中職生思政現狀分析及措施

摘要：2019年 3月 18日，習近平總書記在北京主持召開了全國學校思想政治理論課教師座談會并發表重要講話。習近平總書記強調，思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。青少年階段是人生的“拔節孕穗期”，昀需要精心引導和栽培。作為教育工作者，要結合中職院校的特點，堅決落實立德樹人這個根本任務。

關鍵詞：中職生;思政課;教師

思政教育要辦成有溫度的教育。教育興則國興，教育強則國強。習近平總書記說，“辦好思想政治理論課關鍵在教師”。思政課不單單是簡單的背誦，傳達，要深刻理解其內涵，采取多種方式，吸引學生，成為學生爭相要上的一門課，這就需要思政課教師下真功夫，學透悟透有關理論精神，吃透研透思政課本知識。除了要吸引學生之外，在日常的學習、生活中，懂得關心學生、走進學生的心靈，成為可以說知心話的大姐姐、大哥哥，幫助他們“扣好人生第一粒扣子”。老師的言談舉止也時時刻刻影響著學生，作為一名思政課教師，只有言行一致，才能以理服人、以德感人、以愛育人。

一、中職生的年齡特點

年齡偏小，思想尚未成熟，世界觀、人生觀還沒完全樹立起來容易受不良思想的干擾。思政教育要結合中職學生的年齡特征。隨著國家對職業教育的重視，職業院校的學生不斷增加，中職院校的學生多是處于青少年期，心智尚未完全成熟，叛逆行為、錯誤思想觀點有時會蹦出來，這就需要教師的積極引導，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。古人云，“師者，所以傳道、授業、解惑也”。從遠古時代起，教師的職業不僅僅要傳授知識和技能，更要教會學生道德和品行。所以說新時代的思政課教師，肩負著黨和人民艱巨而又光榮的育人重托，任重道遠。

二、中職生自身學習特點

（一）中職生一般是沒有考上高中的，學習成績不是特別好，有時候在學習方面容易出現自我否定。從六系一部中選取一定比例的學生進行問卷調查來看，顯示存在中職生自信心不足問題的學生數量在 60%以上，如何提升學生學習積極性和發展主動性，至關重要。

（二）喜歡的學，不喜歡的不學。從六系一部中選取一定比例的學生進行問卷調查，統計數據顯示，存在對自認為好的老師教的科目認真學，對自不好老師教的科目不認真學。或者是對自己喜歡的科目認真學，不喜歡的科目不認真學的現象。

（三）對未來沒有前期規劃。從六系一部中選取一定比例的學生進行問卷調查，顯示存在職業生涯發展目標不明確的問題的學生數量多達在78%以上。有一部學生根本沒有職業規劃，有一部分學生等著學校分配，僅有 8%的學生有對未來職業的規劃。

二、家庭環境的影響。入學的學生基本上是 16-17歲的年齡，獨生子女占到 97%以上，家長對孩子溺愛的比較多，有的家長甚至對孩子的要求有求必應。助長了他們對自身行為的約束。

三、學生和家長對思政課的認識不足

[1]一些學校和家長只關注孩子的考試分數高低，造成只重視學生的上課學習，而忽略了對德育、價值觀的引導。出現了社會上高分學生犯罪的現象。受到一貫思維的影響，認為思政課是“副科”，是“小科”，不是考試科目，普遍重視程度不高。對思政課不重視，重視專業知識的學習

四、教師的素質亟待提高

（一）教師教學方式以傳教為主，不夠吸引學生。現在的思政課程主要通過講授的方式，學生通過思想政治課堂，聆聽教師的講解，對世界觀、價值觀等有了一定的概念，但由于缺少切身的體驗，難以感同身受。思政課實效性親和力還不夠強，課上的“抬頭率”和“參與度”不夠高，存在著學生上課就是為了應付考試拿學分的現象。思政課程傳統優勢同信息技術高度融合還不夠充分，沒有能夠“打造互聯網+教育形式”，故而缺乏時代感和吸引力。

（二）師資隊伍建設有待進一步加強

思政課教師原來多由語文教師兼任，或者由其他學科轉崗過來，但也多科研能力偏弱，專業理論知識儲備水平有待提高。新招聘的專職思政課教師經驗少，還沒有能夠獨當一面。

（三）教師隊伍建設缺乏有效的進修渠道和培訓機制，思政課程資源分散、教學手段多樣化不足的現狀。這在一定程度上弱化了教師知識更新、教學能力提升的積極性和主動性。教研活動開展少，形式單一。存在著與行業企業崗位要求不相適應的問題，特別是職業素養教育缺失問題。

二、加強思政教育的措施

（一）落實“三個一”工程為中心，提出管理育人新舉措，即基本要求“三個一”：不讓一個學生犯罪，不讓一個學生厭學，不讓一個學生掉隊。提升要求“三個一”：要讓每一名學生進步，要讓每一名學生成才，要讓每班有一批學生閃光。在強化過程管理、細節管理的基礎上，堅持標準建設，以思政教育為抓手，扎牢思想政治根基，一切圍繞“三個一”工程開展，共謀思政教育成果轉化。[2]德育內容要貼合日常學習、生活，教師學生都要做到知行合一，對學生平時出現的錯誤舉動，教師應及時指出，幫助學生及時糾正。

（二）建強隊伍、抓實培訓，全面提升思政課教師能力素質

今年，專門成立思政工作部，招聘專職思想政治理論課教師 3名，全部為碩士學歷，思政教師隊伍不斷壯大，基本配齊教師數量。開展大教研活動，并分組進行討論，分享成功經驗，以老帶新，發揮團隊智慧，加強優秀示范課的錄制、評比工作。開展跨學段互聽互看、互學互鑒的教學研修共同體活動。

（三）強化“五進入”，共推思政教育質量提升。“進教室”著力開展有職教特色的思政課程和課程思政。“進實訓場”使思政教育同技能教育、職業要求、職業提升深度融合;“進宿舍”思政工作部牽頭組建了“四史聯合宣講團”，以“四史”宣講進宿舍的形式，通過史實剖析、故事講解、人物傳記等精彩內容分享，讓思政教育走進學生生活，用思政的溫度陪伴學生、溫暖學生、感染學生。“進家庭”校園開放日家長課堂體驗化，班主任家訪常態化;“進企業”班主任進頂崗實習企業，走好思政教育昀后一公里。[3]明確學生思想政治教育是全院每一位師、每一位職工應盡的義務和必須承擔的責任。

（四）實施“一三五”工程，即全體師生在每 1學期里，看 3本書，撰寫 5000字的心得體會。將有觀點、有遠見、有真諦的文章全校分享，厚植文化底蘊，深化內涵建設，做到真學真懂真用，以高度的政治站位、強烈的責任擔當，全面提升師生的理論功底、知識素養和文化素養，既確保每位學生學有所得、學有所悟、學有所獲、學有所成，也確保每位教師都能以淵博的學識魅力和高尚的人格魅力教育感染學生，做學生成長成才的指導者和引路人，推進思政教育潤物無聲。

（五）開展豐富多彩的社團活動

以社團活動為載體，將思政教育融入實踐活動的各個環節，成為學生思想政治教育和以文化人、以德育人的有效途徑。開展“四史”社團、研習社、國學社等社團，為學生提供了展示自我、提高能力、提升素質的平臺，為廣大教師積累經驗，服務學生成長成才的渠道。同時每周一舉行全校師生的升旗儀式和“國旗下的講話”。莊嚴隆重的升旗儀式活動，大大激發了學生們的愛國之情。莊嚴隆重的升旗儀式活動，大大激發了學生們的愛國之情。“國旗下的講話”培養中小學生的國家認同感和愛國情感，幫助學生樹立遠大理想，成為社會主義事業的建設者和接班人具有重要的教育作用。

學校有將近 8000名的學生，他們大多數是尚未成年的十幾歲的青少年，青少年階段是人生的“拔節孕穗期”，昀需要精心的引導和栽培。幫助學生“扣好人生第一粒扣子”是每一名機電人義不容辭的使命與擔當。以改革創新精神推進思政課建設，在講得好，聽得進上下功夫，入腦入心見行動，使思政課真正成為學生喜愛，終身受益的人生信仰課。

參考文獻

[1]喀哈爾 尼牙孜.初中班級管理中德育教育的滲透[J].讀與寫，2018（28）：255.

[2]夸美紐斯.大教學論[M].傅任敢譯北京：教育科學出版社，1999：215.

[3]劉長海.包班教學背景下美國小學德育與班級管理及其啟示[J].中小學德育，2012（12）：17-20.

作者簡介：郭淑英，天津市機電工藝學院，教師。