高中音樂課堂教學(xué)有效性的策略探析

于明輝

摘要：說到高中音樂課，給學(xué)生的第一印象就是困倦、無聊，學(xué)生喜歡音樂卻對(duì)音樂課不感興趣，因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生面臨著升學(xué)的巨大壓力，很少會(huì)有時(shí)間去深入了解音樂知識(shí)，因此音樂課上教師講了什么學(xué)生根本不在意，時(shí)間長了也就慢慢失去了對(duì)音樂課的興趣。要想改變這種現(xiàn)狀，提升音樂課的教學(xué)質(zhì)量，教師必須多加努力，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂課的興趣，提升課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：高中音樂；課堂教學(xué)；有效性

中圖分類號(hào)：G633.951文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）05-0068

近些年來，隨著《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的改革和素質(zhì)教育的不斷發(fā)展與深入，現(xiàn)代教育更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，教育界對(duì)中小學(xué)音樂課堂教學(xué)也提出了更高的要求，高中音樂教師也在致力于尋找以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)的有效的教學(xué)方法。長期以來，高中音樂教學(xué)給人一種“困難”的印象，造成這種情況的原因有很多。從主觀上來看，這與教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法及師生關(guān)系構(gòu)建有關(guān)，從客觀上來說，也與我國教育現(xiàn)狀、教學(xué)內(nèi)容等有關(guān)。想要改變當(dāng)前高中音樂教學(xué)這種現(xiàn)狀，教師在平時(shí)的工作中就必須要多努力、多探索、多嘗試，打破以往傳統(tǒng)教學(xué)思維的禁錮，改變陳舊的教學(xué)觀念，優(yōu)化調(diào)整高中音樂課堂教學(xué)策略。從發(fā)展學(xué)生個(gè)性、靈活應(yīng)用教材內(nèi)容、構(gòu)建“雙向式互動(dòng)”教學(xué)、激發(fā)學(xué)生的興趣等方面出發(fā)，構(gòu)建高效音樂課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的積極性，在使課堂變得活躍的同時(shí)，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，如此才能盡快達(dá)到有效教學(xué)的目標(biāo)，提高音樂教師教學(xué)的有效性。

一、研究教材內(nèi)容，靈活應(yīng)用

教材是課堂教學(xué)中一個(gè)重要組成部分，其為教師教學(xué)提供了主要內(nèi)容，教師在上課之前，首先必須了解教材、研讀教材，既要對(duì)全冊乃至全套音樂教材內(nèi)容進(jìn)行通盤的了解，也要對(duì)具體的單元章節(jié)做深入的理解，分析挖掘出教材中的有效內(nèi)容，做到靈活應(yīng)用。也可以適當(dāng)改變一些教材內(nèi)容，選擇一些學(xué)生喜歡的、更加貼近于實(shí)際生活的教學(xué)內(nèi)容，以利于學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容。教師講課絕對(duì)不是簡單的敘述教材內(nèi)容，而是要反復(fù)揣摩教材內(nèi)容及意圖，根據(jù)教材內(nèi)容及相關(guān)要求靈活應(yīng)用教材，只有這樣，才能更有利于靈活應(yīng)用各種教學(xué)手段和教學(xué)方法，才能充分挖掘出音樂作品所蘊(yùn)含的情感內(nèi)涵，更加有效地把知識(shí)傳授給學(xué)生，提高音樂教學(xué)的有效性，順利完成教學(xué)目標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)審美意境，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力所在，也是激發(fā)學(xué)生靈感的源泉。在高中音樂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的氛圍，營造生動(dòng)、活潑的教學(xué)情境，可以使學(xué)生感受到由音樂帶來的獨(dú)特的美，激發(fā)出學(xué)生的求知欲望，以利于充分發(fā)揮出學(xué)生的主體性作用，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以有效陶冶學(xué)生的情操，進(jìn)而培養(yǎng)其審美能力，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提升。所謂境由心生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一定的情境，可以為學(xué)生情感的抒發(fā)提供催化劑，在具體教學(xué)中教師應(yīng)以音樂審美教育目標(biāo)及學(xué)生心理特征為依據(jù)，為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)音樂審美情境，這樣學(xué)生就可以在特定的審美情境中完成情感的升華，使學(xué)生得到深層次的情感體驗(yàn)，充分激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

三、以學(xué)生視角構(gòu)建“雙向互動(dòng)式”教學(xué)

課堂教學(xué)是師生雙邊互動(dòng)的過程，這是大家都明白的道理。換句話說，師生互動(dòng)溝通是確保教學(xué)活動(dòng)順利開展的關(guān)鍵，也就是新課程中提到的“雙向式互動(dòng)”。那么，應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)雙向式互動(dòng)，應(yīng)該互動(dòng)成什么樣子，這是很難拿捏的事情。每個(gè)學(xué)生的喜好、特點(diǎn)都是不同的，喜歡的原因也是多方面的，但是學(xué)生歡迎的教師卻都有一個(gè)共同特征，那就是容易接觸、平易近人、沒有架子，反過來思考，課堂教學(xué)也是如此，如果我們都能以平等的姿態(tài)，從學(xué)生的視角考慮問題，并且加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)與交流，充分傾聽學(xué)生、關(guān)注學(xué)生，及時(shí)捕捉到學(xué)生反饋的信息，積極調(diào)整教學(xué)過程，那么師生之間將呈現(xiàn)出“雙向互動(dòng)式”的自然狀態(tài)。所以，教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)多從學(xué)生角度出發(fā)，本著共同進(jìn)步的理念構(gòu)建互動(dòng)教學(xué)關(guān)系，將有利于音樂課堂教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)。

四、應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)行創(chuàng)造性教學(xué)，活躍課堂氣氛

音樂作品本身存在其固有價(jià)值，雖然這種價(jià)值存在相對(duì)性特點(diǎn)，由于音樂作品具有非語義性和非具象性的特點(diǎn)，所以在高中音樂教學(xué)中，不論是教師的趣味限制了學(xué)生個(gè)性發(fā)展，還是出現(xiàn)一味鼓勵(lì)學(xué)生“自由想象”的極端，都是不可取的。在高中音樂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不易調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氛圍，而應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段于高中音樂教學(xué)中，教學(xué)時(shí)采用圖片、動(dòng)畫、音樂等方式，進(jìn)行視聽結(jié)合，能夠啟發(fā)和幫助學(xué)生體會(huì)音樂作品中蘊(yùn)含的內(nèi)涵美，引導(dǎo)學(xué)生利用自己的聯(lián)想繪制動(dòng)態(tài)畫面，深入理解音樂作品不同的美，從而活躍音樂課堂中的氛圍。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮出自己的想象與聯(lián)想能力，深入挖掘和發(fā)現(xiàn)他們的情感體驗(yàn)。例如，《第五交響曲》《歡樂頌》（貝多芬）的教學(xué)中，筆者嘗試在課堂上為學(xué)生出示多媒體圖片、講述有關(guān)音樂家貝多芬的故事，以引起學(xué)生欣賞交響曲的愿望，再應(yīng)用電子白板多媒體的交互性激發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)的情趣，學(xué)生爭先恐后的回答，使課堂瞬間變得活躍起來。可見，創(chuàng)造性應(yīng)用教材，加以信息技術(shù)手段的輔助教學(xué)，能使音樂課變得更加活躍起來。

綜上所述，高中音樂教學(xué)的方法和手段非常多，但是只有最適合學(xué)生的教學(xué)方法才能更好的提升音樂教學(xué)的質(zhì)量與效率。高中音樂教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)環(huán)境、學(xué)生實(shí)際情況深入探究教學(xué)方法，這樣才能夠最大程度上激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，從而激發(fā)出學(xué)生對(duì)于音樂課教學(xué)的興趣和熱情，這樣才能更有效地提升音樂課堂教學(xué)的有效性。

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（作者單位：山東省青島西海岸新區(qū)膠南第一高級(jí)中學(xué)266000）