思想品德教育的“小課堂”與“大課堂”

鐘琴媛

【摘要】思想品德教育是學校德育的重要組成部分，旨在讓學生形成和發展正確、高尚的思想品質與道德情操。在實施思想品德教育時，教師應立足教材文本，在研讀與深化教材內容的基礎上，將學?！靶≌n堂”、家庭“小課堂”以及社會“大課堂”緊密聯系起來，最終促進思想品德教育成效。

【關鍵詞】思想品德教育;立德樹人;新課標

“立德樹人”是當前教育深化改革的重要方向，學校思想品德教育是其實施的重要途徑之一。在當前教育改革的大背景下，我們的思想品德教育也要適時轉變觀念，從過往的“理論教學”轉向“理論+實踐”。教師在開展思想品德教育時要注重采用不同的教學環節、教學途徑、教學方式、教學方法，以提高教育成效。筆者認為，教師以青少年身心發展規律和品德發展規律為前提，立足教材文本，結合不同學生的特點，靈活運用不同的教學策略，為學生創設良好的氛圍與學習情境，引導學生樹立正確的道德觀、價值觀和人生觀，養成良好的道德行為習慣。在長期的教育實踐中，筆者發現要提高學生思想品德教育成效應從以下幾個方面著手。

一、立足教材文本，發揮學校“小課堂”主陣地作用

現代教育提倡“立德樹人”，將德育置于學校教育之首。因此，學校是思想品德教育的主陣地，必須要重視對學生的思想道德教育。學生的道德意識，是以一定的道德認知和行為實踐為基礎，通過反復訓練以及強化發展而成的。而小學生具有模仿性、可塑性強的特點，在實施思想品德教育時，應將教育的重點由道德說教向情感體驗轉變，以實現教學目標，最終促進學生的道德認識與行為的統一。

根據最新課程標準要求，學校思想品德教育首先要立足教材文本，結合理論與現實，引領學生樹立正確的道德意識。在《尊敬老人》一課教學實施時，筆者先深入研讀教材文本，設置教學目標為：1.認知上，要讓學生了解和明白要尊敬老人或者長輩;2.情感上，要讓學生理解為什么要尊敬老人或長輩;3.行為上，要讓學生用實際行動去關愛與尊敬老人或長輩。其次，在教學教材內容的同時，結合一些現實生活中的例子，以講故事等活潑生動的形式設計教學活動。如結合當地某村一位練奶奶多年來獨自生活，病倒了也無人管的真實事例。練奶奶有兩兒兩女，各自已經成立了家庭，且生活水平都達到小康水平，卻讓練奶奶一個人獨自生活了十幾年，子女們平日里不僅不照顧她，甚至還出現辱罵練奶奶的情況。受父母影響，學生練某也對奶奶冷漠寡淡，更談不上尊敬與關愛練奶奶。在給學生講完這個故事的時，筆者請學生討論：在故事里，練奶奶的兒女對不對？學生煉某某的行為又對不對？為什么？學生們經過一番激烈的討論之后，都一致認為練奶奶的子女以及同學煉某某的行為是錯誤的，認識到應該尊敬和關愛老人。

在《好孫子亮亮》一課教學時，筆者在讓學生學習教材文本的基礎上，通過兩個傳說故事讓學生進一步理解“孝順”的內涵。一個是“烏鴉反哺”的故事：據說小烏鴉在母親的哺育長大后，當母親年老體衰無法覓食或雙目失明無法飛行時，小烏鴉就會把事物銜回來嘴對嘴給母親喂食，一直到母親臨終無法進食為為止，以回報母親的養育之恩。還有一個是“羊羔跪乳”的故事：母羊生了一只小羊羔，非常疼愛它，睡覺讓它依偎在身邊用身體暖著，吃草時又帶著 小羊，形影不離，危險時用頭抵抗保護小羊。小羊羔就問母羊要怎么樣才能報答它，母羊說只要小羊有一片孝心就心滿意足了。小羊羔聽了后非常感動，“撲通”跪倒在地，表示難以報答母羊的養育深情，從此就跪著吃奶以感激母羊的哺乳之恩。

結合故事讓學生談談自己的感受和理解，使學生的思想情感得到感染和深化。這種教材內容與故事行為模式相結合的教學模式，大大提高了教學成效。

二、發揮社會“大課堂”的合力育人作用

立德樹人是學校教育的根本任務，也是全社會的責任，還應聯合社會力量，共同擔負起培養青少年成人成才的責任。在最新教育改革大背景下的思想品德教育，應將課堂知識教學與課外實踐相結合，通過豐富多彩的社會實踐活動，充分發揮社會“大課堂”的合力育人作用，對學生的思想行為和道德觀念進行訓練與強化，提高學生的道德認識，培養其良好的道德品質，發展正確的人生觀與價值觀。

筆者組織班級學生成立“學雷鋒”活動小組，利用課余或放學等休息時間去給練奶奶幫忙。還有組織學生去鎮上的敬老院看望老人。通過這些實踐活動，學生在情感上對尊敬老人、關愛老人有了更深層的理解，對感恩、孝順等傳統美德的內涵也有了更深的體會。在思想行為上，學生更懂得互相關心、互相愛護、互相尊重。

三、發揮家庭“小課堂”的鞏固與延伸作用

家庭是學生思想品德教育的啟蒙，也是學生思想品德教育的“小課堂”。但在中國傳統家庭教育中有兩種極端形態存在，一種是“怒目金剛式”的斥責形態，一種是溺愛無度形態。這兩種教育形態往往是造成學生極端思想品德的根源。因此，對學生的思想品德教育，不僅僅依賴學?！靶≌n堂”和社會“大課堂”，還應從聯合家庭，通過家校合作，鞏固好家庭這個“小課堂”。

對于學生的思想品德教育，“怒目金剛式”的斥責和鞭撻，雖然痛快，但卻無濟于事;而一味溺愛，也會讓學生養成自私、自大、心胸狹隘等不良心理。而父母的思想、言行都會對學生的思想品德造成重大影響，因此，學校要與家長保持緊密聯系。通過家校合作的方式，共同探討如何更好地促進學生形成良好的思想和行為習慣。家長要樹立正確的思想品德教育觀，在與學生日常相處中注意自己的言行舉止，通過正面的言行舉止來給學生樹立榜樣，在潛移默化中影響學生。對于學生表現出的不良思想和行為習慣，要及時地指出與制止，同時引導其進行修正。同時，還要建立和維持和諧、有愛、互幫互助的家庭關系，為孩子的思想品德教育營造良好的家庭氛圍。

同時，鼓勵學生將學?！靶≌n堂”的所學與家長分享，讓家長也能參與討論，共同成長。家長也可以引導學生將學校所授的思想品德教育付諸行動，比如，在家里幫忙家里人做家務，與父母一起尊敬、關愛老人，等等。通過這些討論與行動，對學生的思想教育進行鞏固和拓展延伸，更好地促進其養成良好的思想品質。

四、結語

在小學階段形成的思想與品質，是學生未來發展所需要的思想與品質的基礎，對其未來的學習、生活、工作等有著深遠的影響。家庭是學生接受道德教育的啟蒙與起點;學校學生獲得系統的思想品德教育的主陣地;社會是實踐與檢驗學生思想品德素質的大課堂。在對學生實施思想品德教育時，要積極探索、不斷創新，通過教材文本結合生活、實踐來開展教學，充分發揮學校“小課堂”、家庭“小課堂”以及社會“大課堂”，全方位、多角度促進學生心智發育，在潛移默化中獲得心靈的凈化和思想的升華。學校、家庭、社會三者在學生的思想品德教育中承擔著不同的職責，三者互相促進，相得益彰。

參考文獻：

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