機制有效，才能高效——看高效課堂的學生評價機制

朱清橋

摘要：評分系統的啟用是課堂教學改革剛起步時的產物，當學生在課堂上預習、合作探究、展示成為一種自覺內在的行動時，我們可以淡化評分，鼓勵分會逐漸減少，而水平和能力分將日漸增強。無論是為調動學生的學習積極性，還是培養學生的能力，總之都需要一個有效的符合學生實際的評價機制，才能打造真正的高效課堂。

關鍵詞：高效課堂；評價機制；學生

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）05-0065

高效課堂模式在我校已有幾載，好事多磨，我校在摸索中不斷學習與創新，幾經周折，一條本校特色的高效課堂之路已經熱烈展開。全校在這一模式引領之下也取得了累累碩果，學生也在這種模式下能力大顯。如何實現課堂高效，關鍵在于如何高效地利用課堂，如果高效課堂是“汽車”，那評價體系就相當于“高速公路”。沒有高速公路，仍然顯現不出“汽車”較之傳統課堂那架“舊馬車”的優勢。那么，怎樣的評價機制才是有效的呢？為此，筆者在我校高二年級利用教學之便對部分班級進行了研究與調查，收獲頻豐。

高二（14）班和高二（18）班是兩個不同層次的班級，一為實驗班，一為專業班。兩班學生的學習能力和學習態度有較大差異，（14）班學生學習基礎好，自覺性強，肯鉆研。（18）班學生專業知識學得很好，文化知識相當欠缺，學習目標不明確，缺乏學習的主動性和探究性，但是有一個優點就是很在乎教師的評價。雖然兩班的差異很大，但他們的班主任根據本班的實際情況制定了可行的評價機制，調動起學生的學習積極性，在年級評比中多次評為優秀班級。

比如高二（14）班的班主任在班級管理中不僅注重學生大方向的發展，還和學生群策群力想出一些好點子激發學生的自我管理和自我學習能力。如在班級管理中班主任制定詳備的班級管理方案，現摘錄部分參考說明。

第五條、紀律方面（紀律委員負責監督、登記）。1.每位學生應該自覺遵守紀律，自尊、自愛、自重、奮發向上。2.每位學生必須按時到校，不得遲到、早退、曠課。遲到一次扣2分，早退一次扣1分。3.有事必須寫好請假條，交班主任批準，再到年級組審批，最后到副班長處登記。（若在家里，請假條必須由家長簽字）否則以曠課論處……

第六條、學習方面（科代表登記并及時向紀律委員匯報）。1.每位學生應認真學習，做學習的主人。2.按時按量按質完成各科作業，拖欠一次扣1分，少交一次扣2分……

第七條、勞動衛生方面（勞動委員登記并及時向紀律委員匯報）。1.熱愛勞動，積極參加勞動，認真完成任務，服從勞動委員安排。2.不服從勞動委員安排的，每次扣2分，并罰打掃衛生一周……

第八條、其他方面（加分）（加分項目由副班長負責臨時登記，一周后轉登記至紀律委員登記本，此項不經紀律委員）。1.每周進行每周之星評比（1人）加5分……2.發表一篇廣播稿加2分，發表者到宣傳委員處登記。3.好人好事視其情況加2～5分。4.舉報違規違紀的，視其情況加1～3分。

從管理細則來看，本班對學生的管理涉及到方方面面，處罰與獎勵并舉。這種管理辦法主要是要學生明白“無規矩不成方圓”，讓學生在高效課堂中發揮自我的時候有一個約束。

而在約束中又怎樣充分發揮自己的主觀能動性呢？這似乎是矛盾的問題。高二（14）班的班主任是一個很有思想力的人，他說：“老師不能把學生綁在自己的身上，這樣只會給自己帶來無數麻煩，要給學生一個權利，讓他自己去選擇，給學生一個條件，讓他自己去鍛煉。給學生一個空間，讓他自己去開拓。”他將此付諸實踐，將學生分成六個小組，每個小組建設不由班主任約定俗成，而是由小組成員群策群力，創建各具特色的小組文化。現以其中一組為例：（以幻燈展示）。學生在創建中展現個性，發揮自己的聰明才智，這樣才會有做主人的感覺，他們會覺得小組就是自己的家，是一個家才會有凝聚力。在學習中才會互相取長補短，互相幫助，互相激勵，共同進步。事實證明，他們做對了。

而高二（18）班的班主任則根據本班實際情況制定了一套較為完備的評價方案。現就部分進行說明，為了鼓勵學生質疑，質疑的分值可以比板書、展示等適當高1～2分。黑板上的評價表上除了常規學習的這幾欄外還有一個“其他”欄，這個可以作為課堂紀律分數約束各個小組，比如第六組某一學生上課睡覺，教師就可以適當扣掉這個組1～3分，這樣該組組長便會給那個睡覺的學生扣1～3分，每個班級都會有班級的規章制度和日活動評分記載，班干部管組，組長管自己的組員，他們手中都有專門制定的日活動評分記載表和學習過程記載表，作為綜合素質評價的依據，上課睡覺違反了班規，理所當然要扣分。

獎勵優秀：每周評選一次班級優秀團隊和個人，包括優秀小組，展示之星、質疑之星、文明素質之星、優秀班干部、優秀學習組長、優秀課代表，進行班級公示表揚并給予物質獎勵；每個月要評選學校優秀小組和個人，包括優秀小組、展示之星、質疑之星、預習之星、合作之星和文明素質之星，學校對優秀小組進行全校表彰，以此調動全體學生的參與熱情。

班委會團支部統計分數：每天學習委員把各組各科的學習過程分數匯總統計，算出每天各組的學習過程總分，每周六收集課代表手中的作業記載情況，再算出各組本周的學習過程總分。班長帶領班委會團支部算出本周各項總分最高的組為優秀團隊；展示、質疑分數最高的為展示、質疑之星；各項評分記載一分都沒扣，而且舉止文明，學習認真，嚴格要求自己者為文明素質之星；優秀學習組長由班干部依據班規評選優秀的標準評選出優秀小組長；優秀班干部和課代表由各學習小組長推選評定。每項評定必須是扣除日活動評分記載上扣分和加分之后的最后得分。

當然，評分系統的啟用是課堂教學改革剛起步時的產物，當學生在課堂上預習、合作探究、展示成為一種自覺內在的行動時，我們可以淡化評分，鼓勵分會逐漸減少，而水平和能力分將日漸增強。無論是為調動學生的學習積極性，還是培養學生的能力，總之都需要一個有效的符合學生實際的評價機制，才能打造真正的高效課堂。

（作者單位：湖北省當陽市第二高級中學444100）