沙家浜紅色文化融入高校形勢政策課程的路徑研究

唐麗雯

摘 要：沙家浜是革命年代新四軍重要活動區域，在革命實踐中形成了杰出的沙家浜紅色文化。作為國家建設的生力軍，高校大學生的形勢政策課程教學離不開紅色文化的教育。在現有教學思維與模式下，沙家浜紅色文化融入高校形勢政策課程存在形勢政策課程內容限制、教學形式不夠多元、高校學生認知不足等難點。必須采取提高站位打破內容限制、多元化教學形式、加強學生文化認同等路徑確保教學的實效性。

關鍵詞：沙家浜;紅色文化;形勢政策課

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：2096-3866（2020）20-000-02

紅色文化是黨帶領人民進行革命斗爭，爭取國家獨立與民族解放過程中所形成的精神財富。在革命年代，它鼓舞著一批又一批的先烈拋頭顱灑熱血，英勇地投入到革命斗爭中去，在改革開放新時代，它同樣能給予我們投身國家建設的精神動力。作為國家建設的生力軍，當代大學生肩負時代給予的重任，必須加強內在動力建設，才能在時代發展大潮中時刻牢記初心，繼續前行。沙家浜位于長江三角洲，是革命年代新四軍活動的重要區域，有著十分廣闊的紅色文化土壤。在革命斗爭過程中，產生了深厚而又富有地域特色的沙家浜紅色文化，具有重大的現實意義，如何巧妙構思將其融入高校形勢政策課程值得我們深入研究。

一、沙家浜紅色文化的內涵與價值

在抗日戰爭時期，沙家浜地區的新四軍在黨的領導下，根植于當地人民群眾，互相支援，一次又一次粉碎了日寇和偽軍的陰謀，展示了中國人民抵抗日本侵略者的堅定決心與毅力。在一次次的戰斗中也涌現出了一大批光輝的人物形象。比如和郭建光一樣勇敢戰斗的新四軍指戰員，和沙奶奶一樣擁戴新四軍的當地老百姓，更有和阿慶嫂一樣機智有膽量的共產黨員。正是因為有這么多人的無私付出與團結協作，才能面對殘暴的日寇而能取得極大的成功。

在一次又一次的軍民協同過程中，沙家浜紅色文化有了紅色的基因與獨特的魅力。可以說，沙家浜紅色文化的產生過程，是我們黨光榮傳統的鮮明體現，與當前我們主張的不忘初心、牢記使命這一主題相呼應。從現實層面而言，中國共產黨人的初心和使命，就是為中國人民謀幸福，為中華民族謀復興。要實現這兩大目標，就必須始終走發展為了群眾，同時發展又依靠群眾的道路。習總書記強調，我們必須堅持以人民為中心的發展理念，以人民為中心，就是要把從革命戰爭年代延續發展而來的光榮傳統牢記于心，應用到指導當前的實踐中去。從精神內核而言，沙家浜紅色文化就是以人民為中心，依靠人民、為了人民這一理念的生動體現。

為什么革命年代，沙家浜地區如此多的人民群眾支持新四軍，甚至不惜付出生命代價？從歷史中我們可以找到答案，在舊社會與日寇的壓迫下，人民受到層層剝削，沒有發展出路。黨帶領人民群眾爭取民族獨立與人民解放，推翻人民群眾頭上的幾座大山，讓中國人民站起來，屹立在世界的東方，獲得群眾支持是歷史必然。

現實經驗教導我們，只有不忘來路，才能繼續前行。紅色文化傳統的形成與發展，是我們繼續發展道路上源源不斷的精神給養。高校大學生作為即將進入社會的新時期建設者，其意志品質是否堅定，政治素養是否到位直接決定著新時期建設工作能否取得新一輪的成就。因此，必須教導高校大學生堅定理想信念，始終牢記以人民為中心。只有這樣，才能讓他們在工作崗位中保持自律與奮斗動力。徒法不足以自行，內在意志品格的養成，離不開外力的正確引導。對于當代高校大學生而言，課堂教育是其知識增長與意識培養的最重要渠道。具體到文化教育和意志品格的塑造領域，形勢政策課程發揮著極為重要的作用。因此，必須在高校形勢政策課程設計過程中注重通過多元化學習形式與借助新媒體技術等途徑，將沙家浜紅色文化教育落到實處。

二、沙家浜紅色文化融入高校形勢政策課程的難點

（一）形勢政策課程內容限制

相較于專業課程與公共必修課，形勢政策課在課時安排與教學內容上都有所不足。首先，要在較短的課時安排條件下完成時事政治、國際形勢等較多方面的教學，許多內容只能粗淺涉獵，或者采取自主學習等形式。一方面難以保證教學內容的廣泛性，另一方面由于缺乏管理與考核機制，也使得自主學習內容收獲較小。其次，對于文化類的內容更是涉及較少，很多時候只能流于表面，粗淺介紹文化的概念與大致發展歷程，缺乏深挖紅色文化教育價值的動力與契機。同時，相較于時事政治等內容，紅色文化方面的教育內容較為抽象，如何從外在形式轉化為內在收獲是一大難點，授課教師自身對紅色文化的教學重點也更難掌握。在此情況下，沙家浜紅色文化融入形勢政策課程同樣面臨課程內容缺乏廣度與深度的問題。

（二）教學形式不夠多元

盡管當前形勢政策課程的硬性安排已經有了較大改善，但是由于發展時間較短，教學形式方面缺乏足夠深入的研究。從學生視角而言，較多的專業課與公共必修課已經擠占了其大多時間，由于這些內容與其學位學分要求等硬性考核指標相關聯，學生往往投入較大時間與精力。對于學分壓力較大的專業而言更是如此。因此，形勢政策課要在這些專業類課程之外繼續保持學生的學習興趣，就不得不采取更為多元的教學形式，這樣才能更好取得教學效果。但是目前形勢政策課程由于授課形式、地點等限制，最廣泛地做法仍然是采取傳統的課堂教學、聽講座等形式，這雖然是學生們最熟悉適應的教學模式，一定程度上可以讓其快速理解教學內容。但同時也讓學生感到這只是一門內容不同的專業課，難以激發學生的學習興趣。

（三）高校學生認知不足

文化教育不同于專業知識教育，更強調對人精神層面的感召。形勢政策課程采取傳統教學形式從理解教學知識內容方面固然有其優勢，但是卻難以完全符合課程設置的出發點。由于不像專業課程有著較為清晰的評價體系，學生在紅色文化教育方面感到缺乏抓手，在傳統教學模式的慣性思維下，以記憶文化概念、了解文化發展歷程為課程學習目標。久而久之導致了高校學生在內在認識方面對文化教育的重要性認識有所下降。對于開展的各類活動也局限于傳統專業課程的完成任務思維，缺乏主動思考和將外在學習轉化為內心動力的意識。加上評價體系的不明確，僅需完成形式就等于完成課程任務的情況較多。因此，沙家浜紅色文化要巧妙融入形勢政策課程必須擺脫學生認識不足的問題，大力完善高校學生的文化認同路徑建設。

三、沙家浜紅色文化融入高校形勢政策課程的應然路徑

（一）提高站位打破內容限制

首先，高校管理人員應當認識到沙家浜紅色文化融入形勢政策課程的重要性，了解除了專業知識與技能教育之外，學校更應有立德樹人的責任意識，將學生培養成為具有崇高人格的社會主義接班人。因此，必須給予形勢政策課程紅色文化教育更大的發展空間。其次，要切實保障好形勢政策課程的課時安排與人員配置，為形勢政策課程發展提供必要支持。德為才之帥，專業課程的技能學習固然重要，但是文化層面的熏陶是學生走上社會后正確運用其技能的保障和引導。其次，要大力支持形勢政策課程特別是課程中的沙家浜紅色文化教育活動的開展，采取轉變觀念、高度重視的指導思想。最后，要加大對形勢政策課程教師與教學內容關于沙家浜紅色文化教育的培訓，集思廣益結合地域實際選取優質教學內容，通過交流與培訓不斷提煉優化優質課件。

（二）多元化教學形式

形勢政策課程沙家浜紅色文化教學的出發點和落腳點是高校學生，根本目標在于通過多種多樣的教學活動與實踐體驗促進其意志品質的養成。因此，如何讓其收獲實效是課程開展成功與否的關鍵。首先，必須結合高校學生的認識特點與教學實際，采取區別于傳統專業課程的教育思維，創造多元化的教學形式，既要通過傳統的教學途徑幫助其了解文化的理念與演化發展，又要通過別的形式促進外在感悟傳遞到內心。其次，在具體授課方式上，除了傳統課堂教學介紹沙家浜紅色文化的發展過程等內容之外，還應充分利用沙家浜豐富的旅游資源與文化資源，采取實地游學、實踐教學、文藝活動、專題交流等形式，讓學生在多元化的教學中切身感受紅色文化，體會紅色文化，最終轉化為內在收獲。最后，還可以考慮在傳統專業課程中融入沙家浜紅色文化的內容。

（三）加強學生文化認同

沙家浜紅色文化進形勢政策課程的根本目的在于增強高校學生的理想信念，使得其在今后的人生中能夠有足夠的內在動力投入工作與建設實踐中，要達到這一目的又必須從其認同感入手。首先，在形勢政策課程教學過程中，必須始終牢記教學形式的優化只是目的，讓學生真正受到文化熏陶才是根本目標這一教學設計的中心思想，圍繞這一中心思想開展教學設計。其次，必須從課程的受眾即學生的視角來思考課程優化的方向。從教學規律來看，學生與老師對同一內容可能有著截然不同的理解，學生的思維可能具有更多的發散性與片面性，必須利用其思維活躍的優勢，同時注意從文化教育的全面性角度予以指導。最后，要從學生的心理特征來完善課程的教學重點，避免知識羅列導致課程內容枯燥，從學生的興趣方向來設計課程的教學任務。

參考文獻

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