淺談小學六年級數學概念教學的基本策略與模式

尹偉偉

摘要：隨著年級的不斷提升，數學這門學科的難度也逐漸增大，很多學生由于在以往的學習中存在漏洞，導致他們在后期學習的過程中存在較多的問題。在傳統的數學教學中，教師更多的是重視數學知識在實踐中的應用，而忽略了數學概念的講解。為此教師決定轉變以往的授課方法，通過重視對數學概念的講解培養學生應用所學知識解決問題的能力，并最終提升學生的綜合能力。這篇文章立足于數學概念，并詳細的闡述了如何在小學六年級這一關鍵性的階段提升學生的綜合能力。

關鍵詞：六年級數學;概念教學;方法

對于六年級的學生而言，數學這門學科是他們在現階段接觸的難度最大的學科，不僅需要他們理解簡單的四則運算，同時還需要他們形成基本的空間觀念和綜合解決問題的能力。小學階段的重點是引導學生找到運算的技巧，并能夠在題目中綜合的運用所學知識。但是在常見的解題方法中往往蘊藏著很多的數學概念，然而老師在講解的過程中卻常常忽視對概念的介紹，導致很大一部分學生不理解教師所采取的解題方法。由于學生在基礎階段就存在著問題，在后期的學習中很難提升自己的成績。為了能夠提升學生在課上的積極性，教師可以嘗試采用不同的方式活躍氣氛，最終完成對數學概念的高效講解。

一、傳統數學課堂中存在的問題

只有找到現階段數學課堂中存在的問題，才能夠很好的完成教育模式的轉變。在傳統的數學教學中，通常是由教師以板書的形式完成對基礎內容的講解，之后就是開展大量的習題訓練，而問題往往就存在于板書這一環節。老師習慣了這樣的授課方式，認為數學這門學科中理論性的內容并不需要過多的講解，在老師思想的引導下，學生也認為這些理論性的知識內容不重要，常常在這一階段忽略很多的重要信息，由此造成基礎知識掌握的不扎實。其次對于一些較為抽象的知識，學生往往不知道應該采用什么樣的方式進行深入的理解，更不能夠很好的在題目中進行實際的應用。面對課上出現的問題，同學們對于數學這門學科的積極性有所下降，也不愿意對一些較為綜合性的習題進行深入的思考，為了能夠解決課堂中出現的問題，老師們決定將課堂中的教學側重點進行適當的轉移，在解決出現的問題的過程中，提升學生的綜合實力。

二、數學概念教學的基本策略

（一）營造情境，深入剖析

情境的建設對于學生思維的發展有著明顯的促進作用，在教學的過程中，老師可以采用情境建設的方式完成對理論知識的講解。例如在介紹“比與比例”這一章節的內容時，教師可以采用在班級中構建生活情境的方式加深學生對于這部分知識的理解。比例在生活中十分的常見，首先利用多媒體向同學們展示幾幅不同的地圖，并請他們觀察在地圖的左下角或右下角分別有著什么信息，所代表的含義是什么。在地圖中能夠看到畫著一個比例尺，并寫著具體的數字。那么這些數字究竟代表著什么意思呢？在氛圍的營造中，同學們迫切的想要知道比的概念，此時請同學們打開教材并閱讀教材中的例子，引導他們主動的歸納出自己認為的比的概念，之后再與教材中總結的概念進行對比。通過這樣的授課方式，學生能夠在自己的能力范圍內總結出他們所理解的內容，并與標準的概念進行對照，最終掌握這部分內容。

（二）概念印證，強化運用

概念的印證對于學生理解和綜合的運用這一知識有著積極的促進作用。通過在課上采用多種不同的方式印證概念，能夠讓同學們理解在習題中所要考察的概念，從而幫助學生分析出解題的關鍵點。“百分數”是六年級學生從未接觸過的一類數，主要是在數字之后加了一個百分號，那么百分號的含義和常規的換算存在著什么樣關系呢？隨后教師可以針對課上提出的問題進行有針對性地解釋。首先在課上列舉出很多有關于百分數換算的習題，并請同學們認真地分析百分數和小數之間的相似性和不同點，其次再理解簡單的折扣問題。通過在實際題目中找到相關概念的考察方式，同學們對于這部分概念的理解和應用層次有所提升，從而找到解題的關鍵和技巧。

（三）豐富內容，總結評價

豐富教學內容能夠在一定程度上帶動班級整體的學習效率，而總結和評價是完整的課堂中必須要具備的環節，教師可以在這一環節中引入概念的補充說明和回顧，并請學生指出自己不理解的內容，教師在課上再次進行解釋說明。在課堂中，同學們可以利用總結和評價這一環節提出自己在課上不理解的內容，并和周圍的學生展開討論，在相對活躍的氛圍中促使自己進行積極主動地思考，最終提升學習數學概念的質量與效率。

三、結束語

綜上所述，概念教學在小學數學教學中占據著十分重要的地位，對于小學生數學后續的學習和發展有著十分重要的作用。隨著課程改革的不斷深入，越來越多的教師開始重視數學概念的教學，希望能夠在這樣的氛圍中促進學生的思維成長，提高他們的綜合實力。

參考文獻

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