尋找學生自主學習的有效途徑

陳國平

本文系邢臺市“十三五”教育科學規劃課題《英語教學中自主學習能力培養的研究》（課題編號1801084）的相關論文

摘要：對于初中學生來說，自主學習是讓他們逐漸轉化學習理念，提高自我學習能力，為自己學習負責，提高對學生學習掌控性的重要理念和方法。初中英語教師要結合學科和學生的實際，探尋有效促進學生自主學習的方法和途徑，能夠從內部因素和外部因素共同入手，讓學生建立起較強的內部學習動機，帶著豐富自己、提高自己的動力，感受學習英語的快樂感和滿足感，增強他們主動學習的水平。

關鍵詞：初中英語；自主學習；英語教學

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）05-0002

在初中英語這門學科的學習中，學生需要逐漸養成自主學習的習慣。但就目前的情況來看，學生只有在教師和其他同學的幫助與互動之下，才能認識到英語學習對于個人成長發展的價值和意義。因此，身為初中英語教師，我們需要從思想上建立正確認識，有效地促進學生的主動學習，在學習中獲得積極的學習成果的反饋。這樣也可以增強學生主動學習的動力。筆者認為，在學生學習的過程中，要讓學生自己成為學習的主導者，而不是被動地跟隨教師學習。“以活動為主題，學生自主學習”的教學模式是讓學生自己培養自己的能力，激發學生自主學習的興趣和愛好，讓學生真正了解學習的必要性，從根本上把“接受者”轉變成“探究者”。具體而言，我們可以從以下這些方面進行工作。

一、初中英語教師要善于激發學生主動學習的興趣

興趣能夠給學生創造主動學習的動力。有了興趣，學生就會主動學習，并且帶著強烈的熱情接觸所學學科。在提高學生興趣方面，教師主要考慮到學生的實際情況，尤其在發展性需要方面，學生都希望自己能夠學到更多的知識，獲得更高的價值感以獲得他人的尊重，因此，作為初中英語教師，要從這些角度入手，讓學生既能夠增強內部學習的動機，也能夠帶著一定的目標，增強外部的動機。從調動學生內部動機的角度來看，要讓學生在接觸并學習英語的過程中有獲得感。這一點非常關鍵，而且這種獲得感不僅僅是英語這樣的語言本身，更包括他們借助語言這種工具所學到的更多的間接性的知識。所以，初中英語教師要讓學生感到學有所獲、學有所成，這可以增強他們內部的學習動機。除此之外，初中英語教師還要密切結合學生現有的生活經驗和興趣偏好等特點給學生推薦適合他們閱讀的或者觀看的英語素材，這些包括文章也包括電影、動畫片等。通過這樣一些素材的融入，學生可以借助英語這扇窗戶，看到更加廣闊的世界，極大地提升他們的內部學習動機，增強他們強烈的學習興趣。

二、初中英語自主學習激發的途徑建議

筆者非常重視，激發學生內部學習的動機，努力探尋，提高學生主動學習的方法和途徑。筆者認為，作為教師要從更加宏觀的層次上，理解英語學科教學的目標和開展的具體形式，要更多考慮到學生綜合素質能力的提升。授課文化是非常寶貴的文化遺產。不過，筆者認為授課教學的講課方法都是教師教給學生知識內容，讓他們很好地理解和掌握。接受過這樣的授課文化而成為教師，現在正在從事教學工作。一般認為，所謂的“填鴨式教育”“注入式教育”都是這種授課文化的象征。所以，我們強調培養學生的主動性，培養學生自主學習的能力，就要改變這種落后的授課觀念，在教學各個環節進行創新。

1.為自主學習模式的順利實施做好充足的準備

教師要引入更多自主學習的模式，促進學生之間的合作學習、競爭學習等，就需要在備課的時候，考慮到這種模式對于教師以及學生所提出來的具體要求，從教學內容的安排上到目標的實現上，要更多考慮學科自身的特點。所以，初中英語教師在準備課程的時候，有在具體的自主學習形式，設計和實施的步驟等方面進行仔細的安排。

2.通過測驗和評價等方式提高學生自主學習的動力

自主學習活動，要求給學生的反饋更加及時快速，所以，教師要配合學生的課程，這種學習活動給他們提供進行自評自測的材料，讓學生能夠借助這些材料對自己目前的學習水平有一個準確的評估，從而在測試和評估中，找到自己應該繼續加強的方向。因此，這對于初中英語教師來說，就是需要發揮好主導者、輔助者、促進者的作用，能夠在給學生一定的教學素材和資源的支持的幫助之下，提高學生自主學習的水平，讓學生能夠在自主學習活動中逐漸增強自我學習的內部調控能力，增強對于學習的掌控感。

3.初中英語教師要通過合理的設置分組促進學生自主學習的順利開展。

自主學習活動不是完全讓學生自己去學習，因為語言本身屬于人際之間溝通交流的工具，所以語言的學習不可能離開其他人而獨立進行。所以，教師可以通過設置合理的分組來提高學生對于英語學習的效果，通過與其他學生的合作交流等方式，促進他們自主學習的努力和付出，讓學生可以在自主學習和合作學習的方式的結合中，提高自己的英語水平。所以，英語教師在分組的時候，要注意將英語水平比較高的學生，中等甚至水平差的學生分在一個組里，這樣既能夠讓學生可以比較高效地完成一些合作學習任務，也能促進學生之間的互幫互助，提高學生的整體實力。同時也增進了學生的友誼，讓他們可以在英語合作學習活動中，促進綜合素質的提高。

總而言之，初中英語教學改革的工作，要把更多的注意力放在如何提高學生的主動性上，學生主動性的強弱，可以預測他們的成績。因此，從素質教育的思想指導以及學生學業表現、成就動機等相關的研究成果，我們都能認識到，增強學生的學習動機是一項非常基礎的工作。因此，初中英語教師要進行教學思想和行動上的調整，把英語課堂變成學生的舞臺，是筆者一直以來的愿望，英語課堂上每個孩子渴望的眼神都是筆者的動力。筆者會一直把自主學習當成必要的教學方法運用下去，讓每位學生都能真切地體會到英語學習所帶來的快樂和成就感。

參考文獻：

[1]艾娜.中學生英語自主學習能力培養與實踐研究[J].才智，2019（8）：137.

（作者單位：河北省任縣駱莊鄉中心學校055150）