好的英語繪本是在講述一個故事，也是在突出永恒的主題，蘊含著深刻的道理，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅能夠?qū)W習(xí)英語知識，還能夠受到較大的啟發(fā)。但是，一些教師在教學(xué)過程中，存在錯誤認知，認為通過提問可以進行良好的互動，將提問貫穿繪本教學(xué)的始終，影響了學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生一直在被提問，絲毫感受不到學(xué)習(xí)的樂趣。

二、英語繪本的特點

英語繪本能夠在英語教學(xué)中發(fā)揮重要的作用，與其特點密切相關(guān)。英語繪本不僅具有較強的趣味性，還有一定的啟發(fā)意義，對學(xué)生而言，是一種有效的學(xué)習(xí)資源。英語繪本的特點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，裝幀精美。英語繪本普遍是圖畫與文字相結(jié)合的繪本內(nèi)容，其中的圖畫也多是世界名家的插畫作品，將名家的作品與故事情節(jié)巧妙結(jié)合，不僅增加了繪本內(nèi)容的精美性，而且在色彩以及構(gòu)圖上都能夠為小學(xué)生提供視覺刺激，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅感。并且圖與圖之間具有獨立的敘事關(guān)系，不僅能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有利條件，也為教師的備課提供了便利。教師可以利用繪本中的圖片以及內(nèi)容，在不進行過多修飾與更改的情況下，就可以放入課件中進行使用，提高了教學(xué)效率與質(zhì)量。

第二，語境真實。英語繪本的一大特點就是語境真實，不僅能夠為學(xué)生提供學(xué)習(xí)英語的真實情景，還與生活相聯(lián)系，豐富了詞匯內(nèi)容，合理利用了英語資源，促進了學(xué)生語言能力的發(fā)展，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定了扎實的基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)了良好的語言環(huán)境[2]。

第三，發(fā)散思維。在繪本教學(xué)過程中，繪本內(nèi)容具有一定的啟發(fā)性，具有重要的現(xiàn)實意義，可以為學(xué)生與教師提供思維的空間，促進學(xué)生思維發(fā)展，使學(xué)生在體驗過程中，對各種文化內(nèi)容進行深入了解，豐富學(xué)生想象力與創(chuàng)造力，提升邏輯思維能力及推理能力，開發(fā)學(xué)生智力。

第四，復(fù)現(xiàn)強調(diào)。在繪本教學(xué)過程中，語言具有重復(fù)性、形象性以及簡潔性的特點，在此特點下，繪本雖然缺乏華麗的辭藻，也沒有復(fù)雜的句式、句型、語法等知識內(nèi)容，但是基本句型重復(fù)率高，學(xué)生能夠?qū)湫彤a(chǎn)生深刻的印象，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生容易掌握基本句式的發(fā)音與結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生合理運用核心句型，掌握良好的語言框架。

第五，完整經(jīng)典。英語繪本內(nèi)容不僅僅是簡單的英語知識羅列，更多是一些經(jīng)典的故事內(nèi)容，具有深遠的意義，主題新穎，能夠給予學(xué)生啟發(fā)，在呈現(xiàn)的故事以及應(yīng)用意境中，使學(xué)生了解世界，探索世界，對英語語言學(xué)習(xí)具有較大的幫助，有助于鼓勵學(xué)生積極思考，促進學(xué)生探索世界。

三、英語繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的運用

（一）立足教材，將繪本與教材結(jié)合

英語繪本是課堂教學(xué)的輔助材料，因此，英語課本不可以取代教材，需要立足于課本教材，在尊重課本教材的基礎(chǔ)上，選擇合適的繪本，保證繪本與教材的巧妙結(jié)合，確保教學(xué)活動的順利實施。立足教材，將繪本與教材結(jié)合，需要注意兩方面內(nèi)容：一方面，選擇恰當?shù)睦L本內(nèi)容，保證英語繪本閱讀材料簡單、結(jié)構(gòu)精簡，故事情節(jié)比較容易猜測的繪本內(nèi)容，學(xué)生在閱讀這類趣味性較強、較為簡單的繪本內(nèi)容時，會感覺到英語學(xué)習(xí)是一件很輕松的活動，因而學(xué)習(xí)興趣十分高漲;另一方面，需要根據(jù)教學(xué)大綱的要求以及教材的具體內(nèi)容，選擇與之相關(guān)的繪本內(nèi)容，保證繪本與教材的巧妙結(jié)合。利用繪本學(xué)習(xí)可以對教材知識的內(nèi)容進行延伸擴展或者是補充，使學(xué)生有效學(xué)習(xí)教材知識，又可以利用繪本豐富自己的知識儲備，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

（二）以本為本，收集繪本素材

以本為本的含義是以文本內(nèi)容為主，以圖畫內(nèi)容為輔。通過以本為本，收集繪本素材的關(guān)鍵就是注重文本內(nèi)容的選擇，保證文本內(nèi)容的恰當性與合理性。以本為本的關(guān)鍵在于盡可能選擇與教材相關(guān)的素材，注重教材與英語繪本的相同性與相似性，選擇既容易讓學(xué)生接受，又與英語教材具有較好契合度的內(nèi)容，使學(xué)生感覺到英語繪本的趣味性，明確與教材的關(guān)聯(lián)性，保證英語學(xué)習(xí)的積極性與主動性，發(fā)揮英語繪本的重要作用。除此之外，還需要注重英語繪本的趣味性，以英語內(nèi)容為主，合理編排故事內(nèi)容，以圖畫的形式展開故事，將圖畫與文字相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生記憶更加深刻，方便學(xué)生學(xué)習(xí)理解，合理利用故事內(nèi)容，并通過故事情節(jié)，使學(xué)生以故事為劇本進行表演，利用多種方式活躍課堂氛圍，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

（三）關(guān)注統(tǒng)一性，安排有效操練

在英語教學(xué)過程中，操練占據(jù)著重要的位置，通過有效的練習(xí)，學(xué)生才能夠進行有效的表達，才能夠提升學(xué)生語言表達能力，達到理想的英語教學(xué)效果。由此可見，關(guān)注統(tǒng)一性安排，有效操練非常重要。

第一，明確操練指示，方便學(xué)生進行操練練習(xí)。利用繪本開展英語教學(xué)，需要教師設(shè)置操練環(huán)節(jié)。教師在操練過程中發(fā)揮著引導(dǎo)作用，需要保證操練指示語的簡單明了，使學(xué)生能夠明確知道自己需要做什么，需要表達什么，然后給予學(xué)生自主權(quán)，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主表達，提升學(xué)生表達能力，保證學(xué)習(xí)效果。

第二，明確教學(xué)主線，確保主線不偏離主題。在進行操作過程中，教師需要明確本堂課的重點內(nèi)容是什么？難點內(nèi)容是什么？需要學(xué)生學(xué)會什么以及學(xué)生需要表達什么？圍繞主線開展教學(xué)，合理利用繪本內(nèi)容，對學(xué)生進行恰當?shù)牟倬殻箤W(xué)生進行有效的練習(xí)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有針對性以及有效性。

第三，巧妙設(shè)置表演內(nèi)容，凸顯學(xué)生個性。教師需要對繪本內(nèi)容產(chǎn)生深刻的認識，對繪本中的難點、重點問題進行理解分析，根據(jù)繪本內(nèi)容設(shè)置表演內(nèi)容，凸顯學(xué)生個性，使學(xué)生在表演過程中，進行積極有效的學(xué)習(xí)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時給予學(xué)生表演表達的機會，使學(xué)生展示獨特的自我。

（四）分析學(xué)情，確定繪本難度

在英語繪本教學(xué)過程中，教師要分析學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)確定繪本難度，保證繪本教學(xué)的有效性。在英語繪本教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生學(xué)情，需要注意以下幾方面內(nèi)容：

第一，根據(jù)學(xué)生的年齡確定繪本的長度。小學(xué)生從一年級到六年級年齡段跨度較大，學(xué)生的思維水平也存在較大的差異，在此情況下，需要根據(jù)學(xué)生的年齡確定繪本的長度，確保繪本難易程度適中，保證繪本教學(xué)的針對性以及有效性[3]。如針對低年級學(xué)生，需要選擇繪本較短、故事性較強、較為簡單的內(nèi)容;而針對高年級學(xué)生，需要適當增加繪本故事的長度，增加繪本內(nèi)容的邏輯性，促進學(xué)生思考，提升英語學(xué)習(xí)能力。

第二，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，確定繪本的難度。英語學(xué)習(xí)難度較大，需要學(xué)生具有一定的基礎(chǔ)，才能開展后面的學(xué)習(xí)。教師需要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)情況進行針對性輔導(dǎo)，選擇恰當?shù)睦L本內(nèi)容。如針對基礎(chǔ)較差的學(xué)生需要選擇簡單的繪本，針對基礎(chǔ)相對較好的學(xué)生，可以選擇具有一定難度的繪本內(nèi)容，促進學(xué)生思考，保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、結(jié)語

將英語繪本與教材相結(jié)合，可以使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象，方便學(xué)生學(xué)習(xí)理解，使學(xué)生高效學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)。總而言之，將英語繪本應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)中非常重要，可以實現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置與合理利用，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)條件，保證學(xué)生學(xué)習(xí)活動的順利實施，保證教學(xué)活動的有效開展。

參考文獻：

[1]李新華.英語繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的運用與研究[J].課程教育研究，2019（42）：117.

[2]楊芳.小學(xué)英語繪本教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化意識的實踐[J].遼寧教育，2019（15）：84.

[3]高婷婷.英語繪本在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運用[J].林區(qū)教學(xué)，2019（7）：68.

作者簡介：朱宗梅（1980.11— ），女，漢族，甘肅臨洮人，一級教師，研究方向：小學(xué)英語教學(xué)。