微課在高中信息技術教學中的應用分析

張百根

摘要：技術（包括信息技術和通用技術）是浙江高考“7選3”科目之一，信息技術考點包含必修部分《信息技術基礎》《多媒體技術基礎》及選修部分的《算法與程序設計》。學生在初中階段就有學習信息技術課程，因此選擇技術作為高考的學生不在少數，但學生對信息技術學科存在學習上的誤區，缺少主動探索這門學科的興趣，諸多因素導致課堂教學效率不高。本文中筆者以高中信息技術教學為探究載體，重點探討了應用微課教學手段提升高中信息技術課堂教學的效益，以供參考。

關鍵詞：微課；信息技術教學；課堂實錄

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-0029

《普通高中信息技術課程標準》（教育部2017年版）教學建議：教師在教學中要緊緊圍繞學科核心素養，凸顯“學主教從、以學定教、先學后教”的專業路徑，創設有利于學生學習的數字化環境、資源和條件，使其養成自主學習、終身學習的習慣。

微課作為一種新的教學手段，由于其具備短、精、針對性強、可反復觀看、滿足不同層次需求等特點，在提升學生技術素養方面大有用武之地，如果將微課引入信息技術課程教學中，定會取得不錯的教學效果。

一、微課的特點

微課是一種以視頻為主要載體，以教師在課堂教學過程中圍繞某個知識點或教學環節開展教與學活動的過程為主要內容的一種教學資源。相對于教師的PPT和學生的教輔資料，微課對于學生的學習有如下優勢。

1.針對性強。學生在信息技術學習過程中，某個知識點沒有掌握，即可選擇點擊某個點的微視頻進行學習，學習針對性強，自由度大。

2.學習時間短。普通課堂中學生的有效學習時間短，容易產生學習疲勞，而微課具有主題明確、內容精練、針對性強、學習時間短等特點，很大程度上能激發學生學習的積極性。

3.易學易懂。相對于閱讀教師教師提供的PPT和教輔資料，微信是“有聲讀物”，既涵蓋上課PPT和教輔資料中的知識點，也包含教師上課的過程解析，還包含教師解析的聲音，可以反復學習，直至掌握。

二、微課制作研究

1.常規微課制作。（1）準備階段。教師制定一個詳細的教學設計，以教學設計為依托，將教學過程中講的每句話進行精雕細琢，并轉換成說課稿。準備好微課錄制所需要的軟硬件資源，包括PPT、文本、圖片、視頻、音頻及麥克風、手寫筆等。（2）錄制階段。①選擇合適的信息技術教學形式，如PPT課件進行教學演示。要注意課件的設計要合理又不缺乏藝術性，要吸引學生眼球，充分體現信息技術教學課件設計的亮點。②選擇合適的錄制軟件，如Camtasia Studio，保證周邊安靜，錄制畫面清晰，教師吐字清晰穩定，語言表達要具有一定的親和力，錄制完成后還可以對微課中的瑕疵進行后期剪輯處理。

2.課堂實錄分解。每一次的常規課、作業分析課、試卷講評課，都可以選擇錄制軟件，把上課過程錄制下來，后期對該視頻按題號進行分解，這就變成了單個知識點、作業分析、習題講評的微課了。

三、微課應用探索

基于學生課堂注意力不集中、掌握知識點能力不同、學習針對性不強、課堂效率低下等問題分析，微課作為一種新的教學資源，可選擇性多、針對性強、知識點單一、內容少等特點，應用在高中信息技術教學中具有積極作用與意義。基于此，筆者對微課在信息技術教學中的應用進行探索。

1.微課“平臺”探索。（1）學校機房。基于信息技術課程特點，不論是新課教學、作業課分析、試題講解，最好的教學環境都是放到機房，在練習與分析的同時，把更多的時間給學生上機操作實踐，檢驗習題結果。因此，教師可以把相關知識點的微課資料，提前發送到學生機上，把課前或者從課堂中劃出部分時間讓學生學習微課，要始終如一，養成習慣。（2）辦公室配備電腦。高中學生學習課程多，自主學習的時間也多，自修課、晚自修等，尤其是晚自習時間，學有余力的學生可以充分利用課余時間，對未掌握的知識進行補充。教師提供電腦放置微課，學生即能根據自己所學，查漏補缺，針對性強。（3）搭建網絡平臺。網絡時代，搭建微課學習的平臺很容易，學生班級QQ群、教研組（或個人）微信公眾號、微博、學校站點等，教師與學生約定好選擇一種途徑，使學生在周末、寒暑假自主學習，滿足學生個性化學習的需求。

2.微課推廣探究。教師要加強對微課資源推廣應用的重視，創造“隨手學”的微課環境，幫助學生養成“隨手學”的習慣。

（1）教師方面。微課作為一種重要的教學資源，其的應用不僅可以增強課堂教學效果，而且可以革新自己傳統的教學與教研方式，這也是自己教學及科研能力提高的一種重要表現。教師與教研組通力合作，積極完成微課任務，教師還可以把自己常規上課、作業分析、試題講評等課隨手錄，把錄制好的課程按知識點、作業題號、試題題號等形式，分解成微課。任課教師創設學生課前學微課，課后在教師辦公室電腦上學微課，周末、寒暑假通過QQ群學微課，營造“微課無處不在，隨手可學”的氛圍，長此以往，教師會有更多的時間“偷閑”，放松身心，提高生活質量。

（2）學生方面。微課可以充分滿足學生個性化學習需求，學生可以自主選擇，“哪里不會點哪里”，很好的解決學生不知道從哪里開始學起的煩惱，有效地提高學生的學習效率。教師要引導，對課前微課學習時間固定化，對課后（自修課、晚自修）不懂的知識點再次學習常態化，對周末、寒暑假再學習習慣化，日積月累，學生一定能體驗到微課學習帶來的好處，從而慢慢養成“隨手學”的習慣。

綜上所述，高中信息技術中微課的應用，可以作為教學補充，有效提高教師教學與學生學習的效率，值得廣泛推廣。隨著各種移動學習平臺的興起，微課具有廣泛的應用前景，我們有理由相信微課會讓信息技術的學習變得更加美好。

參考文獻：

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（作者單位：浙江省象山縣第二中學315731）