高中思想政治課合作學(xué)習(xí)中團(tuán)隊(duì)角色分工的探討

胡敏華

【內(nèi)容摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)在，使用合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教學(xué)方式中有效的途徑之一，而且合作學(xué)習(xí)在高中思想政治課中的優(yōu)勢(shì)越來(lái)越明顯。為了打造有效課堂，應(yīng)該怎樣開(kāi)展合作學(xué)習(xí)成為一個(gè)問(wèn)題，小組不只是把學(xué)生簡(jiǎn)單的組合在一起，得有小組的準(zhǔn)則和規(guī)范。學(xué)生應(yīng)該把小組看作成一個(gè)小的團(tuán)隊(duì)，在團(tuán)隊(duì)中互相幫助，想著怎樣在學(xué)習(xí)中戰(zhàn)勝其他的團(tuán)隊(duì)。本文闡述了角色分工采取的措施，探討了課堂合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行團(tuán)隊(duì)角色分工的好處。

【關(guān)鍵詞】高中思想政治課 合作學(xué)習(xí) 團(tuán)隊(duì)角色 分工探討

合作學(xué)習(xí)有著非常重要的作用，能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓學(xué)生知道如何進(jìn)行合作，拉近學(xué)生與學(xué)生的距離，使他們的友誼更加牢固。想要更好的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，就得讓學(xué)生互相配合。進(jìn)行角色分工就得將每一個(gè)任務(wù)分配到每一個(gè)人，防止出現(xiàn)部分學(xué)生松懈懶惰的現(xiàn)象。每個(gè)人的想法都有所不同，分工很難讓所有的小組成員都滿意，想要他們認(rèn)同，就得盡量的做到公平公正，使很多的矛盾都最小化。在小組中進(jìn)行組長(zhǎng)選拔時(shí)，教師要做到公正公開(kāi)，學(xué)生主動(dòng)地去爭(zhēng)取這樣的一個(gè)機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一、課堂進(jìn)行合作學(xué)習(xí)對(duì)角色分工采取的措施

1.在小組中選拔小組長(zhǎng)

學(xué)生在進(jìn)行組合成小組后，需要一個(gè)負(fù)責(zé)任的人進(jìn)行監(jiān)督、管理。對(duì)于選拔小組長(zhǎng)，聽(tīng)取學(xué)生的建議，在公開(kāi)的場(chǎng)合進(jìn)行選拔，在過(guò)程中要不斷的完善制度。第一，讓那些認(rèn)為自己能夠勝任組長(zhǎng)這個(gè)職位的學(xué)生，向同學(xué)、教師推薦自己，自告奮勇地報(bào)名。有些教師就單純的從自己的角度出發(fā)，不考慮其他的因素，直接讓那些成績(jī)較好、認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生去擔(dān)任小組長(zhǎng)，其實(shí)有些成績(jī)好的學(xué)生并不是能夠有能力帶領(lǐng)好一個(gè)小組去學(xué)習(xí)，他們有的也不愿意去當(dāng)小組長(zhǎng)，反而有可能會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)。所以讓學(xué)生自己主動(dòng)地報(bào)名，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生去嘗試一些自己沒(méi)有做過(guò)的事情，學(xué)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)其他同學(xué)一起學(xué)習(xí)[1]。第二，在競(jìng)選組長(zhǎng)的時(shí)候可以進(jìn)行演講。大家都知道，想象是美好的，但是理想要從學(xué)生自身的實(shí)際情況出發(fā)，想要去做一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)的人的想法是好的，如果沒(méi)有能力，做了組長(zhǎng)也是沒(méi)用的。學(xué)生可以從如何開(kāi)展與政治有關(guān)的工作、怎樣管理小組成員以及怎樣提高成績(jī)等方面出發(fā)進(jìn)行演講，如果一個(gè)小組內(nèi)出現(xiàn)了幾個(gè)競(jìng)選小組長(zhǎng)的人，就讓學(xué)生投票，最后誰(shuí)票多就誰(shuí)當(dāng)。要是小組長(zhǎng)不是小組成員所選出來(lái)的，那么有些學(xué)生會(huì)從心里抵抗小組的任務(wù)、學(xué)習(xí)等，相反，讓學(xué)生自己選擇心儀的小組長(zhǎng)，根據(jù)票數(shù)，即少數(shù)服從多數(shù)，這樣便于小組成員聽(tīng)從指揮、服從管理。最后，作為政治課的組長(zhǎng)會(huì)有很多大大小小的事情要忙，在做事情的過(guò)程中，可能會(huì)有來(lái)自教師的批評(píng)、同學(xué)的質(zhì)疑，所以小組長(zhǎng)需要有很好的心理素質(zhì)。小組成員提問(wèn)時(shí)需要有耐心的回答問(wèn)題，具有一定要戰(zhàn)勝其他小組的決心，這樣小組才會(huì)逐漸的變得優(yōu)秀起來(lái)。課堂上有時(shí)候出現(xiàn)問(wèn)題是無(wú)法讓人預(yù)料得到的，小組長(zhǎng)要做到隨機(jī)應(yīng)變。

2.分配給每個(gè)小組成員的任務(wù)

都知道這么一個(gè)道理，每個(gè)人都不可能是十全十美的，各有所長(zhǎng)，各有所短。組長(zhǎng)作為一組之長(zhǎng)，要根據(jù)每個(gè)小組成員的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)分配相應(yīng)的任務(wù)，發(fā)揮到自己的長(zhǎng)板效應(yīng)。就像在人教版思想政治必修四生活與哲學(xué)中，有這么一個(gè)圖片，一個(gè)木桶里有一塊木板走出來(lái)，沒(méi)有木桶我依舊能夠存活。其實(shí)，只有每個(gè)木板組合在一起才算是木桶，才能夠更好的實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，不能夠缺少任何一塊。小組也就是那樣，每個(gè)成員組合在一起才能說(shuō)是一個(gè)小組，他們都是必不可少的。組長(zhǎng)不能因?yàn)樽约涸谀硞€(gè)方面出現(xiàn)了差錯(cuò)，不能夠按時(shí)完成任務(wù)或者是沒(méi)有將任務(wù)完成的很好，而將責(zé)任推卸到自己小組成員的身上，導(dǎo)致一些不必要的矛盾產(chǎn)生，使小組失去了團(tuán)結(jié)[2]。有些人是比較外向的，愿意去說(shuō)但是怕語(yǔ)言組織不好，可以給他們一個(gè)小卡片進(jìn)行最后的總結(jié)；有些人比較內(nèi)向，不愿意在講臺(tái)上發(fā)言，可以讓他們整理相關(guān)的資料；有些人積累的政治知識(shí)比較多，可以讓他們?nèi)リU明自己小組的觀點(diǎn)。以思想政治人教版的必修一經(jīng)濟(jì)生活中第一單元生活與消費(fèi)為例，一個(gè)人扮演必需品的賣家，一個(gè)人扮演奢侈品的賣家，兩個(gè)人扮演買家，形成一個(gè)對(duì)比，探討影響價(jià)格的因素和價(jià)格變動(dòng)的影響。在進(jìn)行討論分配任務(wù)前，選擇一個(gè)成員把過(guò)程記錄下來(lái)，讓外向、擁有豐富知識(shí)的成員發(fā)言，然后其他的小組成員表達(dá)自己的看法，通過(guò)每個(gè)成員的看法組長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié)一下，最后確定代表發(fā)言的人，完美的完成教師布置的任務(wù)。

3.為了讓學(xué)生更好的合作學(xué)習(xí)及時(shí)改善小組分工

小組的合作能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作能力上有所提升，也能夠讓學(xué)生不斷的突破自我。現(xiàn)在存在著一個(gè)普遍的現(xiàn)象，小組中都是發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，很多的短處都沒(méi)有得到培養(yǎng)。在剛剛組建小組的時(shí)候，小組成員都不知道這個(gè)模式應(yīng)該怎么采用，在一段時(shí)間后，很多問(wèn)題都表現(xiàn)出來(lái)，根據(jù)問(wèn)題改善小組分工[3]。組長(zhǎng)和小組成員之間不能因?yàn)槭虑?、任?wù)本來(lái)就不是自己的應(yīng)該做的而不去理睬。就像小組要進(jìn)行關(guān)于下節(jié)課問(wèn)題討論時(shí)，不可能會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)人而不去討論，因此，小組中的每個(gè)人應(yīng)該互相吸取優(yōu)點(diǎn)，多嘗試嘗試在小組中發(fā)言，積少成多，時(shí)間久了就會(huì)有能力代表小組發(fā)言，這樣每個(gè)人在小組中都能夠有一定的成長(zhǎng)，組長(zhǎng)也能從中收獲到一定的經(jīng)驗(yàn)。就像思想政治人教版必修三文化生活第二單元中，在探討外來(lái)文化的時(shí)候，在繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的同時(shí)，對(duì)其他做到取其精華、去其糟粕，小組也是如此。

二、課堂合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行團(tuán)隊(duì)角色分工的好處

在合作學(xué)習(xí)中對(duì)團(tuán)隊(duì)角色進(jìn)行分工，有了組長(zhǎng)的監(jiān)督，講話、走神、吃東西等現(xiàn)象不斷減少，可以保證課堂紀(jì)律。在課堂上，教師要學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)，很多學(xué)生會(huì)借此機(jī)會(huì)與其他學(xué)生閑聊，并不會(huì)討論與問(wèn)題有關(guān)的話題，但是在組長(zhǎng)的引導(dǎo)下，這樣學(xué)生能夠在一起認(rèn)真的討論。除此之外，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和工作能力，在小組中很多的事情都是以前沒(méi)有做過(guò)或者不敢做的事情，現(xiàn)在從中組長(zhǎng)和小組成員增加了嘗試的機(jī)會(huì)，比如發(fā)言、互相合作完成任務(wù)等等。同時(shí)，讓課堂的氣氛不再死氣沉沉[4]。在以前采用傳統(tǒng)的政治教學(xué)模式，很多學(xué)生很難一直將注意力集中到課堂上，有可能從根本上抵制學(xué)習(xí)政治。小組合作能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從討論問(wèn)題中活躍課堂氣氛，顯現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，也表現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)在教學(xué)方式中有著重要的作用，通過(guò)角色分工提高了課堂效率和質(zhì)量。合作學(xué)習(xí)能夠把當(dāng)前時(shí)事熱點(diǎn)、新聞和政治教材的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮了課堂合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行團(tuán)隊(duì)角色分工的好處。

結(jié)束語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)時(shí)將組長(zhǎng)和組員的分工要明確，因?yàn)樗兄浅Ｖ匾淖饔茫軌蛟鰪?qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓學(xué)生知道如何進(jìn)行合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，拉近學(xué)生與學(xué)生的距離，使他們的友誼更加牢固。進(jìn)行角色分工就得將每一個(gè)任務(wù)分配到每一個(gè)人，防止出現(xiàn)部分學(xué)生松懈懶惰的現(xiàn)象，達(dá)到了公平公正的效果，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和工作能力。同時(shí)角色分工進(jìn)行學(xué)習(xí)能夠活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的積極性，從而提高課程的效率和質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]石祥.高中政治思想教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幾點(diǎn)做法[J].科學(xué)咨詢，2019（14）：125-126.

[2]寇學(xué)坤.高中政治教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)探究[J].學(xué)周刊，2017（12）：54-55.

[3]李月蘭.高中政治課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效性探討[J].好家長(zhǎng)，2017（59）：132.

[4]伊麗曼·庫(kù)爾班.淺析高中政治教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展策略[J].長(zhǎng)江叢刊，2019（5）：166-167.

（作者單位：江西省新余市第一中學(xué)）