大數(shù)據(jù)時代高校思想政治理論課教學模式研究

余先榮

摘要：思想政治理論是我國高等教育課程體系中重要的一門課程，其能夠有效的培養(yǎng)高校學生的思想道德素質(zhì)與愛國情懷，并幫助其樹立積極正確的價值觀與世界觀導向，從而為社會輸送更優(yōu)質(zhì)的社會主義建設(shè)者與接班人，現(xiàn)如今，大數(shù)據(jù)技術(shù)的不斷推廣與成熟帶來了高校思想政治理論課教學理念與方法的雙重改革，其是信息傳播的重要形式，將其的技術(shù)思維、運行方式與思想政治理論課程相結(jié)合，構(gòu)建創(chuàng)新的教學模式已經(jīng)是時代發(fā)展的必然趨勢，也是越來越多的人關(guān)注的重要問題，基于此，本文針對大數(shù)據(jù)時代高校思想政治理論課教學模式的構(gòu)建進了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時代;高翔;思想政治理論課;教學模式

高校思想政治理論課程教學模式的發(fā)展分析，就我國目前所掌握的高效思想政治理論課程教學情況分析，其的教學模式主要經(jīng)歷了以下三個發(fā)展階段：

一、傳統(tǒng)教學模式

傳統(tǒng)的教學模式，是高校思想政治理論課教學中最基礎(chǔ)運用時間最長的一種模式，其主要包含的因素有教學主體、教學客體、教材以及粉筆，主要的形式是由教師按照科學合理的邏輯與設(shè)計，將教材內(nèi)容分為不同的章節(jié)課程，并借助黑板將教材中的一些重點難點等內(nèi)容進行板書，由此通過舉例或旁征博引的方式來向?qū)W生進行相關(guān)知識的講解與說明，當課程完成后，就在特定的時間采用書面答題的方式對學生的學習進行考核，在此基礎(chǔ)上結(jié)合學生的出勤率進行綜合考量，以決定最終成績，但傳統(tǒng)的教學模式存在單向傳輸，學生被動接受知識的弊端，其很難調(diào)動學生學習的積極性與主動性。

二、多媒體教學模式

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展與普及，自20世紀末以來，就有很多高校先后引進了多媒體技術(shù)，并將其運用到思想政治課程教學中去，在這一過程中，其主要的教學工具是ppt或音視頻等內(nèi)容，其實現(xiàn)了從傳統(tǒng)板書授課到網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)授課的模式轉(zhuǎn)變，這種教學模式，有效的增強了思想政治課程的趣味性，提升了學生的學習興趣與課堂教學質(zhì)量，但仍然缺乏實質(zhì)性的教學互動。

三、大數(shù)據(jù)教學模式

大數(shù)據(jù)教學模式是一種近年來剛剛興起不久，較為先進的教學模式，其有著數(shù)據(jù)繁多、運行高效、大容量等主要特點，當前，已經(jīng)成為多數(shù)高校進行思想政治理論課教學模式創(chuàng)新的實踐基礎(chǔ)，大數(shù)據(jù)時代背景下，這一教學模式主要是通過對數(shù)據(jù)進行結(jié)構(gòu)及特征的分析歸納，以歸納與演繹等方法為輔助，并在此基礎(chǔ)上，找出不同因素之間的聯(lián)系，從而將其運用到實際的教學模式構(gòu)建中，其主要是由兩個方式組成：線上教學即線下輔導，前者可以突破正式課堂教學對于學生學習的時間與空間限制，通過將教學內(nèi)容以數(shù)據(jù)在線的傳播形式，滿足學生隨時隨地的學習需求，并可以將學習過程中產(chǎn)生的一些疑惑，通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)有效的實時反饋;后者則需要特定的時間及地點，從而在授課講師的帶領(lǐng)下，采取小組輔導和交流討論的形式去進行課程的學習。大數(shù)據(jù)教學模式可以有效的促進學生的自主學習能力，并強化師生之間的互動，使得思想政治課程的教學內(nèi)容越發(fā)豐富，學生的學習積極性與實際學習成果也能夠得到顯著的提升。

四、當前高校思想政治理論課程教學模式中存在的不足

（一）授課內(nèi)容經(jīng)久不變

不管是對于傳統(tǒng)教學模式還是多媒體教學模式，其授課過程中所主要依據(jù)的內(nèi)容就是教科書，通常情況下，教科書的內(nèi)容不會在短時間內(nèi)發(fā)生改變，因此其如果不能夠與當下實時發(fā)生的事件相結(jié)合，就很難激發(fā)學生的學習興趣，并且，思想政治理論課程所包含的一些教學內(nèi)容，教學框架以及教學觀點等都在教學大綱中有著流程規(guī)定，教師則按照教學大綱去按部就班的進行授課，從而使得理論與實際無法得到合理的融合，導致在一定程度上阻礙了學生的學習與發(fā)展，另外，隨著數(shù)字技術(shù)的不斷成熟，學生獲取社會事件與熱點信息越來越便捷快速，從而對于不能引發(fā)學生參與的傳統(tǒng)授課方式所產(chǎn)生的抵觸心理越發(fā)強烈。

（二）授課內(nèi)容碎片化

在實際的思想政治課程教學過程中，教師一般所列舉的相關(guān)課程案例，與輔助案例之間不具備普遍性或典型意義，并且案例與案例之間的聯(lián)系度較弱，相關(guān)度不強，與學生的實際生活中所接觸的一些事件也沒有直接的內(nèi)在聯(lián)系，這就容易造成學生不認同的現(xiàn)象發(fā)生，大數(shù)據(jù)時代下，眾多學科都越來越傾向于依靠數(shù)據(jù)去詮釋事實，從而提升相關(guān)內(nèi)容的實際說服力，以此促進不同學科的發(fā)展，反觀傳統(tǒng)的教學模式，其對于一些正在發(fā)生的事件與國家政策等內(nèi)容的運用較為碎片化，統(tǒng)計性較差，不具備較強的參考價值，從而會影響課程體系的說服力，由此可見，如果不能夠?qū)⒁恍┱n程案例進行還原與論證，就很難說服大學生。

（三）學生的參與度較低

隨著教育事業(yè)的不斷深化改革，越來越多的教師開始重視互動式教學，高校思想政治理論課程的教師在實際教學中也開始嘗試這一教學方式，以此希望學生可以進一步融人課堂中去，但實際上，其并沒有完善的互動機制與考核機制去引導學生參與并完成學習任務，這就導致學生的融人不能夠得到制度化形式的發(fā)展，本質(zhì)上還是無法實現(xiàn)傳統(tǒng)教學模式的轉(zhuǎn)變，無法凸顯學生為學習主體的教學理念，使得學生還是無法脫離教師授課學生學習的形式，還是存在較強的被動性。

五、高校思想政治理論課程教學模式的構(gòu)建要點

（一）開發(fā)大數(shù)據(jù)技術(shù)支撐平臺，提供技術(shù)保障想要構(gòu)建并完善思想政治理論課大數(shù)據(jù)教學模式，首先需要教育者實現(xiàn)多媒體技術(shù)與數(shù)據(jù)處理技術(shù)在思想政治理論課教學中的融合，對于授課形式來說，若采用微課、微信群或慕課的建構(gòu)與運行，都離不開技術(shù)手段的保障，這就要求相關(guān)人員要開發(fā)課程建設(shè)的數(shù)據(jù)信息平臺，拿MOOC舉例來說，其完整的生態(tài)系統(tǒng)主要包含了開發(fā)端、制作端、運行端以及客戶端四個因素，當其通過平臺的開發(fā)后，就可以選擇付費或者非付費的形式去實現(xiàn)課程的開放性教育，通過話題與主題授課方式的展開，每個教學單元都可以作為獨立的整體存在，在其的實際運用中，要加強對于思想政治理論課程相關(guān)教學資源的整合，并針對于此，進行課程的開發(fā)與規(guī)劃，與此同時，需要推進前端開發(fā)平臺整合，與解決資金投入實現(xiàn)客戶端的開發(fā)，以此將其作為課程教學內(nèi)容的載體與大數(shù)據(jù)時代下教育模式運作的媒介，不斷推動教學理念與教學法的與時俱進。

（二）思想政治理論課程教師創(chuàng)新教學觀念，提供觀念保障

教學主體是大數(shù)據(jù)教學模式下落實教學理念的核心，大數(shù)據(jù)背景下，可以實行雙主體教學，如此不僅能夠促進教師教學質(zhì)量的提升，還可以有效的強化學生的學習參與度，一方面，高校要加強對于師資團隊的建設(shè)，并加強對于先進教學理念的宣傳，使教師能夠正確認識到大數(shù)據(jù)教學模式的重要價值，此外，還需要加強對于教師的教學培訓，從而實現(xiàn)傳統(tǒng)思想政治教育注重定性教學的路徑向定量教學的轉(zhuǎn)變，在數(shù)據(jù)處理的過程中，要結(jié)合統(tǒng)計學思想、調(diào)查問卷以及SPSS、Eviews等軟件的運用，從而突出研究問題的顯著性，盡可能的避免誤差;另一方面，要強化學生的參與意識，培養(yǎng)其對于各種分析研究方法的應用，促進其的綜合能力提升，并在翻轉(zhuǎn)課堂等教學實踐中不斷鍛煉其理性思維，還要重視組織學生進行問卷的設(shè)計、檢驗、處理及回收分析等過程的參與，不斷提升其數(shù)據(jù)整合處理能力與問題分析能力，不斷推進其思維與行為能力的提升。

（三）推進大數(shù)據(jù)時代思想政治理論與實際的結(jié)合，提供內(nèi)容保障

在大數(shù)據(jù)教學模式下，難免會存在教學內(nèi)容與社會熱點之間有很大張力的問題，所以必須緊跟時事，充分發(fā)揮思想政治教育的價值導向意義，避免信息爆炸對于學生的社會主義核心價值觀造成影響，教師也要在學生進行價值判斷與事實判斷的過程中給予積極正確的把關(guān)與引導，從而讓其能夠合理的分辨時事的是非曲直，用辯證的觀念去看待政治熱點與社會焦點問題，以此有效避免其出現(xiàn)盲目從眾，隨波逐流的問題，教師要明確區(qū)分思想政治理論課教學轉(zhuǎn)向中手段與目的的區(qū)別，真正實現(xiàn)以大數(shù)據(jù)為指導路徑，促進思想政治理論課教學效率與質(zhì)量的提升，保障高校思想政治理論課教學內(nèi)容始終能夠緊跟時代發(fā)展變化。

六、結(jié)語

綜上所述，將大數(shù)據(jù)的思維方式，運用模式等融入到高校思想政治理論課的教學中去，可以有效提升學生的思想政治素養(yǎng)與學習科研能力，但在實際的教學中，教師要注意對于信息數(shù)據(jù)的有效甄別，從而保障教學模式與內(nèi)容的合理性與實效性，以此不斷促進高校思想政治理論課教學模式的發(fā)展與完善。

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