“互聯網+”背景下提升高職航海類青年教師專業素質的有效方法

程才乾

（延安職業技術學院，陜西 延安716000）

“互聯網+”時代的到來將翻轉課堂、慕課、線上線下等教學模式滲透到了各種教學中，在高職院校航海類教學中，互聯網的運用為教學提供了新型教學模式。近幾年來，高職院校的生源在不斷下降，而其中航海類專業相對比較艱苦，在專業選擇中也遭到了冷遇，生源質量一直不高，有時甚至連招生數量都無法保證。在這種形勢下，高職院校航海類教師的專業素質顯得尤為重要。只有教師的專業素質得到了提升，這樣才能保證高職院校航海類專業得到長久的發展。

一、“互聯網+”背景下高職航海類教師的現狀分析

高職院校航海類教師大多來自航運企業職工、非航運企業職工、航海院校畢業生、非航海院校畢業生，其中航海院校畢業生本科層次的教師約占教師群體的76%以上，如下表延安職業技術學院航海類青年教師來源和學歷情況。教師大多沒有接受系統的崗前培訓，缺少對教學理念的系統認知。他們對教師這個角色的認知大多來源于在學校學習過程中的教師折射，再加上在實踐中逐漸形成對教師角色的理解，認知能力決定了教師的專業素質。有些教師在教學生涯中不能完全勝任工作，在所有教師中只有少數教師接受過師范教育，教師的專業素質成長也是在工作崗位中不斷摸索得來的，通過不斷實踐和總結經驗教訓得到的專業知識積累和成長。教師的航海技術專業知識還需加強，入職后角色轉型過快，沒有有效過渡，缺乏教師職業訓練，教育教學理論學習的不完整。船上的實踐經驗比較少，不熟悉航海技術專業實訓內容。實踐實訓技能不強，難以滿足雙師型教師的要求。多媒體素材制作能力較弱，不能熟練應用新的信息化教學手段。鑒于此，提升航海類教師專業素質迫在眉睫，其意義也十分重大。

延安職業技術學院航海類青年教師來源和學歷情況表

二、“互聯網+”背景下高職航海類教師專業素質分析

教學過程會體現一位教師的專業素質，而在科學研究和社會服務層面也體現了教師的專業水平，其專業素質包含專業知識技能與職業道德，高職院校航海類教師需要兼備高職教師與航海教師兩種教師類型的專業素質。

（一）具備高尚的職業道德

教師是一個特殊的職位，其職業道德不僅關系到教學質量的高低，而且會影響學生的終身發展，對社會或國家產生不可忽視的影響力。教師的職業道德體現了教師的行為規范，以其高尚的品德帶給學生精神力量的支撐，并且為學生樹立榜樣。在潛移默化中培養學生崇高的人文素養。高職院校航海類教師應當具備立德樹人、敬業愛生、愛國守法、嚴謹治學、為人師表、服務社會的職業道德。在“互聯網+”時代背景下，高職院校承擔著為國家輸出專業型人才的重任。高職院校教師必須要認清自身使命，不斷提升道德意識與責任意識，通過自己的道德素養促進學生成長，讓學生成為高道德素養的專業型人才。

（二）具備雙專業能力

教師必須要具備雙專業能力，這樣才能適應時代對高職教師的需求。教師要兼備教育專業與航海類專業的知識技能，在教學中運用科學、先進的方法將專業技能、知識傳授給學生。在航海專業教學中教師要掌握教學規律與學生認知規律，結合“互聯網+”優勢，不斷研究新型教學模式與教學方法，在教學中充分結合學生的身心特點，運用科學有效的教學方法提升學生參與教學學習的主動性，讓專業知識能通過教師活潑、生動的講解活化在學生眼前，并讓學生對航海類課程產生興趣，在教學中達到事半功倍的效果。同時，教師也要具備航海類專業知識技能，做到術有專攻。教師要不斷提升自己的專業學科能力，豐富自己的學科視野，加強對專業知識的學習，了解學科最前沿動態，同時擁有航海類專業的研究成果，不斷提升自己的學術造詣，實現在教學中將豐富的專業知識傳授給學生。

（三）具備教學能力和基本能力

航海類教師需要具備教學能力和基本能力。基本能力是指創新能力、學習能力、觀察能力、邏輯推理能力、直接與發散思維能力、語言表達能力、互聯網思維能力、信息能力等。教育教學能力是指教師在教學中可以有效的協調教學模式，其中包含教學調控能力、教學組織管理能力、教育研究能力等。在教學中引導學生學會如何學習，并讓學生能主動研究未來的知識。在“互聯網+”背景下運用線上線下、翻轉課堂、慕課等教學模式為航海類教學提供新的方向與活力。

（四）具備航海精神

航海精神是以從事航海領域為基礎，在航海文化的傳承中，把人類精神結合社會和諧文化、自身基本精神凝結而成的。體現了航海人的航海氣魄和航海品質。航海精神是航海文化的精髓，組成了人們對航海實質、海洋表征的整體認知。這種精神是從事航海領域工作人員必須要具備的。在實際生活中人們對航海這個特殊職業的關注比較少，有些人會認為航海職業存在一定的危險性，相對比較艱苦，因此很多年輕人不會選擇這個職業。在高職航海類專業中同樣面臨著這樣的問題。航海類教師肩上的責任就更重了，他們需要讓學生樹立從事航運事業的決心，積極參與到“海洋強國”的建設中。除此之外還要在社會中宣傳航海文化，讓更多人認識航海文化，引導更多年輕人投入到航海事業中。

三、“互聯網+”背景下提升高職航海類教師專業素質的路徑

（一）設立多元化培訓機制

教師的專業素質需要從教師職業生涯初期開始培養，在教師的整個教學歷程中不斷貫穿，以多元化的培訓機制促使教師的專業素質得到穩定快速的提升。通過入職崗前培訓、教育教學能力提升培訓、信息化教學能力培訓等方式提升航海類教師的專業技能與教學水平，在各類培訓中充分利用“互聯網+”背景下的資源優勢，結合教師的發展需求有針對性的開展培訓。比如：在入職崗前培訓中要更加重視師德、教育心理學、高等教育學的培訓；信息化教學能力培訓要專注于教師的信息素養，側重信息技術在課程中的開發和利用，通過在線開放課程的音頻效果處理軟件操作等方式提高航海類教師的軟件操作能力；在教學理論培訓中，利用網絡平臺設立教學理論自學欄目，教師在學習過程中有記錄、有討論、有考核、有評價，以達到培訓目標；在航海類教師實踐實訓教學技能培訓中，則要求教師深入航運企業上船實踐，指導航海類專業技能大賽，到國內外知名的航海院校實踐交流等方式來提高實踐實訓教學技能。

（二）運用“青藍工程”人才培養制度

“青藍工程”是一種具有人文氣息的人才培養制度，是經驗豐富的老師對青年教師的一種教學技能指導、教學方法和教學藝術傳授。通過“師徒結對，以老帶新”方式，幫助青年教師盡快適應航海類專業的教學工作，掌握先進的教育思想、教學的規律與方法。“師傅”指導“徒弟”鉆研培訓大綱、教材、考證題庫，熟悉教材結構和特點，精心設計教案，科學地分析學情，高效組織課堂教學，深刻地進行教學反思，在師德、工作態度、教學創新、教學科研、教學準備、教學方法、作業布置與修改、課程改革、課程考核、課題研究等方面給予指導，“師徒”相互聽課、評課，促使青年教師迅速成長。

（三）建立網絡學習共同體

“互聯網+”為人們提供了生活中的各種便利，在教育中也實現了良好的運用。“互聯網+”為航海類教師專業技能提出了更高的要求，需要教師掌握信息技術的應用，并能擁有良好的互聯網思維能力。在教學中運用微信、QQ、釘釘等網絡平臺建立網絡學習共同體。教師可以在網絡上與其他資深專家進行溝通和交流，不斷學習他人的優秀思維和方法，使教師的專業素質得到良好的發展。“互聯網+”背景下，學習和交流可以打破地域和空間的局限，讓教師能獲取更加多維的信息與溝通渠道，不斷向航海專家學習航海專業方面的最新知識與技巧，讓教師能快速適應“互聯網+”模式下的教學方向。

（四）鼓勵航海類青年教師參加“教學能力比賽”

建立激勵機制，鼓勵航海類青年教師參加各級“教學能力比賽”，按照各級“教學能力比賽”方案，航海類青年教師認真仔細地研究航海類教育國家教學標準和《海船船員培訓大綱（2016版）》，時刻關注航運業發展新業態、新模式，對接航運業的新技術、新工藝、新規范，結合航海類專業的特點，把勞動教育、工匠精神、職業道德有效地融入到教學內容中。根據航海類專業的人才培養方案和課程標準，合理運用航海類教學資源，進行學情分析，確定教學目標，選取最佳教學模式，優化教學設計。在教學實施過程中，注重教學的時效性，突出重難點的解決方法和策略，實現師生、生生的深度有效互動，關注教學全過程評價，及時調整教學策略，提高學生的自學能力，培育學生的航海職業精神。創新考核與評價機制，持續開展教學診斷與改進，最終達到“以賽促教、以賽促學、以賽促改、以賽促建”的目的。

四、結語

綜上所述，在高職航海類教學中要通過信息技術的應用提升航海類教師的專業素質。在高職院校航海類教學中，教師的專業素質對學生能力的培養發揮著巨大作用，也是提高教學水平與教學質量的關鍵。高職院校航海類教學質量對航運業的未來發展起著決定性作用。因此要不斷提升教師的專業素質，為航海人才的培養提供基礎保障，促使航運業得到良好有序的發展。