初中信息技術(shù)課堂教學中提高學生參與的策略研究

郭倩

摘要：學生在學習中處于主體地位，學生的學習體驗和學習結(jié)果與學生是否積極地參與到課堂學習中去緊密相關(guān)，衡量一節(jié)課效果好壞的一個標準就是學生在課堂教學過程中的參與度。長久以來，提高學生參與度是研究者所關(guān)心問題，在信息技術(shù)課堂中，學生表面上參與度的背后事實上存在著問題。但是應(yīng)用好的教學策略能夠推動學生積極參與到其中。在課堂教學中，教師應(yīng)該主動調(diào)動學生參與的能動性，讓學生自主參與到課堂學習中。只有能夠真實地加入到信息技術(shù)課堂學習中，才能使學生的自主性、能動性和創(chuàng)造性得到發(fā)揮，提高課堂教學效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);學生參與;策略研究

初中信息技術(shù)課是一門既富含知識又鍛煉學生操作技能的綜合性科目，這就要求學生懂得操作層面的知識并且會操作，能否提升學生在信息技術(shù)課堂上的參與度關(guān)乎課堂教學質(zhì)量的好壞。在初中信息技術(shù)課堂教學過程中，學生主動進行知識構(gòu)建的一方面就是讓學生主動參與到課堂學習中去，不僅對提高信息技術(shù)的課堂效率大有幫助，還能夠激發(fā)出學生對于學習信息技術(shù)的興趣，培養(yǎng)學生整體的信息綜合素養(yǎng)。

一、在和諧氛圍中縮小師生間距離

在新課程標準概念之下，學生作為學習的主體，教師則是輔助學生學習的引路人和促進者。如果想要提高課堂中學生的參與程度，為學生營造輕松和諧、讓學生感到自在的課堂氛圍是一個好方法，拉近師生間的關(guān)系，讓學生在課堂中體驗到教師和學生之間的平等、和諧氛圍，讓學生主體意識的思想得到喚醒，使其積極主動地參與到課堂教學中去。例如，在進行“體驗網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫”教學時，教師可以把主動權(quán)讓給學生，讓他們自主進行操作建立數(shù)據(jù)庫，學生根據(jù)自己的興趣選擇合適的數(shù)據(jù)庫，在操作過程中教師可以增添互動環(huán)節(jié)，有助于制造輕松愉悅的課堂環(huán)境，致使學生主動自愿地加入到教學活動中。教師還可以在建立數(shù)據(jù)庫的過程中給予恰當?shù)闹笇В玫刈寣W生感受到數(shù)據(jù)庫的創(chuàng)建帶來的便捷，充分認識到信息技術(shù)給人們生活帶來的益處。

二、創(chuàng)設(shè)教學情境激發(fā)學生興趣

興趣是最好的動力，是學生學習知識的最好的催化劑，學生如果對于信息技術(shù)有充足的學習興趣可以激發(fā)出學生的主觀能動性，積極踴躍地參與課堂活動中。在信息技術(shù)課堂上，教師可利用多媒體技術(shù)手段，展示給學生立體感的教學內(nèi)容，借助音頻、圖片、短視頻、flash動畫等多姿多彩的形式激發(fā)學生的感官，使學生的注意力集中到課堂上，引發(fā)學生的求知欲望，調(diào)動學生的學習積極性，促使學生積極主動地參與到課堂活動中。在學習“圖片處理”這一課題時，教師可以面向?qū)W生創(chuàng)設(shè)一個鮮活的教學情境，伴隨著美妙的音樂聲，將經(jīng)過細致處理過的圖像供學生欣賞，將圖像處理前后的對比圖展現(xiàn)在學生面前，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，之后再講解圖像是經(jīng)過怎樣的處理過程的，這樣做豐富了學生的學習體驗。其次，在講解“信息獲取”這一內(nèi)容時，教師安排學生觀賞《聽風者》的視頻片段，影視資料在最大限度上使學生的注意力得到集中，結(jié)束后向?qū)W生提問影片中主人公是怎樣得到信息的。這種借助問題情境也能激發(fā)出學生的學習興趣，學生在尋找答案的過程中自然而然地解決了疑問，學到了知識。這種教學方式通過創(chuàng)設(shè)情境讓學生自愿參與教學互動環(huán)節(jié)中，也有效地提高了學生的課堂參與度。

三、設(shè)計互動活動 促進學生參與

信息技術(shù)是一門將理論知識和實踐技能緊密結(jié)合的學科，開設(shè)信息技術(shù)教學課程，學生不僅會習得理論知識，最重要的是將學習到的理論知識轉(zhuǎn)化為實際操作技能。在設(shè)計信息技術(shù)的課題時，特別是設(shè)計教學過程環(huán)節(jié)時應(yīng)充分考慮到能不能吸引學生主動參與，能不能使學生的課堂積極性發(fā)揮出來，讓學生在互動、討論環(huán)節(jié)中吸收并理解信息技術(shù)知識。教師可以將學生的討論話題引到根據(jù)現(xiàn)在社會中觸及信息技術(shù)并且存在爭議的生活案例上去，這樣有利于加深學生對信息技術(shù)知識的理解。例如，讓學生結(jié)合當下討論比較多的“照片”變“照騙”進行辯論，在運用圖像技術(shù)處理后的照片哪些地方發(fā)生了改變，怎樣做才能使經(jīng)過圖像處理后的照片，既提升了照片效果的同時質(zhì)量也不會降低，仍然保持自然等。學生在辯論過程中不僅能夠深入理握和掌握圖像處理知識，還能在分享交流中感受到學習的樂趣，最大限度上提高了學生的學習效率。

四、結(jié)束語

總而言之，在新課程改革之下，教師將學生擺在了課堂教學的主體地位，幫助學生創(chuàng)造自在放松愉悅的學習環(huán)境，還增添了多姿多彩的互動活動，努力激發(fā)學生的學習興趣和主觀能動性，為學生構(gòu)建出新穎、別具特色的信息技術(shù)課堂，對于提高學生的綜合信息素質(zhì)和課堂學習效果很有幫助。

參考文獻

[1]徐亞萍，初中信息技術(shù)教學中提高學生參與度的策略.探究[J].名師在線，2019，78（05）：49-50.

[2]顧小平，信息技術(shù)教學中提高學生課堂參與度的策略探究[J].中小學電教：上，2015（07）：100-101.