互聯網+視域下小學數學課程綜合資源的優化

沈國生

摘要：隨著我國科技水平的不斷提升，“互聯網+教育”也逐漸成為學生們學習知識的一種有效方式，基于互聯網龐大的數據共享能力，小學數學網絡課程的種類愈發的多樣化，課程資源也在不斷豐富，具有極強的實用性。通過互聯網來整合、優化小學數學的課程資源，可以為學生們創造多種多樣的學習情境，極大的削弱了因各個小學教學資源不平衡所產生的影響，從而充分發掘學生們的數學潛能。

關鍵詞：互聯網+;小學數學課程;綜合資源優化

隨著我國新課改進程的不斷推進，課程資源這個概念也隨之而生。而在小學數學的教學當中，通過更加高效的選擇、加工以及創作性的應用互聯網課程資源，可以極大的提升學生們的學習效率，降低學習難度，在激發學生們學習興趣的同時也能夠很好的拓展學生們的思路，從而更好地培養學生們的創造性思維。本文主要就互聯網課程綜合資源優化的意義展開研究，探討小學數學教學課程綜合資源優化的有效措施。

一、創新教學思路激發學生們的學習興趣

由于大部分的小學數學老師都缺乏結合互聯網課程資源開展教學的工作經驗，在利用多媒體技術進行教學的時候課件的內容過于形式化，學生們看到課件的開頭大體上就知道了接下來要講解的知識，往往無法有效激發學生們的學習興趣。同時數學老師們在使用互聯網課程資源進行教學的時候大都照搬模式以及框架，并未根據學生們的實際學習情況制定富有針對性的教學內容。而為有效解決上述問題就需要數學老師轉變教學思路，重視教學方式的創新，通過結合多媒體技術來輔助學生們更加高效的學習數學知識。

就例如在學習北師大版小學三年級數學《混合運算》這一章節的時候，數學老師可以先利用PPT向學生們展示四張撲克牌，分別是兩張3、一張2以及一張8，讓學生們思考如何通過多種計算方式，完全使用這四個數字來得出數字247通過利用PPT將此游戲當中的奧秘逐一解開，讓學生們更加清晰的認識到每一步計算的原因與方法。例如可以先思考數字24可以通過哪兩個數字得出，以4和6為例，接著在讓學生們思考如何從四個數字當中得出4和6，以此來一步步的引導學生們思考，幫助學生們快速的掌握混合運算的基本準則與應用方法，讓學生們在輕松愉悅的課堂環境之中積極主動的進行學習。

二、合理運用網絡課程資源提升數學教學的互動水平

現如今隨著智能手機的不斷普及，學生們時常會有機會接觸到和使用手機，對此數學老師則可以通過組建學習討論群抑或者是微信公眾號，將一些優秀的網絡教學資源放人其中，讓學生們隨時隨地的能夠解決自己的疑惑。例如數學老師可以在學生們課后提出一個思考題，讓學生們在討論組當中積極發表自己的意見，學生們在課堂回答問題的時候大都十分緊張，然而在互聯網當中的學習環境是更加輕松愉悅的，學生們沒有了以往的束縛，在回答問題的時候也能夠充分表達出自己內心的想法，同時也能夠學習到其他同學更加新奇的想法。除此之外通過互聯網進行網絡教學可以極大的拉近師生之間的距離，讓每一位學生都有機會進行一對一的學習，不僅能夠有效滿足學生們的學習需求，同時也能夠增加數學老師對于學生們的了解程度，從而不斷優化自己的教學內容。

三、結合網絡課程資源降低學生的學習難度

隨著互聯網課程資源的不斷豐富以及教學手段的不斷增加，老師們在開展教學活動的時候也有了許多更好的選擇。通過結合視頻、文字、圖片等方式，刺激學生們的多個感官，幫助學生們將一些較為抽象的知識通過更為直觀的方式進行理解，極大的降低了學生們的學習難度。

就例如在學習北師大版小學六年級《扇形統計圖》這一章節的時候，數學老師可以在網絡當中尋找一些我國經濟發展的研究視頻，讓學生們通過視頻更加直觀的了解到扇形統計圖、條形統計圖以及折線統計圖這三者之間的優缺點。依靠實際視頻演示，讓學生們更加清晰的了解扇形統計圖當中的知識，極大的降低學生們的學習難度。

四、科學運用網絡課程資源提升數學課堂的生活化水平

數學知識來源于生活，故而網絡課程資源也需要結合生活進行利用。通過利用與學生們生活息息相關的問題進行教學，讓學生們在解決問題的時候有感同身受的體驗，能夠極大的激發學生們的探究欲望。

就例如在學習北師大版小學一年級數學《加與減》這一章節的時候，數學老師可以從網絡當中下載一些物品的圖片，然后問一問學生們如果只給你100塊錢去超市購買商品會買些什么？接著可以讓學生們依照著老師所給出圖片下的價格進行計算，并展示出自己所購買的物品以及所花費的錢，讓大家一起來看一看他是否計算正確。

五、結束語

在互聯網+視域下，小學數學老師應當充分利用其互聯網的課程資源，并結合學生們的學習需求來不斷優化自己的教學計劃。科學利用網絡課程資源來激發學生們的學習興趣，幫助學生們更加直觀的理解與掌握重難點知識。

參考文獻

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