學科核心素養視角下高中化學教學策略淺談

葉欣如

摘要：隨著教育改革的不斷深入，經過不斷修改的高中化學教學課程，不僅要求學生要對高中化學知識與能力進行掌握，而且還要注重學生的核心素養，以及發展化學方面的學科能力。本文結合當前化學教學環境，分析如何在授課過程中培養學生的學科核心素養。

關鍵詞：核心素養；高中化學；教學策略

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）05-0044

“核心素養”是指學生應當具備適應終身發展和社會所需要的品格和能力，它強調了個人的修養、社會關愛和家國情懷，更加注重自我修養和合作創新精神。北京師范大學林崇德教授提出，核心素養是學生在階段性的接受教育過程中，逐漸適應適合個人發展與社會需要的社會品德和修養的能力。它將學生的知識、技能、情感、能力、價值觀等進行有機結合。同時，核心素養具有穩定性、開放性、發展性，它可以伴隨人一輩子并且與時俱進，主動適應未來社會，并促進人的學習能力和實現全面發展[1]。

一、高中化學學科核心素養的含義

高中化學學科核心素養是高中生綜合素質的體現，是社會主義核心價值觀融入到當今社會發展中的一種體現，展現了學生通過學習化學課程所形成的品格和能力。學科的核心素養是新課標中所提出的新概念，是指在學科學習中將基礎知識點與實踐、技能、品質與經驗相結合。高中化學核心素養在一定程度上代表了當今化學學科的教育要求，將化學中所學的知識與生活實際相結合，從而解決生活中出現的實際問題，做到學以致用的教學目的。化學學科核心素養包括宏觀辨識與微觀探析、科技和創新、科研精神與社會責任。

宏觀辨識與微觀探析是從多方面、多層次認知事物的多樣性，并且學會將其分類規劃，在認識物質的基本組成、結構和變化的過程中，從元素、原子、分子等層次進行探究。科技與創新是從實踐中進行創新的，在從觀察現象到進行實驗驗證結論的過程中，通過觀察其中的化學現象，確定探索目的、設計實驗方案、得出結論并要求學生提出他們的個人見解并進行探討。科研精神與社會責任是學生通過學習和教師的培養所表現的更高價值觀念和追求，也是實現可持續發展和建設現代化社會的必然條件。

二、化學教學中應當注意的幾個問題

1.明確教學目的

傳統的化學教學過程是化學教師通過教材將教材上的知識點講給學生，講完以后再布置習題讓學生鞏固，這樣的教學方式十分單一，教學的目的是跟上課程并保證應試考試的成績。這樣的教學目的使教學過程十分乏味，不僅會導致學生產生厭學心理而且也不利于培養學生的學科核心素養。所以，在化學教師授課時，應當在學科核心素養的指引下進行化學授課，并且明確授課目的，不僅要教授知識，還要培養學生多樣性的發展[2]。

2.概括教學內容

教師在上課時要讓學生知道即將學習什么，而且對大致內容有所了解，避免學生在不知道學習什么的情況下課堂積極性降低從而失去對學習的興趣。教師應當在上課前將本節課所學知識的重難點給學生劃出來，讓學生心里有數，對哪一方面的知識點要重視，在難點問題上如果聽不懂也會勤于問教師，同時對需要做實驗的工具，化學教師也要在講課前給學生講清楚，讓學生在實驗時不盲目進行。

3.說明實驗常識

在高中化學學科核心素養中提到過化學的本意就是將化學知識點帶入到實際生活中，將化學與實際生活相結合。而且一切問題都是通過實驗結果進行論證的，所以實驗無論是在哪一門學科中都有十分重要的實際意義。因此，在化學學科中必不可少的就是走進實驗室進行實驗。例如，教師在課上對實驗室的一些基本注意事項進行簡要講解，講解過后，將學生帶入實驗室，對實驗室的一些設備以及危險因素說明，并且對一些課程中能用到的一些氣體、液體大致講解，而且一些易燃易爆的氣體液體需要注意的地方教師需要嚴格提醒，為日后學生進入實驗室能夠安全有效地進行實驗做鋪墊。

三、學科核心素養下的教學策略

1.核心基礎知識

作為教師，應當合理規劃教學過程，將知識點框架列明，為培養學生的核心素養打下良好的基礎。例如，在化學學習中會學到很多的氣體和液體，有很多大自然中的某種氣體會經過一系列的反應和作用變成另一種氣體或者組成另一種氣體，教師不應當只在課堂中教授學生知識，畢竟書面上的知識有局限性，化學教師可以帶領學生走進化學實驗室，將氣體轉變的過程以實驗的方式展現給學生，讓學生知道所有的理論知識是通過實踐證實的[3]。如在人教版高中化學必修第三章第二節中學習幾種重要的金屬化合物，其中有幾個實驗，將Na2O2溶于水中再加入幾滴酚酞，就會出現溶液先是變成紅色然后再褪色的宏觀現象。對此進行宏觀實驗探究，學生能從實驗中發揮自己的想象并提出見解，在提出問題和解決問題的同時，不僅提高了學生的實踐能力，而且也能培養學生的核心素養。

2.創設情景，關注學習的價值

在化學教師日常教學中應當設定相關的教學情景，讓學生了解到化學不只是學習知識，它還存在于生活中的點點滴滴，以此讓學生對化學產生興趣，發現學習化學的價值所在。例如，人教版高中化學會學到石油、煤和天然氣的綜合應用。眾所周知，這些資源在全球化的范圍來看是人類發展及生存必不可少的資源。教師在講課時可以將生活中的汽車、地暖、供電等必不可少的生活條件結合到本節課的學習中，讓學生知道化學存在于生活中，并且化學有極大的學習價值，從而促使學生對化學學習產生濃厚的興趣。

在新時代的教育理念推動下，面對課程的不斷改革創新，高中化學教學要準確把握教學的目標與方向，在學生全面提高學習成績的同時還要通過學科核心素養來提升學生的全面化發展。

參考文獻：

[1]王海文.淺析高中化學學科核心素養體系的構成和特點[J].學周刊，2020（4）：78.

[2]羅淑娟，吳艷.淺談學科核心素養視角下的高中化學教學[J].學周刊，2020（2）：19.

[3]吳梅花.核心素養視角下的高中化學教學策略[J].西部素質教育，2019，5（18）：64.

（作者單位：廣東省東莞市第二高級中學523000）