淺析高中生學(xué)習(xí)物理的影響

苗文

【內(nèi)容摘要】在中國的教育中“知行結(jié)合”一直都被教師們所廣為重視。正如“絕知此事要躬行”一般。實驗就是在學(xué)習(xí)物理過程中對學(xué)生發(fā)展有重要作用的實踐。干枯的理論不足以培養(yǎng)學(xué)生們的物理能力和幫助學(xué)生們在學(xué)習(xí)物理的道路上更上一層樓。本文主要以高中的物理實驗為例，談?wù)搶嵺`對于高中生物理學(xué)習(xí)的影響。

【關(guān)鍵詞】高中 學(xué)習(xí)物理 物理實驗

引言

在有關(guān)物理學(xué)習(xí)方面，親自動手進行實驗操作的收獲比簡單記憶理論的收獲更大。學(xué)校對于學(xué)生們在實踐操作方面的培養(yǎng)教育也是極其重視的。然而大部分的學(xué)校都沒有充足的實驗器材和工具。實驗室大都是不隨意開放，所以學(xué)生們一般只在實驗課上才能接觸到實驗的器材進行實踐。正因如此，學(xué)生們在實驗課上進行物理實驗操作的機會并不頻繁。即便如此，這為數(shù)不多的物理實驗仍然能讓學(xué)生受益匪淺。在物理實驗的過程中，學(xué)生能夠通過實踐鞏固自己所學(xué)到的物理理論知識，也能夠在其他方面取得長足的進步與發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生實踐思維

學(xué)生在課堂上聽教師講課時聽得津津有味，而等到自己動手去做的時候經(jīng)常會一頭霧水。這樣的原因主要是學(xué)生在聽的過程中沒有自然的在頭腦中建立一種實踐的模式，缺少在實踐方面的思維。而物理實驗是能夠有效的幫助學(xué)生在思維上塑造一個實踐的模式，可以讓抽象化的理論知識在頭腦中變得形象具體[1]。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)人教版高中物理必修一第二章《勻變速直線運動的研究》時，就有一個小推車在長木板上滑行的實驗。在實驗時，學(xué)生們是先觀察教師在臺上的操作，可聽教師講解在實驗步驟與易錯的誤區(qū)。要先放多少克的砝碼，在不同克數(shù)砝碼之下小車的變化。學(xué)生看著教師的講解和操作，就會自動的在腦中回溯實驗的步驟和需要觀察和注意的事項。在教師講述操作完畢后，當(dāng)學(xué)生自主做物理實驗時，就會在腦中回放教師的實驗步驟，再結(jié)合書本上的理論知識來進行這個實驗。這種實驗?zāi)Ｊ较拢瑢W(xué)生就容易形成一種實踐性的思維。當(dāng)這種思維模式建立之后，學(xué)生就可以很自然的在腦中將理論知識結(jié)合，并且理清做題時的方法和步驟。這可以幫助學(xué)生在高中這一重要階段的學(xué)習(xí)中帶來便利。

二、寓教于樂，尋找興趣

物理的實驗過程是非常具有趣味性的[2]。在進行實驗之時，學(xué)生們不僅可以使用實驗室中的實驗器材，還可以親身上陣，讓自己成為推動這個實驗的一部分。例如在學(xué)習(xí)人教版高中物理必修一的《摩擦力》時，可以對靜摩擦力進行探究實驗。在實驗過程中教師引出學(xué)生的思考，這個摩擦力跟什么有關(guān)。或者探究它受什么因素所影響。實驗開始前，教師先找兩個學(xué)生來配合實驗。讓兩名學(xué)生各站在定滑輪的兩邊，并在他們面前放置等量鉤碼。讓學(xué)生依次在兩邊放置鉤碼，又讓令一個學(xué)生減少定滑輪另一邊的鉤碼，并要求學(xué)生記錄。通過這樣一種方式，讓學(xué)生直觀的感受到靜摩擦力的相關(guān)因素。這樣的趣味性容易激起學(xué)生內(nèi)心的認同感，學(xué)生可以在樂趣中尋找他們自己對于學(xué)習(xí)的興趣。

三、靈思泉涌，善于創(chuàng)造

學(xué)生在實踐的時候，是會增強調(diào)動思維的能力的。實踐可以讓學(xué)生的思維和行為相統(tǒng)一。顯然的實驗是其中一種，所以進行物理實驗也有同樣功效。多元化思考，全方面創(chuàng)造，是學(xué)生在實驗過程中可獲得的。例如在學(xué)習(xí)高中人教版必修一《力的作用》時，學(xué)生會在這一章節(jié)，接觸到平行四邊形定則。力的效果分解法中有許多種利用平行四邊形定則分解的實例。教師可以先在黑板上畫出一個用平行四邊形定則來畫出分力的示意圖。在完成例圖后讓學(xué)生舉例其他的分解例子。學(xué)生這個時候接收到教師傳遞過來的信息，在經(jīng)過反應(yīng)后會去進行主動思考。學(xué)生可以用一個小木塊，通過兩人合作，一個同學(xué)將木塊平行桌板向前拉，另一個同學(xué)45度角方向往前拉。這個時候出現(xiàn)的向前的力就可以利用平行四邊形定則來分解。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的創(chuàng)造力。學(xué)生還能舉出根據(jù)球的重力來分解的例子，拿一個串著線的小球，令其貼在墻上，一只手拉著串著球的線。觀察小球的重力可以如何通過平行四邊形定則來分解。如果學(xué)生在開始的時候難以舉一反三的進行實驗，教師也可以給學(xué)生提示，引導(dǎo)學(xué)生自主的實驗。在實驗中，學(xué)生也可以培養(yǎng)自己的思考與創(chuàng)造能力。

四、協(xié)作中激發(fā)團隊精神

大多實驗都需要若干同學(xué)進行配合。在物理實驗中有許多實驗內(nèi)容都是需要同學(xué)們一起完成的。實驗的完成需要同學(xué)們進行分工，例如在探究小車隨時間的速度發(fā)生變化的實驗中，需要一個記錄的同學(xué)，和擺放器材的進行實驗的同學(xué)。物理實驗在學(xué)校中有很明顯的團隊的性質(zhì)。一個原因是學(xué)校的學(xué)生數(shù)量大，實驗器材的儲備不能保證學(xué)生人手一套，所以在實驗課上，學(xué)生們慣于以小組的形式來進行討論與實驗。這樣的配合協(xié)作之下，對學(xué)生們團隊意識的塑造和培養(yǎng)是有益的。

結(jié)束語

高中雖只有短短三年，但是這三年卻是學(xué)生快速成長的三年。學(xué)生在高中時的知識儲備是龐大的，這一時期學(xué)生在各方面都得到了極大的發(fā)展與進步。物理雖說是大多數(shù)同學(xué)的一道坎，但是物理實驗確實是可以讓學(xué)生受益匪淺的，理論課上的內(nèi)容并不比實驗中得到的豐富。物理實驗對學(xué)生的影響不能說多么巨大，但也是成長道路上重要的一環(huán)。

【參考文獻】

[1]榮奎胤.淺析高中生學(xué)習(xí)物理的影響———以物理實驗為例[J].科技風(fēng)，2018.

[2]楊淇凱.高中物理學(xué)習(xí)方法淺談———以物理實驗為例[J].中華少年，2017.

（作者單位：山東省桓臺第一中學(xué)）